大班綜合活動(dòng)：美麗的花燈

設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)歷正月十五是中國傳統(tǒng)的元宵佳節(jié)。天上明月高懸，地上彩燈萬盞，人們觀燈、猜燈謎、吃元宵合家團(tuán)聚、其樂融融。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈，有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡喜過佳節(jié)。幼兒園有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)佳節(jié)，舉行豐富多彩的“歡樂慶元宵”系列活動(dòng)，本活動(dòng)是“歡樂慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支，旨在通過講述、制作花燈，讓幼兒感受元宵節(jié)歡樂、祥和的氣氛，感受閩南民間文化的豐厚精彩，體驗(yàn)優(yōu)秀民間文化給人們帶來的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

反思：

一、選材恰當(dāng)生活化，參與活動(dòng)興趣濃

泉州地區(qū)每年會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒非常喜歡花燈，充分投入到活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行講述和探索制作花燈，幼兒在“看一看、講一講、想一想、做一做、玩一玩”中探索制作花燈的方法，感受到優(yōu)秀的閩南民間文化給人們帶來的樂趣，激發(fā)幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動(dòng)引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性

1 問題的提出具有啟發(fā)性。在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”。說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)日?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問題。

2 引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法。教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來的?”，讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作尋找探索制作花燈的方法，能啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3 小組討論，提升經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗(yàn)合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵(lì)、幫助下，幼兒都能制作出自己喜歡的花燈。

4 材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性。活動(dòng)材料的提供豐富多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地；提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料、設(shè)計(jì)自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾制作花燈，同時(shí)對不同能力的幼兒提出不同的要求，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

5 活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚層層遞進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)過程由：觀賞花燈一結(jié)合課件講述一嘗試分類游戲一自主探索制作方法一動(dòng)手嘗試—展示作品_÷活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成?；顒?dòng)過程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，逐步增加難度，每一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升、后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊。