對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的一點看法

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式符合計算機課程教學(xué)的特點，不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，獲得較好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力和養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；任務(wù)設(shè)計；興趣驅(qū)動

任務(wù)的設(shè)計、編寫是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用成功的關(guān)鍵，但是只有任務(wù)設(shè)計成功也不見的就可以成功完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生有持續(xù)的興趣驅(qū)動，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的兩個關(guān)鍵點就是任務(wù)設(shè)計和持續(xù)的興趣驅(qū)動。

一、任務(wù)設(shè)計

我以“藝術(shù)字的插入與修飾”這一節(jié)為例，談?wù)剬θ蝿?wù)設(shè)計的幾點看法：

1.真實性

任務(wù)應(yīng)該是具有實際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的。只有真實的任務(wù)，才能激起學(xué)生學(xué)習、探求的欲望。本節(jié)的任務(wù)是電子小報修飾。

2.系統(tǒng)性

任務(wù)的系統(tǒng)性是和知識的系統(tǒng)性相一致的。本節(jié)的終極任務(wù)是修飾電子小報，為了更好地完成任務(wù)需再分成幾個子任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識和技能，才能在將來工作時“拿來就用”。修飾電子小報這個任務(wù)，從基礎(chǔ)到綜合分為四項任務(wù)：一插入藝術(shù)字；二對藝術(shù)字進行修改和變形；三實踐操作，按要求制作藝術(shù)字；四創(chuàng)作拓展，給出主題，收集素材，讓學(xué)生編寫自己的電子小報。讓學(xué)生在掌握環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中掌握知識和操作技能。

3.開放性

開放性的任務(wù)，可以給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，如果只有一個模式、一個標準，就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生。例如，在以上第四個環(huán)節(jié)中，給出主題，學(xué)生自由收集素材，應(yīng)用所學(xué)知識，編寫自己的電子小報。

4.可操作性

可操作性要求任務(wù)是具體的，學(xué)生是可以按任務(wù)的具體要求實現(xiàn)的。例如在第一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)課本例題操作，教師巡視學(xué)生的實際操作情況，讓有不同操作方法的學(xué)生演示，每個環(huán)節(jié)中的每個任務(wù)都非常具體明確，學(xué)生容易操作。

5．趣味性

趣味性可以從簡易明確、生動活潑、成果直觀、聯(lián)系現(xiàn)實等方面去考慮。例如在第二個環(huán)節(jié)中游戲的引入，這就對學(xué)生的學(xué)習起到，很好的促進作用，達到了最佳的教學(xué)效果。

6．層次性

層次性就是要關(guān)注學(xué)生接受能力的差異。不同的學(xué)生文化基礎(chǔ)有很大的差異，在設(shè)計任務(wù)的時候應(yīng)將任務(wù)分為不同層次。本節(jié)教學(xué)中幾乎每一項任務(wù)都有伸縮度，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，完成自己的操作任務(wù)，教師解答學(xué)生的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進而達到發(fā)展個性的目的。

7.可控制性

學(xué)生對任務(wù)是陌生的，完成任務(wù)是一個探索的過程，各種思路都會有的。教師必須在規(guī)定的時間要求學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，因此必須設(shè)計一個可以控制的任務(wù)，必要時可對學(xué)生任務(wù)進行調(diào)整、修正，保證學(xué)生能順利完成任務(wù)，達到既定的目標。

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的成功，任務(wù)設(shè)計是很關(guān)鍵的，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在最初的時間里學(xué)生對這種新的教學(xué)方式興趣濃厚，因而思維活躍，教學(xué)效果很好。經(jīng)過一段時間后，部分學(xué)生特別是“學(xué)困生”失去了開始的新鮮感，又出現(xiàn)了以往的消極懶散。怎樣才能給學(xué)生以持續(xù)的興趣驅(qū)動呢？

二、興趣的持續(xù)驅(qū)動

1．加強與學(xué)生的溝通

教師只有與學(xué)生進行良好的溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習興趣、想法和意見等等，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長。

2．加強對“學(xué)困生”的指導(dǎo)

一方面幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難，另一方面給予鼓勵，通過談心交流從思想上解決他們學(xué)習態(tài)度上的問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要努力為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，讓他們也能體驗到成功的快樂。同時還要保護學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的勇氣，鼓勵學(xué)生自主探究完成任務(wù)。

3．加強與家長的聯(lián)系

通過家長會等多種方式，與學(xué)生家長溝通。家長和學(xué)校思想統(tǒng)一、言行一致，多交流學(xué)生情況，共同推動他們的學(xué)習。

4．成果展示

可以通過“學(xué)習能手”的評選、作品競賽等，以物質(zhì)和精神獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗榮譽感和自尊心。展示優(yōu)秀作品，將學(xué)生制作的優(yōu)秀作品發(fā)布到校園網(wǎng)上，更多人的關(guān)注必然帶給學(xué)生更大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，這種學(xué)習方式使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)生將學(xué)習當做一種終身享受。

（作者單位 山西省靈石縣第一職業(yè)高級中學(xué)）