為何總是那一套

摘 要：當(dāng)下小學(xué)生習(xí)作的套路化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。要避免學(xué)生習(xí)作的套路化現(xiàn)象，需要教師從選材能力和表達(dá)情感兩方面入手，通過(guò)設(shè)置有效的習(xí)作指導(dǎo)，使學(xué)生有的可寫(xiě)，寫(xiě)出真情。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；套路化；教師指導(dǎo)

一、緣起

對(duì)小學(xué)生習(xí)作套路化的認(rèn)識(shí)源于我的教學(xué)實(shí)踐。在一堂習(xí)作教學(xué)課上，我安排學(xué)生做了一個(gè)小游戲“三打白骨精”，并指導(dǎo)他們據(jù)此習(xí)作。課堂氣氛十分熱烈，然而收回的學(xué)生習(xí)作卻千篇一律：開(kāi)篇交代起因，然后平鋪直敘地介紹游戲過(guò)程，再以“游戲很有意義”結(jié)尾。例如：

今天，楊老師教我們做了一個(gè)游戲。游戲的名字叫“三打白骨精”。老師告訴我們，這個(gè)游戲有唐僧，有白骨精，有孫悟空。然后孫悟空吃白骨精，白骨精吃唐僧，唐僧管孫悟空。如果你輸了，就要給贏的人鞠一個(gè)躬。

楊老師先叫了幾個(gè)同學(xué)上去表演了一下，然后大家就可以玩游戲了。我們玩呀玩，一直玩到下課，真開(kāi)心呀！

我感覺(jué)這個(gè)游戲能鍛煉我們的反應(yīng)，很有意義，我很喜歡它。

本來(lái)活潑的游戲過(guò)程，在學(xué)生筆下卻像脫水蔬菜般干癟無(wú)味；兒童習(xí)作本該天真有趣，我眼前的習(xí)作卻通篇套路，陳舊乏味，讀來(lái)令人厭倦。這是為什么？

二、習(xí)作套路化從何而來(lái)

經(jīng)過(guò)分析，我總結(jié)出小學(xué)生習(xí)作套路化的原因有二。一是選材能力弱，學(xué)生構(gòu)思時(shí)找不到可寫(xiě)的材料，也缺乏自主表達(dá)的情感，一番搜腸刮肚之下終無(wú)所獲，于是不得不以套話(huà)充數(shù)。二是學(xué)生雖有的可寫(xiě)，也具備情感體驗(yàn)，但考慮到教師、家長(zhǎng)、閱卷人的閱讀喜好，便不再表達(dá)自己的真實(shí)情感，而是代之以“收獲”“意義”等套話(huà)，以期做到所謂的“拔高”“有深度”。

習(xí)作時(shí)仿照套路，能快速形成結(jié)構(gòu)較為完整、易于應(yīng)對(duì)考核的模式化文章。對(duì)于思維能力和寫(xiě)作水平較弱的小學(xué)生而言，“依樣畫(huà)葫蘆”式的寫(xiě)作無(wú)疑是一種捷徑，學(xué)生嘗到甜頭后便往往用這種方法應(yīng)對(duì)習(xí)作任務(wù)。但套路化習(xí)作也省略了大量的思維過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅得不到思維的鍛煉，還將喪失對(duì)習(xí)作和自主思考的興趣，代價(jià)是沉重的。

三、如何避免習(xí)作套路化

通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)中存在兩個(gè)問(wèn)題。首先，我讓學(xué)生以做游戲?yàn)橹黝}進(jìn)行習(xí)作，但沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選材深入思考。學(xué)生選材能力弱的問(wèn)題沒(méi)有解決。其次，沒(méi)有明確要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。于是學(xué)生便“游戲歸游戲，作文歸作文”——玩得熱情高漲，動(dòng)筆時(shí)依舊按照套路來(lái)，并不會(huì)下功夫思考如何描寫(xiě)，更不知道要抓什么重點(diǎn)，造就了“廣而泛”的作文。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲結(jié)束后，不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是提問(wèn)：“剛才的游戲你覺(jué)得什么地方最有意思？比如這個(gè)游戲的過(guò)程是怎樣的？玩的時(shí)候你有什么體驗(yàn)？你們的戰(zhàn)況如何？請(qǐng)把你覺(jué)得最有意思的地方告訴大家，注意，要用自己的話(huà)體現(xiàn)出‘有意思’?！睂W(xué)生們踴躍發(fā)言，我對(duì)每個(gè)人的發(fā)言做了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。第二個(gè)問(wèn)題是：“如果圍繞剛才的游戲?qū)懽魑?，你覺(jué)得都有哪些可寫(xiě)的地方？想到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，不必面面俱到?！庇械膶W(xué)生回答：“我可以寫(xiě)我同桌好笑的樣子?！庇械幕卮穑骸拔逸斄?，我想寫(xiě)自己的感受?！边€有更多不同的回答。我把這些小點(diǎn)一一做了板書(shū)。

通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，我期望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的可寫(xiě)之處，并引導(dǎo)他們圍繞其進(jìn)行具體描寫(xiě)，以充分體現(xiàn)游戲的有趣。

最后我問(wèn)：“做完這個(gè)游戲，你有什么感受？”聽(tīng)到學(xué)生們又按“這個(gè)游戲能夠鍛煉我們的……很有意義”的套路回答，我立刻提示：“講自己的真實(shí)感受就好，咱們不說(shuō)套話(huà)。老師希望聽(tīng)到你們真實(shí)的想法?？矗ㄊ种负诎澹?，剛才大家不是都說(shuō)得很好嗎？”孩子們顯得有些驚訝，隨即紛紛舉手發(fā)言。我趁熱打鐵：“把你們的感受用文字表達(dá)出來(lái)吧！玩得快樂(lè)就用文字表達(dá)快樂(lè)，感到有趣就用文字表達(dá)有趣，讓我們通過(guò)讀你的文章，體會(huì)你的感受！”學(xué)生們立刻動(dòng)起了筆。

作文指導(dǎo)的效果很令人滿(mǎn)意，套話(huà)不見(jiàn)了，眼前呈現(xiàn)出一篇篇鮮活靈動(dòng)、充滿(mǎn)童真的文字！例如下面這篇：

玩“三打白骨精”有感

在今天的作文課上，我們玩了這樣一個(gè)游戲，叫“三打白骨精”。

老師先將規(guī)則告訴我們，規(guī)則跟石頭、剪刀、布差不多，有三種出拳方式，就是仿照《三打白骨精》這部電視劇的主人公唐僧、孫悟空、白骨精常做的動(dòng)作。然后請(qǐng)了兩位女同學(xué)上來(lái)演示。這兩個(gè)女同學(xué)玩了兩次，最后也沒(méi)分出是勝還是負(fù)，這更加讓我迫不及待地想玩這個(gè)游戲了。最后一局她們終于決出了勝負(fù)，其中輸?shù)囊环揭o贏的一方鞠躬。

老師要求我們同桌一起玩，我就和蔡宇桐一起玩。第一次我出孫悟空，他出白骨精。他輸了，所以要給我鞠一躬。我的自信提高了，他卻急得面紅耳赤，我在一旁高興地直笑。不一會(huì)兒，幾十局下來(lái)，結(jié)果我贏的比他多。我高興地恨不得跳起來(lái)，他氣得好像頭上冒了一團(tuán)火，不服氣地說(shuō)：“有本事就再來(lái)！”可是下課了，我只好依依不舍地停下來(lái)，但是心還在游戲上！

我玩得很高興，希望下次能再玩更多的游戲！

四、總結(jié)

要避免學(xué)生習(xí)作套路化，先要培養(yǎng)學(xué)生的選材能力，使其有話(huà)可說(shuō)，不致用套話(huà)湊字?jǐn)?shù)；其次還要引導(dǎo)學(xué)生充分體味、表達(dá)情感，讓學(xué)生胸中滿(mǎn)溢的真情自然地從筆端流瀉，而非生硬地照搬習(xí)作套路。通過(guò)有效的教師指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作套路化的現(xiàn)象是可以消

除的。

（作者單位 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院〈語(yǔ)文課程與教學(xué)論〉）