初中語(yǔ)文多元智能綜合性課堂的構(gòu)建研究

摘 要：傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教育制度改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式顯然與課改要求已經(jīng)不相適應(yīng)，教師必須根據(jù)課改要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元智能綜合性語(yǔ)言課堂，通過(guò)多元化的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系，教授課本語(yǔ)文知識(shí)并全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元智能；綜合性課堂

多元智能綜合性課堂可以避免傳統(tǒng)教學(xué)用單一因素評(píng)估學(xué)生的缺點(diǎn)，但要求教師遵循學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在多元智能綜合課堂上，教師應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，努力提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的人才。下面我對(duì)多元智能綜合性語(yǔ)文課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 課前，教師應(yīng)該做好備課工作

上課前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，打好教課的基礎(chǔ)，并盡量利用好的備課來(lái)保障較高的上課質(zhì)量。教師應(yīng)該熟讀《教學(xué)大綱》和課文內(nèi)容，通過(guò)兩者的結(jié)合對(duì)比標(biāo)記出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，七年級(jí)語(yǔ)言的第五單元是與信息傳播有關(guān)的內(nèi)容。教師就可以在教學(xué)內(nèi)容中融入邏輯思考能力和語(yǔ)言能力。教授與新聞相關(guān)的課文的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞?wù)Z言的能力，把教課的主要任務(wù)定為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的培養(yǎng)。

二、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際改善教學(xué)方法

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生接受知識(shí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和理解漢語(yǔ)的能力。比如，教師可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論的方式更好地解讀課文主旨大意，總結(jié)作者表達(dá)的情感和中心思想。教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上給予更加深入的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生拓展思考的習(xí)慣。教師還應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷地完善，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課后，教師要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生的接受情況，反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的不足，并提出教學(xué)方式的改善方案，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師應(yīng)該努力建立一個(gè)多元智能、全面發(fā)展的語(yǔ)文課堂。

三、 多媒體教學(xué)助力課堂學(xué)習(xí)效率的提升

初中多元智能綜合課堂的建設(shè)，離不開(kāi)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境的熏陶和完善的教學(xué)硬件的支撐。多媒體教學(xué)可以從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度吸引學(xué)生的注意力，并可以用生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)取代平面圖像。它簡(jiǎn)化了學(xué)生理解和記憶的難度，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，全面改善初中語(yǔ)文教學(xué)。比如，每篇課文的大綱對(duì)學(xué)生的要求不一樣，有些課文只是要求學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)課文即可，教師就應(yīng)該利用多媒體生動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生對(duì)課文有全面了解。在教授人與自然時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)顯示多種不同類(lèi)型的自然風(fēng)景的視頻或圖片，幫助學(xué)生對(duì)大自然的美麗進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課文圖片與內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者中心思想的體會(huì)。

四、 教師提升素養(yǎng)并加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師的素養(yǎng)水平直接決定了語(yǔ)文教學(xué)中多元智能綜合性課堂的成果。教師必須具備高水平的專(zhuān)業(yè)精神和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過(guò)不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。為了提升語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該定期組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)座談會(huì)或?qū)I(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師在相互交流中不斷地提升自己的能力。學(xué)生間的差異、學(xué)生固有的特點(diǎn)與個(gè)性在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，師生間的交流在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中也微乎其微。新課程改革多元智能綜合課堂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。因此，教師需要更加注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，并及時(shí)提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)開(kāi)展心理主題班會(huì)的方式，給學(xué)生講明心理知識(shí)，也可以通過(guò)單獨(dú)交流的方式深入了解一些學(xué)生的心理狀況和真實(shí)想法，幫助學(xué)生排解內(nèi)心的困惑。另外，教師也可以在課后調(diào)查了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意情況和真實(shí)意見(jiàn)，了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的能力，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)有針對(duì)性地改善教學(xué)方法。

五、 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)使用試卷考試的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新課程改革背景下，在構(gòu)建多元智能綜合性課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)建立全面完善的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以使用多維度百分比系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生的考試成績(jī)占60%，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占20%，其他學(xué)生的評(píng)價(jià)占10%，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)占10%。這種多維度評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也評(píng)價(jià)了學(xué)生的課堂表現(xiàn)與日常表現(xiàn)，還能從教師、同學(xué)、自身三個(gè)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和與人交流進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，真正構(gòu)建多元智能綜合評(píng)價(jià)體系，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升課堂互動(dòng)性和課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張桂新，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第二中學(xué)。