研究性學(xué)習(xí)開拓計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)新思路

摘 要：“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)一批在該領(lǐng)域能適應(yīng)市場需求的中職技能型人才。但縱觀一些中職學(xué)校，該門課程目前的教學(xué)狀況并不能令人滿意。以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套科學(xué)高效的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略，讓學(xué)生在研究中提升實(shí)踐智慧，更好地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、歸納問題的一系列問題研究能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力的提高目標(biāo)，促進(jìn)該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；問題意識(shí)；自主探究；實(shí)踐

目前，電腦急癥式服務(wù)行業(yè)已經(jīng)逐步形成，提供電腦的維護(hù)升級，網(wǎng)絡(luò)故障分析、維護(hù)維修，定期系統(tǒng)優(yōu)化，數(shù)據(jù)備份等等。相關(guān)領(lǐng)域的人才需求旺盛。在這樣的背景下，“計(jì)算機(jī)組裝與維修”這門課程的地位和意義就顯得格外突出。

一、“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論過多，實(shí)踐不足

該課程雖不乏理論，但更強(qiáng)調(diào)其技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，不可“紙上談兵”。但因中職學(xué)校資源的有限性，當(dāng)前教學(xué)模式主要是以教師機(jī)械講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的大量時(shí)間用于課本知識(shí)和應(yīng)付考試，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力差，拆機(jī)經(jīng)驗(yàn)不足，自然也就缺乏能力和細(xì)心去解決各種實(shí)際問題。

2.“復(fù)制”過多，探究不足

雖然中職學(xué)校也有一些實(shí)踐操作課，但教師卻沒有充分利用時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，而是更多地依靠預(yù)設(shè)的場景，手把手地教學(xué)生，試圖將自己的技能“復(fù)制”給學(xué)生。這種做法非但不能提高學(xué)生的技能，反而增長了學(xué)生的依賴心理，違反了實(shí)踐課程的根本宗旨。

3.封閉過多，開放不足

這一點(diǎn)與前兩個(gè)問題相關(guān)，但著重表現(xiàn)為一種教育理念的滯后。由于學(xué)校資源的有限以及教師教學(xué)的呆板，又不設(shè)法讓課程和現(xiàn)實(shí)對接，向社會(huì)開放，使得該課程變得格外保守和封閉，學(xué)生難以直面計(jì)算機(jī)千變?nèi)f化的各類實(shí)際問題，自然也就無法提高解決實(shí)際問題的能力。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以沒有達(dá)到中職學(xué)校的教育目標(biāo)，脫離了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，與當(dāng)前“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的教學(xué)模式有很大關(guān)系。要改變現(xiàn)狀，必須從改革教學(xué)做起，而開展研究性學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的途徑。

二、應(yīng)對策略

1.積極引導(dǎo)，讓學(xué)生想問

計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)沒有問題，主要是過于被動(dòng)，不愿意動(dòng)腦，習(xí)慣了教師拋給的問題以及直接得到解決方法，不愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的問題。我們通過對500名學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)數(shù)量擁有率調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為高級家庭電器的計(jì)算機(jī)，家庭擁有率已達(dá)到96%，家庭擁有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)及以上的達(dá)到31%。家庭計(jì)算機(jī)多，在使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，這些問題正是計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程開課的價(jià)值所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要讓學(xué)生端正態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注身邊的計(jì)算機(jī)問題。通過引導(dǎo)學(xué)生“帶著問號(hào)”來使用計(jì)算機(jī)，來誘發(fā)學(xué)生提出問題，使這些問題成為課堂案例，并逐步使學(xué)生問得深、問得精。

2.鼓勵(lì)探究，讓學(xué)生會(huì)問

能向教師提出問題的學(xué)生是對學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生。世上沒有傻問題，沒有愚蠢的問題，課堂上沒有什么問題是不可以提問的。教師要告訴學(xué)生對待同學(xué)的提問要采取理解、尊重、贊賞、寬容的態(tài)度，不要嘲笑或諷刺別人。要用賞識(shí)的目光對待學(xué)生，對學(xué)生的問題應(yīng)該給予足夠的激勵(lì)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值只是相對而言，后進(jìn)生提出的問題在教師看來可能不是問題，但對他們而言并非如此。不管怎樣，教師都應(yīng)對提問學(xué)生給予肯定，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更能提高自己。

在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中，筆者將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題納入到本課程的考核之中，并設(shè)計(jì)下表方便學(xué)生登記。

通過這個(gè)過程，使學(xué)生積極地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題當(dāng)中，使得更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，同時(shí)也明確了本堂課中需解決的關(guān)鍵問題，為下一步教學(xué)的展開奠定了基礎(chǔ)。

3.不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究

課堂是我們教學(xué)的主陣地。我們要充分了解職高學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的特點(diǎn)，善于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能隨機(jī)應(yīng)變，靈活地采用豐富多樣的教學(xué)方法和手段，實(shí)施開放性的課堂。例如，有一次，一位學(xué)生從家里搬來了主機(jī)，說計(jì)算機(jī)出了問題，過一段時(shí)間就重啟。問題的表象他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但計(jì)算機(jī)究竟出了什么問題他還沒找出來。我靈機(jī)一動(dòng)，這樣的好機(jī)會(huì)怎能放過？于是，這堂課我就安排這位學(xué)生來上。見他一臉為難，我一邊鼓勵(lì)他，一邊給他建議，告訴他可以在課上問同學(xué)可能是什么問題，然后用排除法確定，整個(gè)過程由教師在一邊指導(dǎo)。在我的鼓勵(lì)下，該生終于鼓起勇氣走上講臺(tái)，結(jié)果出乎意料地成功。學(xué)生們都感到很新鮮，前所未有地認(rèn)真和投入，積極參與配合。而這位同學(xué)也越來越起勁，全身心地投入到教師的角色中。他在課堂上通過各小組的反饋意見，總結(jié)了可能出現(xiàn)的以下問題:計(jì)算機(jī)中毒、操作系統(tǒng)出問題、內(nèi)存問題、主板問題、顯卡問題等等。最終學(xué)生在軟件和測試卡的幫助下成功地找到了癥結(jié)：顯卡風(fēng)扇壞了，溫度過高，引起了重啟。學(xué)生在放學(xué)之后去電腦店換了個(gè)顯卡風(fēng)扇就解決了問題。在這一過程當(dāng)中，通過學(xué)生的自主研究，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。教師適時(shí)的指導(dǎo)能夠更好地幫助學(xué)生理清思路，克服畏難情緒，取得了顯著效果。

可以說，這堂課我抓住了合適的時(shí)機(jī)，成功地實(shí)踐了研究性學(xué)習(xí)的理論。這樣的經(jīng)驗(yàn)給了我很大啟迪，更堅(jiān)信了我用研究性學(xué)習(xí)實(shí)施課堂教學(xué)改革的信念。

中職“計(jì)算機(jī)組裝與維修”具有鮮明的職業(yè)性和技能性，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須有針對性地對教學(xué)進(jìn)行改革。通過教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能使學(xué)生真正掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.教育科學(xué)出版社，2002.

［2］陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，2000-11-6.

（作者單位 浙江省杭州市良渚職業(yè)高級中學(xué)）