淺談職高語文教學(xué)的生活化

摘 要：語文的外延就是生活的外延，生活有多大，語文就有多大?？梢娚钍钦Z文教學(xué)的基礎(chǔ)和生命。職高學(xué)生往往重專業(yè)輕語文，語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，聽說讀寫能力都比較差，在就業(yè)后問題更為凸顯。要解決以上問題，實行生活化教學(xué)是一個行之有效的辦法，是職高語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：職教；語文；生活化

一、職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管職業(yè)學(xué)校已為國家輸送了大量中等專業(yè)技術(shù)人才，但發(fā)展卻步履為艱。為什么？一般人認為：只有考不上大學(xué)、沒有出路的人，才上職業(yè)學(xué)校。這無形之中就降低了職業(yè)學(xué)校的生源。所以，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比普高學(xué)生差。不少職校語文老師知識結(jié)構(gòu)單一，講解課文時大多是各種參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，而不是教師自己獨特的體驗和感受。這種教學(xué)，沒有創(chuàng)造性，對學(xué)生來說壓抑個性，束縛了靈性，摧毀了想象力、情感力和創(chuàng)造力，有百害而無一利。

二、職高語文課程改革的措施

針對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀，本著“回歸生活”的教育理念，我主要從職教語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來探討職教語文生活化教學(xué)的策略。

1.突出實用內(nèi)容，凸顯職業(yè)特色

“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”，是每一個教師美好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望會落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響，與其制訂多個教學(xué)目標(biāo)一個都實現(xiàn)不了，還不如從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。生活化的職教要求語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生未來的生活，針對職業(yè)崗位群的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強化能力，突出重點，學(xué)以致用”。

2.突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

傳統(tǒng)語文強調(diào)書寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)以后，人們對寫字更加不重視。實際上，電腦書寫不可能在生活中完全代替手工書寫。俗話說，字是打門錘，字是敲門磚，高職學(xué)生如果寫字時錯別字連篇而且也極難看，不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于被選拔、被任用。許多職高生在思想上把寫字僅當(dāng)做個人的小事，并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識，平時不注重漢字規(guī)范，書寫馬虎潦草、粗枝大葉。我從高一就讓學(xué)生每天堅持練字，等到學(xué)生讀完三年職中時，他們的書寫能力都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。事實證明，學(xué)生很喜歡“寫字”，因為這是他們力所能及的事，而且經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們可以一點點地看到自己的進步，很有成就感。

三、職高語文教學(xué)生活化的必要性和意義

1.生活化教學(xué)是語文學(xué)科基本性質(zhì)的必然要求

語文學(xué)科的基本性質(zhì)是它的工具性和基礎(chǔ)性。從內(nèi)容看，語文不僅是學(xué)習(xí)語言以及包含在語言里面的各學(xué)科知識的工具，而且是運用祖國語言進行思維和表達的工具。從實踐看，語言既是思維的物質(zhì)外殼，又是信息、文化的載體，因此，語言是人類最基本的思維工具，又是人類最重要的交際工具，更是人類存儲、傳遞信息的主要工具。一個人如果沒有掌握語文這一工具，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展便成為一句空話。語文生活化教學(xué)大量地運用了模擬性實踐活動，即通過模擬現(xiàn)實實踐的主要要素，讓學(xué)生了解現(xiàn)實實踐各種要素的基本關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，推進實踐能力的發(fā)展。

2.生活化教學(xué)適應(yīng)了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點

語文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學(xué)生通過對語言文字的接受，結(jié)合各自的生活閱歷，展開豐富的聯(lián)想，進入作品的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。選入中學(xué)課本的古典文學(xué)作品，由于遠離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，教材本身又沒有提供足夠的知識背景材料，學(xué)生無法進入對文本的理解中去，這時可運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

3.生活化教學(xué)可以促進學(xué)生個性的發(fā)展

語文生活化教學(xué)，教師要充分考慮每一個學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)

域，在時間與空間上，在表現(xiàn)方式上盡可能地體現(xiàn)一定的自由度，盡可能多地涉及各個智力領(lǐng)域，在活動中不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會。學(xué)生在聽和讀中不斷吸收、積累，在說和寫中又不斷模仿、運用，幾經(jīng)反復(fù)，由模仿到創(chuàng)造，就逐漸掌握了語文這個工具，學(xué)會了在學(xué)習(xí)和生活中加以運用。

語文教學(xué)是一面鏡子，應(yīng)讓學(xué)生從中看到生活的冰山一角；語文教學(xué)也是一方沃土，應(yīng)提供學(xué)生健康的營養(yǎng)。而要使鏡亮，要使土沃，必須緊系生活之源。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能永葆魅力，永葆潛力。

參考文獻：

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（作者單位 山西省壽陽縣第二職業(yè)中學(xué)）