多多不“多余”

多多是個長得很清秀的孩子，來幼兒園的第一天他就顯的特別安靜，坐在那里不停地將幾塊積木有次序的疊放上去樂此不疲，看著他這樣我就走到他身邊跟他說到：“你叫什么名字呀，來，老師給你一個小動物標(biāo)記做獎勵。”他什么反應(yīng)也沒有，只是沉浸在自己的世界里，當(dāng)時我也只是想，孩子可能是剛剛來幼兒園，對于我還比較陌生，所以有這樣的現(xiàn)象是正常的，過幾天就會好的。但接下來的幾天他的行為讓我很吃驚，當(dāng)我們和孩子們一起玩游戲的時候，他就往地上一躺，怎么都不爬起來；在吃中飯的時候，很多寶寶都在津津有味的吃自己的飯時，他就趴在地上揀地上的米粒吃。你讓他吃自己的飯，他就把自己的飯倒在地上；上課的時候你請他坐在自己的椅子上，他就開始脫鞋子襪子，光著腳站在地上——他的行為讓我們感到“頭疼”!

當(dāng)我們跟他父母交流后，才知道他是一個大腦發(fā)育遲緩的孩子，雖然他現(xiàn)在是四歲的年齡，但是他的大腦發(fā)育才只有兩歲。由于多多是這樣的一個孩子，所以在集體活動中我們就對他降低了要求，活動時理所當(dāng)然的讓他坐在一旁就可以了，可就是一次活動讓我改變了自己的想法。

一次在上《大蘋果》的時候，我請孩子們?nèi)ツ盟麌L嘗是什么味道的，一向不參與集體活動的多多，可能被水果吸引住了，他第一次表現(xiàn)出了強烈的愿望，他就把頭湊到盆子邊上，并不停地用手去戳碰水果，這時孩子們都將他推開了不要他參與進(jìn)來，多多有些著急了，他一屁股就坐在地上哭了起來，嘴里還發(fā)出嗚嗚的聲音，很是傷心，小朋友看到他這樣了也不予理睬，繼續(xù)做自己的事情，好像他就是多余的一樣，看到這樣的場面，我也替多多傷心，因為他的第一次想要參與活動的愿望就這樣夭折了。為了讓多多變得不“多余”我就在活動結(jié)束后和孩子們討論了多多的問題，我問孩子們多多現(xiàn)在他不會說話，但是他看到你們在吃水果他也很想吃，如果不給他吃，他心里會怎么樣?孩子們都說多多會很難過的，于是我就趁機(jī)說：“是的，其實多多心里很難過，但是他只是不會講話，你們看他現(xiàn)在坐在地上在哭呢。以后我們要多幫助、關(guān)心他?！弊龊昧撕⒆拥乃枷牍ぷ骱?，我也反思我的工作中是否也存在著同樣的問題呢——因為多多發(fā)育比較晚，所以就降低了對他的要求，在集體活動中也經(jīng)常讓他游離在集體之外，這樣也給其他孩子們一個心理暗示，多多是多余的，造成了孩子們對他的冷漠——在這之后我也用了一些方法來改變這個現(xiàn)象。

1 “以身作則”帶動孩子

我在活動中更加注意多多了，不管在做什么活動時，都將他拉到我身邊坐好，讓孩子們感覺到多多的存在，在孩子們進(jìn)行操作活動時，由于多多對搭積木是很感興趣的，于是我們就在一張桌子上專門放上一籃子積木，讓他在一旁搭積木，這時讓孩子們感覺到多多是這個班級里的一分子，在每次排隊時我們也會讓多多排在第一個，而在平時的游戲中我們也盡量鼓勵多多參與到游戲中來。

2 “以點帶面”感動孩子

在平時我也經(jīng)常鼓勵孩子們?nèi)椭喽?，如果有孩子幫助了多多，我就會馬上表揚那個孩子，這樣幫助了多多，多多的心里會有多高興，讓孩子們也體驗到幫助的快樂，同樣讓多多也有更多的機(jī)會和別的同伴相處。

3 “以”發(fā)動孩子

由于多多的能力比較弱，在加上他也不會說話，所以有時候我們也不了解他的想法，可是孩子和孩子之間是可以溝通的，孩子比我們更加理解他的想法，有幾次在多多發(fā)脾氣不愿意跟我們配合的時候，我們就請孩子們來幫助，他們會親親和多多說話，并拉起多多的手，說來也很奇怪，有的時候多多就真的被他們帶動了。

在我的發(fā)動下孩子們對于多多的態(tài)度有了很大的改善，多多也漸漸融入了這個集體。多多不多余了!