小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探微

摘 要：簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)中各種有效的教學(xué)策略，以便全力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；建議

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下通過科學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多種形式的問題情境

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)挑選那些生動(dòng)活潑、新鮮有趣的教材內(nèi)容，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)情境發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、學(xué)習(xí)和思考，并學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度去思考和解決問題。老師作為教學(xué)情境的創(chuàng)造者，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在日常生活中選擇情境設(shè)計(jì)的素材，讓教學(xué)更貼近學(xué)生。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主要包括生活情境、問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)賽教學(xué)情境等等的創(chuàng)設(shè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

1.教師要留給學(xué)生自學(xué)“空間”

學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)，實(shí)際上，我們所掌握的很大一部分知識(shí)都是通過主動(dòng)學(xué)習(xí)得來的，而數(shù)學(xué)知識(shí)的形成更是要靠自己多練、多學(xué)。在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師不要急于給學(xué)生解釋，而是要留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。

2.教師要留給學(xué)生探索“空間”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教學(xué)就是讓學(xué)生通過自己已有的知識(shí)去獲得更多、更新的知識(shí)，并讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種娛樂活動(dòng)。因此，老師在課堂上要留出“空間”讓學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這不僅能滿足學(xué)生的求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生努力探索新知識(shí)的能力，真正提高教學(xué)素質(zhì)。

三、把握教材的解讀

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最基本的信息資源，更是開展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！币虼?，教材就成為老師探索教學(xué)奧秘的關(guān)鍵所在。老師要科學(xué)地解讀教材內(nèi)容，不僅要從教材的角度出發(fā)把握教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是還要通過教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣就是促進(jìn)學(xué)生最快發(fā)展的途徑之一。

例如，梯形的面積講授時(shí)，北師大教材中的基本教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)計(jì)算方法的必要性，并讓學(xué)生掌握梯形面積計(jì)算的幾種方法。在教學(xué)時(shí)，我們首先就要考慮是否讓學(xué)生接受所有的計(jì)算方法，或者是掌握一、兩個(gè)重要的方法；其次，兩個(gè)相同的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？對(duì)于這一課題，如果讓學(xué)生獨(dú)立探索，可能會(huì)得出一、兩種方法，而其他方法可能只會(huì)被部分采用，但這里還有進(jìn)步的空間，學(xué)生可能掌握其他的構(gòu)圖方式。因此，老師可以采用分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成我們學(xué)過的什么圖形？以及啟發(fā)中等學(xué)生：你能用一個(gè)梯形拼成我們學(xué)過的什么圖形？啟發(fā)優(yōu)秀的學(xué)生：再試一試，你能拼成幾種不同的圖形？

四、倡導(dǎo)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際能力，老師要用不同的方法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并客觀地做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，而好的評(píng)價(jià)也能讓成績(jī)不好的學(xué)生備受鼓勵(lì)，讓成績(jī)好的學(xué)生更加努力。除此之外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都能得到較好的提高，更重要的是，自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善的能力。

五、及時(shí)進(jìn)行反思

1.反思不當(dāng)之處

每一次教學(xué)都有不足的地方，也會(huì)有一些隱藏的問題，在課后，老師要認(rèn)真分析上課中出現(xiàn)的問題，并反思造成這些問題的主要原因，找出解決問題的方法。這些不當(dāng)之處會(huì)成為提高以后課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施因材施教的重要指導(dǎo)。

2.反思學(xué)生行為

新課標(biāo)指出，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。其實(shí)一堂課的好壞不在于老師講得多少，而在于學(xué)生學(xué)得如何。每堂課結(jié)束后，老師要回顧學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把那些學(xué)生提出的意見和建議記錄下來，尤其是對(duì)那些普遍存在的學(xué)習(xí)問題，更是要反思，追根溯源。例如，有一位老師在講授了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出線段圖，但學(xué)生大多不會(huì)畫或者胡亂畫，老師通過課后反思后，認(rèn)為應(yīng)多與學(xué)生溝通，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并及時(shí)在課堂上解決，通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力果然有所提高。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性為目的，老師在日常工作中也要將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，保證教學(xué)技術(shù)都能發(fā)揮作用，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才能得以保證。

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（作者單位 浙江省義烏市前店小學(xué)）