如何利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘 要：情感與語(yǔ)言教學(xué)是一種雙邊互動(dòng)的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注教師的教學(xué)情感對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：情感；興趣；積極情感；消極情感；情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！币话銇?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，因此，教師要重視情感的投入。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)，師生之間不僅要有認(rèn)知方面的信息傳遞，還要有情感方面的信息交流，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。課堂教學(xué)中如果能正確把握情感教育，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲。學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語(yǔ)言吸引他們的注意力，同時(shí)，教師應(yīng)注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等，使課堂教學(xué)更加豐富、深刻，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)。

二、因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加教學(xué)的趣味性

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及非智力因素的差異，進(jìn)行分層互促。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要具有一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可采用課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)物展示、圖片展現(xiàn)、音樂(lè)渲染，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的情境，豐富學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分地活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。實(shí)踐也證明：游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)了與他人合作共事的樂(lè)趣，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)的精神。若將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所設(shè)計(jì)的游戲越有趣而簡(jiǎn)單，學(xué)生參與游戲的熱情就越高；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。

四、完善激勵(lì)，樹(shù)立自信，提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

情感因素起著或促進(jìn)、或阻礙的作用，學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，應(yīng)理解、尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，抑制或消除學(xué)生的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試無(wú)錯(cuò)原則，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)后進(jìn)生要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，對(duì)學(xué)生的每次回答都給予表?yè)P(yáng)。在課外作業(yè)中，可采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)置不同層次的表?yè)P(yáng)形式，這樣一來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

五、以人為本，以情優(yōu)教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的真諦在于以人為本的堅(jiān)守中，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績(jī)單，也不是追求百分之多少的升學(xué)率，更不是匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，老師與學(xué)生共度的是生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)把學(xué)生看做是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

情感既能起抑制作用，也能起催化作用?？傊楦械牧α渴菬o(wú)窮的，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中也有著不可替代的作用。重視教學(xué)中情感的因素作用和進(jìn)行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素的融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖建壯.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京：現(xiàn)代出版社，1997.

［2］朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：外語(yǔ)教育出版社，1994.

［3］戴曼純.情感因素及其界定［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2000（6）.

［4］姚國(guó)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［M］.上海:上外語(yǔ)教育出版社，1996.

［5］李建平，黃平.實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué) 培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（5）.

（作者單位 湖南省常德市石門(mén)縣維新鎮(zhèn)大同山完?。?/p>