初中一年級英語入門教學(xué)之我見

摘 要：當(dāng)前，許多地區(qū)從小學(xué)一年級甚至幼兒園就開始教授英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式以口頭為主，教材的內(nèi)容也只要求孩子們聽聽說說、讀讀唱唱。但進(jìn)入初中后，學(xué)生需要采用書寫的形式，用學(xué)過的單詞按照一定的語法順序用英語串成完整的句子表達(dá)出來。它使得很多初一學(xué)生感到難度陡增，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語積極性銳減，成績從而一落千丈。它需要初中英語教師重視初一年級英語的入門教學(xué)，幫助初一學(xué)生盡快步入初中英語學(xué)習(xí)的軌道。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；興趣；信心；自覺性

初中英語教學(xué)在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中是一個十分重要的階段，在這個階段，學(xué)生將會比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語教師，幫助初中一年級學(xué)生盡快步入初中英語學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級英語入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。

一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)

中小學(xué)英語無論在知識程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會感到中學(xué)英語難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性因此受到傷害。久而久之，成績也會大不如小學(xué)。到頭來，中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時組織編寫出版了《初中英語預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書讓初中英語老師教學(xué)時對小學(xué)英語內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對小學(xué)英語進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。

為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對初一新生用一個月左右的時間教授《初中英語預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握得較好的前面幾個單元適當(dāng)用時少一點(diǎn)，對于后幾個難度較大的單元則要多花點(diǎn)時間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽寫、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢?，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對于那些剛升入中學(xué)后對初中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來說更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，我在教單詞“museum”時，我邊寫邊說：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫上mu），再從那扇門出來（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會遺忘。

三、幫助學(xué)生樹立信心

隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽寫20個單詞的同時，卻讓一小部分學(xué)生一次聽寫10個單詞；我還適時地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“work harder”之類的詞，以示鼓勵。

2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件?！昂筮M(jìn)生”之所以成績差，原因是多方面的，其中一個很重要的原因是他們不懂不敢問，尤其不敢問老師，他們擔(dān)心一旦問老師這么簡單的問題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語成績比較過硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請問，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評選班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。

3.適時擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語7B》Unit 3中的Reading部分A lucky escape關(guān)于找路徑的說法后，我就結(jié)合我們的居住地——同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個題目：How do you go to Tuisi Garden from Tongli Middle School？先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學(xué)到的幾個關(guān)于走路的詞語：go along，walk across，go over，turn right，take the second turning on the left等等。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆：喲灾?，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會是信息社會，當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對日新月異的時代和激烈競爭的社會，我們必須努力學(xué)好英語、掌握科學(xué)文化知識，才能立足于這個充滿競爭的社會。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會有學(xué)習(xí)的自覺性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性：借助英語可以讓外國人了解中國，讓中國人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homes around the world講述的是幾個國家的房屋特點(diǎn)，我在講授時鼓勵學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰說得準(zhǔn)確、說得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語”。

幾年來，我在初中一年級英語入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉院孝.培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（4）.

［2］新課標(biāo)初中英語預(yù)備課程（Starter）前言［M］，2004.

［3］葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004（11）.

［4］王文惠.從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（1）.

（作者單位 江蘇省吳江市同里中學(xué)）