任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，在教師的幫助下，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程中普遍采用這一教學(xué)方法。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“圖文表混合排版”如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，談了一些體會(huì)與思考。

關(guān)鍵詞：圖文表混合排版；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)為探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能對(duì)自己當(dāng)前問(wèn)題有所理解，并能運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。其特點(diǎn)之一就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，課前教師首先提出真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要手段。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“圖文表混合排版”中的應(yīng)用意義

學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)工具，不能單純地依賴(lài)記憶和背誦，而應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，尤其對(duì)于中職生，他們已經(jīng)基本具備常規(guī)性知識(shí)和操作，更需要發(fā)展他們“掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法，培養(yǎng)選擇和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索的能力”。而“圖文表混合排版”是文字處理軟件的綜合應(yīng)用，是運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出不同的觀點(diǎn)，解決當(dāng)前的問(wèn)題，因此，主題是多樣的。而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，可以讓學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的任務(wù)，讓學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生完成后面的任務(wù)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、任務(wù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

1.注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)習(xí)本課時(shí)正值學(xué)校要求每個(gè)班出一期關(guān)于以學(xué)雷鋒為主題的黑板報(bào)，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.任務(wù)的提出及梯度設(shè)計(jì)

本課的大任務(wù)是設(shè)計(jì)以學(xué)雷鋒為主題的電子黑板報(bào)，其中有插入藝術(shù)字、插入圖片、插入文本框、插入表格四個(gè)小任務(wù)。其綜合性最強(qiáng)、靈活性最大，因此，展示的板報(bào)樣例應(yīng)是有難度梯度的，以使每一位學(xué)生都有適合的學(xué)習(xí)入口。而且多個(gè)設(shè)計(jì)樣例可以讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的選擇，同時(shí)使學(xué)生欣賞板報(bào)的美感所在，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

首先，展示一個(gè)入門(mén)級(jí)的排版訓(xùn)練實(shí)例，版面設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，用分欄分隔幾個(gè)版塊，只包含圖片、藝術(shù)字、文本框、表格插入的基本操作，對(duì)字符和段落做相關(guān)的設(shè)置。其次，展示一個(gè)創(chuàng)意排版訓(xùn)練的示范教學(xué)樣式。在以上基礎(chǔ)上，主要是針對(duì)文本框的線(xiàn)型和顏色，藝術(shù)字、字符的其他效果進(jìn)行了設(shè)置。最后，展示一款與上面一款比較相近，但增加了花邊的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)版式主色調(diào)的選用。

3.完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，如，需要搜集哪一類(lèi)資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

4.效果評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法在建構(gòu)式的教與學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)獲得成功的喜悅，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以親身經(jīng)歷構(gòu)建自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］章燕.關(guān)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果優(yōu)化的探索，2008.

［2］李明隆.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探.

［3］高曉，卓琳.淺論項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）