淺談低年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)對(duì)策

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”然而，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)卻令人擔(dān)憂。那天草帽業(yè)小學(xué)紀(jì)念館落成儀式，精彩紛呈的群眾游行隊(duì)伍從校門口經(jīng)過(guò)，有些老師組織學(xué)生觀看了表演。放學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)到了兩位同學(xué)的對(duì)話：

學(xué)生甲：聽(tīng)說(shuō)，今天上午校門口有花車隊(duì)的，很好看，可惜我們班沒(méi)去看。

學(xué)生乙：好看是好看，可你知道我們是付出寫作文的代價(jià)的！

聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，寫作是“代價(jià)”了！現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫作不是享受，而是受罪；不是一吐為快，而是搜腸刮肚，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理、厭倦心理。

一、低年級(jí)學(xué)生怕寫作文、對(duì)作文存在畏難心理的兩個(gè)原因

1.束縛太多，起點(diǎn)太高

教師提出寫作要求后，不管學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容感不感興趣，學(xué)生都要奉命而做。有時(shí)因?yàn)闆](méi)有實(shí)際寫作的需要，只好胡編亂造，應(yīng)付了事。學(xué)生好不容易把作文寫完了，心里還想著老師再三的叮囑：內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，要用上好詞好句。有時(shí)還擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少，于是寫寫數(shù)數(shù)、數(shù)數(shù)寫寫。這樣的作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎能不是負(fù)擔(dān)？葉圣陶先生說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)高?！庇绕鋵?duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)寫作文告訴他們應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，怎樣好，怎樣不好，無(wú)異于給學(xué)生帶上了沉重的枷鎖，使學(xué)生頓感作文可怕。

2.巧婦難為無(wú)米之炊

作文是生活的產(chǎn)物，生活是作文的源泉。大多數(shù)學(xué)生過(guò)著學(xué)校、家庭，兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活，有些農(nóng)村孩子由于家庭原因，缺少外出旅行的機(jī)會(huì)。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子越來(lái)越寵愛(ài)，只要他能把學(xué)習(xí)搞好，平時(shí)很多事由家長(zhǎng)代勞，孩子缺少了生活的積累。有些教師、家長(zhǎng)不善于引導(dǎo)學(xué)生讀書、積累，學(xué)生沒(méi)了生活的沉淀，沒(méi)有“底子”，自然也無(wú)從下筆。離開(kāi)了生活素材的搜集、整理，語(yǔ)言文字的積累、沉淀，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。在學(xué)生的周記、作文中，“昨天種的小樹(shù)，今天就長(zhǎng)高了”“百米賽跑，最快的同學(xué)只跑了八秒”，出現(xiàn)類似的現(xiàn)象也就不足為奇了。

二、消除低年級(jí)學(xué)生作文畏難心理的措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫話

葉圣陶先生認(rèn)為，“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。”教師首先要明確地告訴學(xué)生：其實(shí)，寫作文就是要把自己想說(shuō)的話用文字的形式表達(dá)出來(lái)。能夠把想說(shuō)的話寫清楚，就已經(jīng)達(dá)到了寫作的基本要求；能夠具體明確、文從字順地表述自己的意思，就已經(jīng)是篇好文章了。鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”。不記數(shù)量，不管多少，有話則多，無(wú)話則少。不論內(nèi)容，寫自己高興的事情行，寫自己煩惱的事情也行，總之，只要樂(lè)意寫就好，只要有興趣寫就好，甚至只要?jiǎng)庸P寫就好，寫的內(nèi)容可以是自己生活每一天中發(fā)生的事，聽(tīng)到的、看到的、想到的，甚至是夢(mèng)到的。

2.幫學(xué)生尋找作文的源頭

如果教師讓學(xué)生寫什么都行，想怎么寫就怎么寫，是不是學(xué)生就一定有內(nèi)容可寫？在沒(méi)有內(nèi)容的限制下，還是有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)米下鍋，沒(méi)什么可寫。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵是要讓他們有東西可寫。教師要幫助學(xué)生尋找作文的源頭得水，挖掘值得記錄的事。來(lái)了個(gè)新同學(xué)，不請(qǐng)她做自我介紹，下課的時(shí)候自己去采訪，把自己采訪到的跟大家說(shuō)說(shuō)。于是，學(xué)生會(huì)在小練筆中記錄“這下，范琛可成大紅人了！”“像開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)似的，她的座位旁邊圍滿了‘記者’?！睂懳覍W(xué)會(huì)了什么時(shí)，我把自己小時(shí)候第一次學(xué)做飯的情景繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們有的說(shuō)：“我第一次學(xué)燒菜也是這樣的，可我剛才一點(diǎn)也沒(méi)想起來(lái)，現(xiàn)在我也能寫了?！庇械囊贿呅σ贿呎f(shuō)：“陳老師，我給大家說(shuō)一件更有趣的事?！辈皇煜ごn的老師，那請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)代課老師的特征，讓老師來(lái)猜一猜，學(xué)生描寫就特別詳細(xì)了：“他剛一進(jìn)來(lái)，一股煙味迎面撲來(lái)，跟我爸爸一樣，肯定也是個(gè)煙迷?！边B吸過(guò)煙這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)也不放過(guò)。

3.賞識(shí)評(píng)價(jià)，挖掘內(nèi)在的動(dòng)力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該找出來(lái)，肯定他們的想法與寫法?！币?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的心理和感情，肯定和贊許對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可估量的，會(huì)使他們信心百倍，感到很大的愉悅與滿足感。整篇好自不必說(shuō)，只有一段好，那就把這段稱贊一番；如果只有一句好，那就表?yè)P(yáng)這句話寫得特別精彩……

班上一個(gè)女孩，平時(shí)特內(nèi)向，課堂上從來(lái)不舉手發(fā)言，成績(jī)一直在中下游徘徊。一次她在周記里寫道：“我站在大廳里自言自語(yǔ)：‘老天爺，別下雨了，我要回家了！’”“雨終于停了，原來(lái)人間發(fā)出的電子郵件要這么久才能送到天上?。　蔽野阉淖詈笠痪湓捲诎嗌虾莺莸乇?yè)P(yáng)了一番。第二次的周記，看得出，她很用心在寫：“陳老師只讀了一句，我馬上猜出那是我寫的。我的心怦怦地亂跳，臉上越來(lái)越熱?！薄按蠹艺f(shuō)我寫得不好，有的給我打了60分，有的給我打了68分，我的臉又紅了，心里難過(guò)極了。這時(shí)，陳老師說(shuō)她給我打95分，因?yàn)槲易詈竽且痪鋵懙锰貏e有意思、特別精彩！”“當(dāng)陳老師說(shuō)這么精彩的句子是葉晨露寫的時(shí)候，我的心又怦怦亂跳起來(lái)，心里比吃了蜜還甜！”當(dāng)然，這第二次的周記得到的不僅是老師的表?yè)P(yáng)，更多的是來(lái)自其他同學(xué)的稱贊。

如果學(xué)生喜歡寫作文了，主動(dòng)要求寫作文了，那么我們的寫作教學(xué)也就成功一大半了！

（作者單位 浙江省慈溪市賢江小學(xué)）