讓教育真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

剛開園的一周，孩子們每天上幼兒園都高高興興，尤其是好幾個(gè)從農(nóng)村來的孩子，見什么都新奇。但是，好景不長，當(dāng)進(jìn)入正常的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)孩子就顯得極不情愿上幼兒園，還有哭鬧的現(xiàn)象。為此，我向家長了解，原來是他們不愿意上美術(shù)課。想想以前我?guī)н^的班級，孩子中間沒有說不愿意上美術(shù)課的，只要說是畫畫、折紙或是手工，他們總是興致勃勃，特別期待的。這是什么原因呢?在向家長了解的同時(shí)，我也在反思，是我教育教學(xué)上方法的問題還是孩子自身不感興趣、還是別的什么原因?從家長那兒得知，這兩個(gè)孩子沒有上過小班，孩子直接上中班有點(diǎn)跟不上的感覺。

在平時(shí)的活動(dòng)中，我也慢慢注意到，這兩個(gè)孩子的自尊心特別強(qiáng)，但是膽子特別小。于是，在我的美術(shù)課上，我把他倆作為“特殊”對象，別的孩子畫畫，他倆可以不畫，別的孩子學(xué)折紙，他倆可以不折，讓他倆參觀其他孩子畫畫、折紙，終于有一天，我教小朋友畫葡萄，在發(fā)圖畫本時(shí)，從他倆的眼神中我感覺到，他們有想畫的欲望，但又很膽怯。我輕輕地問他：“你是不是想試著畫一串葡萄?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便發(fā)給他一張紙。從這次畫畫中我覺得，其實(shí)他們畫的不錯(cuò)，我對他們的“作品”做了肯定，還展示給全班小朋友，他們顯得特別高興。

以后，每次上美術(shù)課我都是這樣問他們的：今天想畫嗎?今天想折紙嗎?他們有時(shí)也表現(xiàn)的很膽怯，但我也不去強(qiáng)求。

突然有一天，我在發(fā)圖畫本時(shí)發(fā)現(xiàn)他倆的圖畫本拿來了，他們終于愿意在本子上畫畫了。每次畫畫時(shí)對他倆我都以不同方式進(jìn)行鼓勵(lì)，認(rèn)可他的每幅“作品”，慢慢的，他們竟然喜歡上畫畫了。在交談中我問他：“你的畫畫得很好，為什么剛開始不愿意在本子上畫?”其中一個(gè)像個(gè)大孩子似的說：“我害怕畫不好老師批評?！编?孩子的理由原來這么簡單、明了——他并不是不想去畫，而是害怕老師對他“作品”的不認(rèn)可。

在以后的美術(shù)課中，或畫，或折，我都不斷地鼓勵(lì)他們：試一試。慢慢來，沒關(guān)系。到現(xiàn)在他倆倒成了我班里最喜歡畫畫、折紙的孩子，只要是我?guī)О啵麄z總跟在我后面問：老師，今天畫畫嗎?今天折紙嗎?

所以，我覺得：教育只要走近孩子，只要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能使教育有效果。