學會放手,給孩子展現(xiàn)自我的機會

摘 要：體驗式教育，就是要讓幼兒在活動中體驗到自主的、真實的情感，因此在各項活動中教師要注重培養(yǎng)幼兒自己思考、操作的能力，使幼兒在具體的、不斷的操作中經(jīng)歷解決困難和問題的過程，養(yǎng)成愛思考、肯動腦的習慣，從中提高自主學習能力，提高他們解決問題的能力。同時幼兒在生活、學習中體驗合作，互相幫助，初步懂得碰到問題時可以求助于同伴的重要性及意義。

關鍵詞：解決問題；組織；提高；互幫互助；決定

心理學家曾做過這樣一個實驗：用鉛筆畫出一個近似圓的圖形，向很多人提問：“這是什么？”結(jié)果絕大多數(shù)成人說是一個圓形或是橢圓，除此不會再說別的，但孩子卻說出了許多不同的答案，如太陽、氣球、西瓜、月亮等?？梢姾⒆拥南胂罅κ嵌嗝吹呢S富，他們眼中的世界是如此精彩！

感嘆之余，讓我想起了不久前發(fā)生在班里的兩個小故事……

案例一：一天下午放學的時候，我們班大部分家長都非常準時地來接自己的孩子。最后，只有辰辰和盈盈兩位小朋友還沒有被接走，他們倆就在教室里安靜地坐著，睜著大眼睛使勁地往外看。我在教室里收拾、整理，看著他們著急的樣子，猛然想到我早上帶了個蘋果沒吃呢。于是我說：“對了，老師這里還有個蘋果呢，你們吃嗎？”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說：“我要吃，我要吃。”可是就有一個蘋果怎么辦呢？他們倆都睜大眼睛看著我仿佛在說：“老師，你說怎么辦呢？”我剛想幫他們解決，可又一想：“這樣的問題時常發(fā)生，何不趁勢讓他們自己解決呢，也許是個很好的教育契機呢！”于是我說：“這個蘋果問題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢？你們有沒有好一點的辦法??？”他們倆你看看我，我看看你，我也微笑地看著他們，過了一會兒，辰辰說：“那讓盈盈吃吧，我在家一直吃的。”盈盈一聽連忙說：“不不，我家也有的，老師讓辰辰吃吧?！彼麄儌z你推我，我推你，我看著哈哈大笑說：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢？”辰辰聽了小聲地說：“要不，老師你把蘋果分開，我們一人一半分開吃好嗎？”盈盈也表示說：“我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好！”我聽了也表示同意，已經(jīng)得到了我想要的結(jié)果了。于是我就把蘋果分開，他們倆津津有味地吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時忘記了還沒有被接走的難過……

事后我在想，在平時的教學教育中經(jīng)常會出現(xiàn)這種吵鬧、爭奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一報告，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面會認同，可心里肯定會有些不服氣，而且也不符合“以幼兒為本”的教學理念。我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導幼兒自己去解決問題，這樣既解決了問題，又增進了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。所以，關鍵時刻千萬不要小看了孩子，必要時，我們應該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

案例二：每天早操過后，我們都會組織孩子們進行戶外活動，也會玩一些體育游戲，這個時候是孩子們最為開心的時刻。可我發(fā)現(xiàn)每次在活動中，總是游戲進行到一半的時候，孩子們就開始瘋鬧，沒有什么興趣了。

記得有一次，我在教授孩子們玩新游戲《黑貓警長》時，當我拿出黑貓警長和小老鼠的頭飾，小朋友高興地都擠到我面前來，于是我用激動的口吻說：“今天呀，於老師來扮演黑貓警長，你們來扮演小老鼠，我們一起來玩一個警察抓小偷的游戲吧?！焙⒆觽兒芨吲d，很快就加入了游戲的行列。接著我將游戲規(guī)則向孩子們講述了一遍，說完，我就將黑貓警長的頭飾戴在了頭上，孩子們也很快地戴上了小老鼠的頭飾，隨我一起玩起了游戲。剛開始孩子們興致很高，游戲中他們就像一只只機靈的小老鼠，到處亂竄、亂鉆，我費了好半天才抓到一只?？吹轿覛獯跤醯臉幼樱@群小老鼠們都笑了起來，嘴里還不停地說：“快來抓我呀，快來呀?！边@時只聽見張一唯大聲說：“於老師，你跑得太慢了，讓小朋友來當黑貓警長吧?！碑敃r我已經(jīng)被這群小老鼠們轉(zhuǎn)暈了頭。我想，是不是該讓孩子們自己來扮演，自由地游戲呢？于是我對孩子們說：“剛才是由於老師扮演黑貓警長，但是那些小老鼠們太靈活，我抓了半天才抓了幾只?，F(xiàn)在，我想請一位小朋友來扮演黑貓警長，看想出一個什么好辦法，把這些調(diào)皮的小老鼠們都抓住，誰愿意??？”說完，很多小朋友都異口同聲地說：“於老師，這一次讓張一唯來當黑貓警長吧，他跑得快?！边@時，我看見張一唯那渴望的眼神，于是就請他來扮演黑貓警長。游戲開始了，他不慌不忙地、靜靜地在原地停留了一會兒，趁老鼠們不注意的時候，突然跑上去抓住了他。過了一會兒，大部分的小老鼠都被黑貓警長抓住了。這時，我聽見有個小朋友說：“黑貓警長好厲害呀，小老鼠都被抓住了。”在一旁的我，被眼前那幅童聲童趣的畫面深深地吸引住了。是啊，這才是幼兒喜歡玩游戲的原因，在游戲中他們自由發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)編自己想玩的新游戲，慢慢地幼兒的游戲思路也會漸漸清晰下來。

因此，在后來的組織過程中，我們不再是老師扮演當××，而是讓幼兒來扮演，這樣既讓幼兒積極地參與游戲活動，提升活動的氛圍，也讓幼兒把游戲逐漸推向高潮，具有生命力，使游戲和身心得到一定的提高。例如，在《老狼，老狼，幾點了》的游戲中，我請小朋友來扮演老狼，這時孩子們的積極性很高，扮演老狼的小朋友做出張牙舞爪的動作，把“小動物們”都嚇得到處亂跑，幾個調(diào)皮的孩子還不時地跑到老狼的身邊，好像不怕被老狼抓住一樣，可是老狼太厲害了，他們還是最終被老狼一一抓住了。

可見孩子要有自己展現(xiàn)的機會，他們的一切潛能才會被更淋漓盡致地發(fā)揮出來！

一、順應孩子，提高解決問題的能力

1.在游戲中為幼兒提供解決問題和困難的機會。在區(qū)域活動中，教師大膽放手讓幼兒解決碰到的困難。如積木區(qū)缺路燈、花壇、標志，幼兒可到美工區(qū)請同伴幫忙，用易拉罐替代立柱積木等。幼兒在游戲中發(fā)生爭執(zhí)、矛盾后，教師可引導幼兒嘗試用角色互換、輪流、分享等方法解決游戲中的問題。利用游戲評價等機會，教師讓幼兒主動用語言表達出自己在游戲中的困難和想解決的問題。

2.為幼兒創(chuàng)設解決生活以及學習中的困難與問題的機會。在學習過程中，教師可持一種觀望的態(tài)度，盡量讓幼兒自己去思考，操作，使幼兒在具體的、不斷的操作中經(jīng)歷解決困難和問題的過程，養(yǎng)成愛思考、肯動腦的習慣，從中提高自主學習能力。

3.幼兒在生活、學習中體驗合作、互相幫助的重要性及意義。教師抓住幼兒在生活、學習中遇到的偶發(fā)事件，引導幼兒互相幫助，使他們初步懂得碰到問題時可以求助于同伴，小朋友看見同伴有困難，也可以主動幫助解決所碰到的問題。

4.讓幼兒體驗通過努力自己解決困的喜悅，幫助幼兒樹立自信心。在幼兒遇到困難時，教師往往支持、鼓勵幼兒能迎著困難而上，在適時適當?shù)那闆r下，為幼兒提供幫助。

二、相信孩子，盡顯大膽表現(xiàn)的潛能

當然，只靠老師單方面的力量也不足以培養(yǎng)幼兒足夠的自主解決問題的能力，也離不開家長的配合。幼兒在家遇到的困難可能更多的來自吃、喝、拉、撒、睡?？墒牵S多幼兒在幼兒園能做的事，在家卻依賴父母，能做的事也不做，而大多數(shù)家長采取“妥協(xié)”的態(tài)度，都替幼兒做了。殊不知，家長的包辦實際上是剝奪了孩子克服困難、提高生活能力的機會。所以，家長首先要給予孩子足夠的自主解決問題的空間。

1.在節(jié)假日中父母可利用空閑時間多帶孩子接觸大自然，比如去公園、爬山、游泳、旅游、坐火車、飛機等，鍛煉孩子克服困難的意志品質(zhì)。當孩子遇到困難退縮時，家長要鼓勵孩子“迎難而上”。

2.盡量提供機會讓幼兒與小區(qū)內(nèi)的小朋友友好地玩，孩子在公園游樂場活動時，如與同伴發(fā)生沖突，家長要先當旁觀者，適時用語言提示孩子，采用輪流、等待、分享等方法，解決與同伴之間的糾紛。

3.家長還應經(jīng)常與老師聯(lián)系，及時了解孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)與問題，及時與老師溝通，采用一致的教育方法，提高幼兒解決困難與問題的能力。

三、放手孩子，還他們自由翱翔的翅膀

此后，在每次活動中，當我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，不是按自己的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。同時我也經(jīng)常站在孩子的角度上去考慮事情，給孩子多一分理解、信任，發(fā)揮幼兒的主導性，讓幼兒自己選擇角色扮演，同時營造寬松的氛圍，支持他們自主玩耍，給予他們獨立思考、解決問題的時間和空間。體驗式教育，不正是要讓孩子得到自主的、真實的體驗，從而達到我們的教育本質(zhì)嗎？

讓孩子自己做決定來嘗試自己的決策能力、體會自主決策的感覺。但是孩子的知識和能力都有限，放手讓他們決策，我們不免會擔心。其實在平時的教學活動中，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子隱藏著不被我們成人知道的巨大能量。不要小看了他們哦，孩子的小腦袋里可裝著無窮無盡的智慧呢！因此，我們需要為他們選擇一些適合已有知識和能力水平的事情。給孩子空間和機會，讓他們翱翔在自由的天空吧！相信自己，相信孩子！

（作者單位 江蘇省張家港市金港中心幼兒園）