淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在講授數(shù)學(xué)知識時，要注重將知識點放入相應(yīng)實際問題背景中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。例如，學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與處理”，可以“你怎樣處理廢電池？”為題進行一次調(diào)查活動；學(xué)完軸對稱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的軸對稱圖形；可以通過組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、實際測量等活動，使數(shù)學(xué)和生活更貼近，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題和問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，而沒有問題就沒有思維，可以說，問題是數(shù)學(xué)的心臟。教師教學(xué)時問題創(chuàng)設(shè)的好，就會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動思考、積極參與、樂于學(xué)習(xí)。通過設(shè)置問題讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，使學(xué)生進入“憤”和“悱”的境界。如：在講有理數(shù)的分類時，告訴學(xué)生：小數(shù)中的無限循環(huán)小數(shù)可以化成分數(shù)，而無限不循環(huán)小數(shù)就不能化成分數(shù)，所以前者是有理數(shù)，后者不是有理數(shù)。這時教師設(shè)疑：你們想知道理由嗎？學(xué)生異口同聲：想知道。此時教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生查資料找到答案，隨后再把答案公布出來，這樣做一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生處理信息、解決問題的能力。

三、豐富教師文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生興趣

有句話說：要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水，甚至要是一泉活水。作為教師，既要有扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，又要具有廣泛的相關(guān)學(xué)科知識。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識，不僅能開闊學(xué)生視野，擴展學(xué)生的精神世界，滿足學(xué)生多方面的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有教師知道如何去和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使彼此能尊重對方的需要，才能使數(shù)學(xué)等學(xué)科讓學(xué)生感興趣并認真學(xué)習(xí)。反之，師生間關(guān)系如果使學(xué)生覺得自己被壓抑、被懷疑、被誤解、被羞辱、被貶抑，那么即使像體育、繪畫、音樂這類輕松的學(xué)科，學(xué)生也會對之乏味而不愿學(xué)習(xí)。

總之，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣、進行高效教學(xué)的重要前提。教師是教育活動的組織者、引導(dǎo)著，融洽的師生關(guān)系主要靠教師來建構(gòu)。在當今的信息時代，教師已不再是古代遺訓(xùn)的保存者，真理的唯一擁有者，學(xué)生對教師的角色要求發(fā)生了變化，使他們不僅希望教師是他們學(xué)習(xí)的向?qū)д?，更希望教師是他們生活的朋友。教育現(xiàn)實呼喚教師改變以往的姿態(tài)，要學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生訴說自己的問題，從根本上與學(xué)生交流，相互溝通。這樣，學(xué)生“親其師”，自然會“信其道”，學(xué)習(xí)興趣由此倍增。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，才能讓學(xué)生主動、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會自然而然上升，學(xué)習(xí)能力才能自然而然提高，綜合素質(zhì)也就能不斷加強和提高。

（作者單位 貴州省桐梓縣九壩中學(xué)）