高校貧困生心理問題的研究

摘 要：近幾年，高校貧困生的心理問題似乎一直是人們密切關注的問題。就此問題對研究貧困生心理問題的意義，高校貧困生心理問題的主要表現(xiàn)以及解決高校貧困生心理問題的相關舉措進行了論述。為引導國家、社會及學校減輕貧困生的心理負擔，從而使其能夠積極向上的渡過大學生活提供了一定的幫助和支持。

關鍵詞：高校貧困生；心理問；意義；表現(xiàn)；對策

自1999年以來，我國開始了大規(guī)模的高校擴招。這一方面帶給高中畢業(yè)生更多接受高等教育的機會，另一方面也造就了一批特殊群體——高校貧困生。

對于高校貧困生的概念，暫且沒有一個較為明確的表述，但可以從以下幾個方面來界定：家庭人均收入較少；在校期間基本生活費低于學校所在當?shù)卣?guī)定的最低生活保障線；在校期間，學習及生活缺乏固定經(jīng)濟保障；家庭基本無力支付學雜費等。為了給貧困大學生提供一定的經(jīng)濟保障，教育部及各高校制訂了一套較為完善的資助體系。這雖然在一定程度上解決了貧困生顯性的經(jīng)濟問題，但卻忽視了同樣影響貧困生學習與生活的隱性心理問題。

一、研究高校貧困生心理問題的意義

1.幫助高校貧困生克服心理障礙，重塑生活信心

大學生正處于向成年人過渡的時期，在現(xiàn)實與理想的沖擊之下

常會產(chǎn)生許多矛盾心理。貧困大學生作為一個特殊的群體，因受種種內(nèi)外壓力的干擾而產(chǎn)生心理癥結也是不言而喻的事情。因此，能為高校貧困生提供除經(jīng)濟支持以外的有關心理上的幫助，能使他們不斷克服心理問題，培養(yǎng)健全人格，進而重新找到生活的希望，以健康和上進的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。

2.為高校培養(yǎng)更多的人才提供支持

高校貧困生人數(shù)在近幾年持續(xù)攀升，截止2009年，貧困大學生人數(shù)占在校生總人數(shù)的23.06%。由于教育平等提倡每個學生獲得學業(yè)成功的機會均等，所以貧困生作為一個不容忽視的群體，自然也是國家的棟梁，是現(xiàn)代化建設的中堅力量。做好貧困大學生的心理教育工作，能使更多高校貧困生從心理陰影中走出來，以一名普通求學者的身份為我國高等教育添磚加瓦，以踏實勤奮的態(tài)度

努力成長為國家及社會需要的新一代建設者。

3.促進新時期高校思想政治工作的穩(wěn)步發(fā)展

對高校貧困生心理問題的研究在近幾年貧困生大軍的不斷壯大下已成為高校思想政治工作中不容忽視的領域，同時也是教育工作者不得不面對的任務和課題。這對于提升教育者的思想政治素質，完善高校的思想教育工作意義重大，能為高校思想政治工作的開展提供新的途徑和支持。

二、高校貧困生心理問題的主要表現(xiàn)

1.經(jīng)濟上的“弱者”——自卑感嚴重

貧困大學生因長年累月忍受生活上的凄苦，自然向往物質充

實的富裕生活，因此秉承著“金錢至上”的理念，希望能用知識改變命運?？晌飪r的日益攀升以及當代大學生越來越嚴重的攀比風使貧困生的自尊心受到重大挫敗。在他人輕視的目光中，貧困生也越來越瞧不起自己。此外，校園里越來越多的“富二代”“官二代”給貧困生造成一種無形壓力，他們開始抱怨家庭與社會，這更加重了他們心理上的自卑。

2.無法實現(xiàn)的“位移”——人際關系敏感

學生從一種環(huán)境進入并適應另一種環(huán)境的現(xiàn)象叫學生的位移。一方面經(jīng)濟上的落后給許多貧困生帶來了交友上的困擾。由于長期的勤儉節(jié)約，許多貧困生在與同學交往時常常顯得畏手畏腳，“不舍得花錢”成為他們被孤立的一個重要原因。另一方面，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，貧困生在較低級的生理需要及安全需要滿足

后會產(chǎn)生歸屬于愛的需要，因此他們渴望積極融入集體、渴望獲得關愛和友誼，但他們又怕別人瞧不起自己而過于封閉自己，因此陷入苦悶與孤獨中，內(nèi)心積郁過重。在人際關系上的困難影響到他們的日常生活，使他們產(chǎn)生對周遭環(huán)境的排斥，進而打碎了他們原先設想的美好大學生活。

3.堅信“知識改變命運”——學習壓力大

一方面，貧困生多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，他們與日新月異的社會相隔絕，接觸新事物的機會較少，因此他們在面對諸如電腦課、英語課等公共課時顯得捉襟見肘。另一方面，他們在學習的同時還要為解決經(jīng)濟上的困難從事勤工儉學的工作以及各種校外兼職，自然在學習上花費的時間和精力少于其他同學，因此對于學習可

謂是心有余而力不足。此外，他們在學習上的壓力還表現(xiàn)為對未來感到迷茫以及在學習與賺錢之間拿捏不定的矛盾心理。

三、解決高校貧困生心理問題的舉措

1.幫助貧困生樹立正確的價值觀

改善貧困生的心理狀態(tài)，首先要做的就是觀念的轉變。這就需要學校及相關教育工作者幫助貧困大學生樹立正確的價值觀。學?？梢酝ㄟ^舉辦講座、電影展播、宣傳榜樣人物的先進事例等方式使貧困生認識到物質上的貧窮并不是他們的缺陷，現(xiàn)代社會更加看重的是知識和能力，只要擺正心態(tài)，不卑不亢，踏踏實實地走好每一步，盡可能多地獲取知識和能力，同樣可以開創(chuàng)一個美好的

未來。

2.創(chuàng)設和諧互助的校園環(huán)境

教育社會學認為：學生在學校生活中的成就感、幸福感、挫敗感不是由他們自身決定的，而是取決于他們周圍的環(huán)境以及他

們與環(huán)境的相互作用。對于貧困生來說，大學生活是新鮮而陌生

的，因此他們急需從周圍的環(huán)境中尋找心靈上的支持和慰藉。創(chuàng)設和諧互助的校園環(huán)境，不僅能使貧困生感受到來自老師和同學的

溫情，也能為他們提供一個相對平等的生活與學習氛圍，使他們能安心完成學業(yè)，努力實現(xiàn)夢想。基于此，學校師生應當尊重貧困大學生，不用歧視的眼光看待他們，為他們提供生活和學習上的幫

助，使他們能自然地融入集體中。

3.做好貧困生心理健康服務工作

一方面，學校的領導和教師應及時了解及掌握貧困生的心理

健康狀況，另一方面，應當拓寬對貧困生進行心理健康服務的渠

道。例如，為貧困大學生配備專門的心理咨詢師；改善心理咨詢室的硬件設備；定期組織教育工作者與貧困生進行面對面的交流，以了解其生活和心理上的難題并幫助其解決等。

4.開展有助于貧困生健康成長的實踐活動

學校應積極組織貧困生參加各種實踐活動培養(yǎng)他們的良好心態(tài)以及提高他們的思想覺悟，如開展公益活動等，使貧困生能夠在實踐中感受到人間真情，能不斷挖掘出其內(nèi)心深處的感恩情懷，并能化感動為力量，擺脫心理缺陷，努力成長為一個身心健康的大學生。同時，學校應在貧困生勤工儉學的工作崗位上進行調(diào)整和優(yōu)

化。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。給貧困生分發(fā)助學金固然能幫助他們解決燃眉之急，但也容易使他們養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣。許多貧困大學生拿著國家的助學金肆意浪費，完全拋棄了勤儉節(jié)約的優(yōu)良美德，這樣就背離了國家對貧困大學生

進行資助的初衷。因此，學校應該結合貧困生的興趣及專業(yè)需要安排適當?shù)那诠ぶ鷮W崗位，使每一個學生都能學有所用，都能把工作也當做一種學習而不僅僅是以賺錢為目的。這不但能給予貧困生以心理上的尊重，使他們不用每天機械性地完成工作從而怨聲連連，而且能為他們今后正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

高校貧困生是抱著對未來的無限憧憬開始大學生活的。因此，國家、社會及學校應當將高校貧困生心理問題的解決視為義不容辭的責任，從而使大學校園真正成為他們揮灑青春、鑄就夢想的

樂土。

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（作者單位 鄭州大學教育系〈教育學專業(yè)2009級〉）