初三英語復習課的反思與突破

隨著新課程標準的實施和課程改革的進一步深化，如何上好英語復習課，怎樣落實雙基、突出能力，如何將復習課的自主權(quán)還給學生，真正提高復習課的效率，已成為廣大英語教師共同關(guān)注的話題。提起英語復習教學，人們總會不由自主地想起那一套古老的三輪復習法——分冊分單元語言知識的梳理、專項復習以及中考沖刺試題模擬訓練。千篇一律的復習模式令學生感到“乏味”;浩淼無邊的題海令復習教學散發(fā)出“苦澀味”。許多學生苦不堪言，甚至在題海中迷失自我，找不到出路口。身為一線教師的我們，面對這樣的課堂，應有所觸動和反思。

一、初三英語課堂師生兩厭的原因分析

（一）教師對新課程標準的漠視

目前農(nóng)村中學的部分老師受傳統(tǒng)教學思想的影響，思想守舊，觀念落后，改革創(chuàng)新意識不強，習慣于用傳統(tǒng)教學模式。中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，教改力度仍不夠大。一些教師由于理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循新課程標準的理念，不懂得如何整合、開發(fā)利用教材。上崗前沒有認真組織培訓學習新課標，沒有很好地理解和把握新課標和考試說明所規(guī)定的教學內(nèi)容和教學要求，不了解命題走勢，必定難以提高教學質(zhì)量。

（二）了解學情不夠，師生互動少

在平時，只要一提到英語復習課，人們就會想到許多的卷子，大量的練習題，師生終日埋在題海里。這樣的復習方法師生覺得疲憊不堪，效果也不盡如人意。一些老師抱怨學生不夠投入，不夠聰明，學生則對復習失去興趣，厭煩學習，甚至放棄英語這門功課。許多老師仍固守著自己的老一套教學方法，每節(jié)課讓學生記大量的語言點，教學形式單一，忽視對學生聽、說、讀、寫各方面的訓練，覺得只有“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式才能讓學生“吃”得飽。一些教師在批改學生作業(yè)時過于簡單，大多只會畫出錯誤之處，沒有多少評論和解釋，批改不及時，鼓勵性批語偏少。另外，部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有合理取舍教學資源，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。長此以往，學生厭學、教師厭教。

二、讓復習課“活”起來的措施

（一）采用豐富的教學形式，突出學生的主體地位

1.設置形式多樣的課堂活動，為學生創(chuàng)造運用英語的機會

（1）用英語復述課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力

讓學生從最簡單的課文開始復述，注意他們的語音、語調(diào)。對于較長、較復雜的課文，教師可先進行主體句的剖析，讓學生更快、更容易記住課文大意。復述課文可由引導式復述逐步進入自由

復述。

（2）角色表演

教師為參加者分配角色，設置情景，讓他們身臨其境，以角色的身份說話。為了使活動順利進行，教師在學生表演前應向角色提示必要的背景。以看電視為例，扮演孩子、爸爸、媽媽和奶奶的四人分別得到一張紙條，上面提示著有關(guān)背景，它們分別是：“要看足球賽”“要看動畫片”“要看京劇”和“從中間調(diào)和”。學生根據(jù)角色提示進行自編自演。這樣的課堂活動不僅給學生提供了練習口語的機會，而且為學生發(fā)揮想象力提供了空間。

（3）創(chuàng)設語言情景，加強語言信息刺激

教師創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，可以引發(fā)學生表達的欲望，提高他們的語言綜合運用能力。如復習英文購物的對話時，課前我先將準備好的文具擺在講臺上，并標上價格。在講臺前貼上標有“廣宇文具店”的字樣。上課時，我請一位學生與我配合，將整個購物過程演繹出來。因為模仿真實情景，并配以一定的表情與動作，整個教學過程充滿了趣味性，學生顯得非常活躍，爭著上臺表演，不僅輕松復習鞏固了有關(guān)購物的口語，又提高了口語表達能力。

2.因材施教，分層次進行學習策略指導

對于學習成績中上游的學生，教師要盡量鼓勵他們在完成課本學習任務的同時，積極參加各種課外活動。對于成績一般的學生，要求他們明確學習目標和學習需要，扎扎實實地掌握課本知識，并能根據(jù)需要進行預習。在學習過程中要求他們集中注意力，積極思考，并善于記要點，注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，能運用規(guī)律舉一反三。對于成績較差的學生，教師應不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗成功的喜悅。

（二）重視培養(yǎng)學生的整理、歸納能力，提倡合作、探究精神，提高初三總復習的效率

初三的學習任務繁重，學習生活很緊張。為了減輕學生的負擔，提高學習效率，教師應注意對學生進行整理和歸納能力的培養(yǎng)，提倡合作、探究精神。

1．以舊促新，以新帶舊，為總復習奠定基礎

我們在初三開學時就應制訂出詳細的教學計劃，要求學生每天復習幾個單詞和句型，復習從第一冊開始，以冊為單位，對本冊單詞表和句型進行歸納，按類復習，歸類工作由學生負責。同時我們以周為單位，對已復習內(nèi)容進行小測驗，試卷由學生自己出。（四個小組，每組由一個同學出考卷，然后從四份卷子中抽出一份作為試卷。）交叉評卷，并在卷面上寫出評議，讓學生自我發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時糾正。在教學中我們也注意引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并進行適當?shù)募m正，注意了解和反思自己學習英語的不足。要求學生，特別是成績一般的學生要準備一個糾錯本，平時注意把學習英語中所犯的錯誤記在這個本子上，并給予糾正，有空就看，不懂就問，直到掌握為止。

2．加強整理和歸納，提倡合作、探究精神，提高三輪復習效果

第一輪復習時，我們先分冊、分單元進行復習，在復習過程中引導學生找出本單元的重點，如重點單詞、重點詞組、重點語法、重點句型結(jié)構(gòu)、重點對話和寫作重點等等，讓學生分析它們的特點，找出其中的規(guī)律，然后進行模仿操練，達到熟練掌握并能舉一反三的程度，最后再對它們進行歸納總結(jié)，每個單元都要求學生這樣做，人人過關(guān)。

第二輪復習對學生的要求更高，要把三年來所學知識按照幾個專項進行歸納總結(jié)，要求突出重點，牢固掌握。

第三輪是考前指導與適應性訓練，側(cè)重培養(yǎng)學生的審題解題能力，知識考查和能力并重，從而使復習達到“知識—能力—知識”的良性循環(huán)。

（三）進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維和實施評價活動

1.設計交際任務，適時使用課堂活動評價表，提高學生課堂活動的參與度

課堂采用交際任務教學，可以使學生用語言進行交流并完成課堂交際任務，學生的口頭交際能力將隨著一個個交際任務的完成而得到提高。此外，精心設計小組合作任務，組織學生進行合作學習，充分利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進教學的有效性。另外，教師要對學生的表現(xiàn)給予及時、充分的肯定和鼓勵，通過制定和使用合理的課堂活動評價表，引入小組主題探究競賽活動，評選出最佳合作小組、最佳創(chuàng)新設計、最佳個人等獎項，充分調(diào)動學生在做中學英語的積極性，培養(yǎng)其小組合作精神，在實踐中增強學好英語的自信心。

2.開展豐富的課外活動，提高學生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)學習的知識和內(nèi)容，有利于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過看英文電影、搞歌曲欣賞講座、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進行訓練，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受英語，提高學生的交際能力。

沒有一位初三英語教師不希望學生喜歡自己的課。那么，我們在進行備課時就不僅要備好教材和教學內(nèi)容，更要認真地備好學案，從學生的實際需要和能力入手，更新教育教學觀念，始終把學生放在主體地位。讓我們一起探索復習課的教學方法，幫助學生更好地學習，朝素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

（作者單位 福建省閩清縣塔莊中學）