教師也應(yīng)“個性化發(fā)展”

教育新理念下，注重學(xué)生個性發(fā)展的呼聲日漸高漲，教師在課堂教學(xué)中也極力提倡教學(xué)目標(biāo)的多樣化與層次性，使學(xué)生成長為“他自己”。其實(shí)，在關(guān)注“學(xué)”的個性化時，更應(yīng)注重“教”的個性化，才能教學(xué)相長。

目前很多學(xué)校喜歡以整體的要求來規(guī)劃教師教學(xué)活動，規(guī)劃教師的職業(yè)生涯。比如規(guī)定時間同讀一本書、按統(tǒng)一的進(jìn)度上同樣模式的課等。課堂教學(xué)中，要用集體備課后形成的統(tǒng)一教案，有的細(xì)化到了10分鐘的教學(xué)內(nèi)容。而在目前掀起的仿“名?！睂W(xué)“名師”風(fēng)潮中，一些學(xué)校盲目模仿“名校”的辦學(xué)模式，教師也樂于照搬“名師課堂”。他們昨天搬“洋思”，今天仿“杜郎口”，在照葫蘆畫瓢的過程中，教師逐漸失去了自我，失去了自己的個性。千面一孔、機(jī)械呆板的課堂越來越多了，富有個人特色與獨(dú)特魅力的課堂卻越來越少了。

盲目地模仿，會使教師喪失自信。過多的依賴，束縛了教師自己，對自己沒信心，更不用說開拓創(chuàng)新、探索嘗試了。當(dāng)然，筆者不是反對向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與追隨名師，是促進(jìn)教師成長的捷徑，但學(xué)習(xí)并不是簡單膚淺的模仿。當(dāng)前出現(xiàn)的盲目模仿和照搬照套現(xiàn)象，這與教育普遍存在的功利與浮躁有關(guān)。急于出成績，急于揚(yáng)名，急于追求所謂的“高效”，于是過分追求與注重技術(shù)技巧層面上的東西，希望通過這樣能找到自己的“救世主”。忽視教育的內(nèi)涵，盲目迷信“技巧”、“專家”，而沒有從自己的教育對象——學(xué)生出發(fā)，沒有真正地做到“以人為本”，沒有給學(xué)生創(chuàng)造適合自己的教育，正如通過機(jī)械訓(xùn)練以提高學(xué)生短期的考試成績而沒有真正的成長一樣，是一種教育的虛浮與形式主義，更是對教育、對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

個性化的課堂，才是有生命力的課堂?！敖逃褪且黄仆苿恿硪黄疲豢脴鋼u動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂?！闭n堂教學(xué)是師生交往和相互作用的過程，是心靈與心靈的碰撞。沒有顯現(xiàn)教師個人特色的課堂，是機(jī)械的、單一的，是難以實(shí)現(xiàn)教育的這種影響、推動與召喚的。聞一多先生在北大講唐詩宋詞時，先讓學(xué)生關(guān)了電燈，點(diǎn)上蠟燭，然后說一句：“猛喝酒，熟讀《離騷》，方為真名士！”這才開講。而同樣在北大任教的沈從文卻非常靦腆，他第一次給學(xué)生講課時，講著講著講不下去了，就轉(zhuǎn)身在黑板上寫道：“同學(xué)們，我講不下去了。我害怕了。”無論是聞一多先生的張揚(yáng)奔放，還是沈從文的坦誠平和，都凸顯了其獨(dú)特的個人魅力，贏得學(xué)生們的熱愛。教師獨(dú)特的人格魅力，教師個性化的人生閱歷與感悟，構(gòu)成了富有生命活力的課堂，必定成為學(xué)生成長的重要資源。

個性化的課堂，也是教育形勢發(fā)展的要求。長期以來，在傳統(tǒng)而陳舊的“灌輸式”課堂上，教師只是知識的傳聲筒，只注重知識的傳授，課堂里只有千人同面，大同小異的“知識+訓(xùn)練”。面對令人窒息的機(jī)械識記和操練，學(xué)生只能是個被操縱的“機(jī)器人”。教育發(fā)展的新形勢下，教師是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的成長伙伴，課堂上不只是關(guān)注學(xué)生知識的掌握，還要有豐富而真實(shí)的情感體驗。有著教師個人思考，融入教師人生經(jīng)驗與個人真情實(shí)感的課堂，才是真實(shí)的、富有啟迪的課堂，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

個性化的課堂，更是師生成長的需要。合理的課堂教學(xué)，要傳授教材知識的“共性”部分只占三成以下，大部分的內(nèi)容是教師“個人”的、有著個人思考與智慧的內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)是一項富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的工作，課堂是教師教育人生的重要舞臺，教師的生活經(jīng)歷與社會經(jīng)驗等方面的不同，也決定著教學(xué)的寬度與高度，對課堂教學(xué)的追求是沒有止境的。帶有個人獨(dú)特經(jīng)歷與獨(dú)特感受，符合學(xué)生實(shí)際的，為學(xué)生度身定做的課堂，也必然影響并拓寬教師以及身邊的學(xué)生的思考，有利于教師的職業(yè)認(rèn)同和學(xué)生的成長。

教育的發(fā)展進(jìn)步，體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，舍本求末、忽視內(nèi)涵的所謂改革必將離其目的——學(xué)生的自主發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)。彰顯富有個性的、充滿個人獨(dú)特魅力的課堂，是時代的呼喚。教育面對的是一個個獨(dú)特的學(xué)生，而學(xué)生面對的，也應(yīng)該是一個個獨(dú)特的教師。讓我們的教育在使學(xué)生成為“他自己”的同時，也使教師努力成為“他自己”，這樣，才能有教育的真正美麗與精彩。

（作者單位：廣東懷集縣橋頭中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田