高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織與協(xié)調(diào)機(jī)制初探

甘 丹

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

不聯(lián)系實(shí)際的理論學(xué)習(xí)始終會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，要充分發(fā)揮思政課作為高職院校德育工作的主渠道作用，就必須將思政課實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性。近幾年，隨著各高職院校思政課實(shí)踐性教育教學(xué)的改革與深入。本文在“人人都是德育工作者”的方針指引下，積極地總結(jié)完善思政課實(shí)踐性教學(xué)工作中的協(xié)調(diào)協(xié)作機(jī)制，希望對(duì)思政課實(shí)踐性教學(xué)具有是實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)作用和重要的時(shí)代意義。

1 現(xiàn)有思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

根據(jù)目前我校以及其他兄弟院校在落實(shí)思政課實(shí)踐性教學(xué)的情況，下面筆者大致將課外實(shí)踐性教學(xué)模式及其存在的問(wèn)題概括如下。

（1）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)多、形式多，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的滿意度低。借用我院思政課教師以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)所進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，在選題中讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)校目前思政課實(shí)踐教學(xué)狀況中，選擇了效果一般有6%的同學(xué)，選擇效果很好只占12%，更令人擔(dān)憂的是，還有2%的同學(xué)認(rèn)為所在學(xué)校幾乎沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。目前各高職院校在思政課實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上模式很多，比如課堂內(nèi)開(kāi)展演講、辯論、主題發(fā)言等形式，課堂外多以實(shí)踐基地、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式進(jìn)行。這些活動(dòng)形式非常多，但是對(duì)于思政課教師來(lái)講，是否針對(duì)所授課程所開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致研究、系統(tǒng)分類、科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不是為了“實(shí)踐”而實(shí)踐，甚至是“被實(shí)踐”。否則最終的結(jié)果是學(xué)生疲于應(yīng)付思政課老師布置的實(shí)踐任務(wù)，缺乏在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的滿意度低。

（2）實(shí)踐性教學(xué)中教師數(shù)量不夠，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。以我校為例，目前平均一位思政課教師在同一學(xué)期的學(xué)生人數(shù)大致在350人左右，使得在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)很難全面地指導(dǎo)每一位學(xué)生。同時(shí)再次借用我教研室其他老師的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在針對(duì)現(xiàn)狀如何改進(jìn)“思政”課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量選題中（多項(xiàng)選擇），84%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院需要提供相應(yīng)的平臺(tái)積極組織學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，77%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院需要建設(shè)一支專業(yè)的思想政治專業(yè)師資隊(duì)伍。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如果按照現(xiàn)有師生1:350的比例，思政課教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面指導(dǎo)，最終是實(shí)踐性教學(xué)流于形式，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（3）實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中各部門(mén)缺乏協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)生“忙”又“盲”。在同一學(xué)期中，還存在思政課實(shí)踐性教學(xué)在活動(dòng)的形式和內(nèi)容上與其他專業(yè)課、學(xué)校其他部門(mén)所組織的活動(dòng)發(fā)生重復(fù)和雷同的現(xiàn)象。另外，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期還有很多與思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)相類似的課外校園活動(dòng)，如學(xué)校的主題班會(huì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、黨建、團(tuán)建活動(dòng)等等，這其中既有學(xué)校相關(guān)教學(xué)部門(mén)組織的活動(dòng)，又有學(xué)校相關(guān)學(xué)生部門(mén)組織的活動(dòng)，既有思政課的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，又有其他專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，由于思政課教師與其他專業(yè)課教師、學(xué)校相關(guān)部門(mén)等缺乏溝通交流，使得學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在數(shù)量上是有了，但是在參與活動(dòng)的過(guò)程中由于各種因素卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)忙又“盲”。

2 加強(qiáng)思政課實(shí)踐性教學(xué)組織與協(xié)調(diào)的具體措施

（1）加強(qiáng)落實(shí)中共中央、中宣部、教育部有關(guān)文件的要求。正如文章之前所說(shuō)，不聯(lián)系實(shí)際的理論學(xué)習(xí)始終會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，思政課學(xué)科本身就決定了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在課程教學(xué)過(guò)程中的重要性。從《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā) [2004]16號(hào)）到《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政 [2005]5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），表明黨中央、國(guó)務(wù)院十分重視高校的思想政治教育，明確了加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性與目的，即“提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果” [1]2008年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中，對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分又進(jìn)一步作出了具體的規(guī)定：“完善實(shí)踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本、?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！睘榱寺鋵?shí)中共中央宣傳部的這一文件要求，思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的組織首先就應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處牽頭，組織由學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)、思政課部、學(xué)生處、各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人等參加的研討會(huì)，明確將實(shí)踐教學(xué)學(xué)分納入學(xué)生的學(xué)分管理中。

（2）有效制定思政課實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。以往思政課實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的制定都是由思政課教師自行組織完成，因此在制定計(jì)劃的過(guò)程中往往忽視了學(xué)校相關(guān)部門(mén)組織的其他各種社會(huì)活動(dòng)，以致于產(chǎn)生學(xué)生忙于參加甚至是應(yīng)付著參加這些活動(dòng)的現(xiàn)象。為了最大限度地提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，在制定思政課實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃之前，需要思政課教師專門(mén)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)共同研究本學(xué)期學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的組織計(jì)劃，將學(xué)生參與這些活動(dòng)納入實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃。這樣可以盡量避免社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多、效果差的局面。同時(shí)，思政課教師在制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要與各專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效溝通，與專業(yè)課實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中著實(shí)感悟到做人做事的真諦，這樣思政課實(shí)踐性教學(xué)就能更好地為各專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。此外，需要思政課教師在制定出來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真組織研究，制定出系統(tǒng)的實(shí)施方案和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（3）增加思政課實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師的數(shù)量。思想政治教育工作是一項(xiàng)塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，“思政”課教師是“思政”課課堂教學(xué)的主力軍無(wú)須質(zhì)疑，但“思政”課的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有別，實(shí)踐教學(xué)涉及學(xué)院內(nèi)諸多部門(mén)，如果各部門(mén)不建立通力合作的協(xié)作機(jī)制，單憑“思政”課教師的單打獨(dú)斗肯定不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，以現(xiàn)有的思政課教師的一己之力是不能達(dá)到提高思政課實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的目的的，因此需要增加指導(dǎo)教師的數(shù)量，使每一個(gè)學(xué)生在參與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能得到指導(dǎo)教師的全面指導(dǎo)，有效提高實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本著“人人都是德育工作者”的方針，在解決思政課實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師的數(shù)量問(wèn)題上，需要盡可能地利用好本?，F(xiàn)有的人才資源，將學(xué)校專業(yè)課教師、各級(jí)參與學(xué)生工作的教師、輔導(dǎo)員、組織學(xué)生相關(guān)社會(huì)活動(dòng)的其他部門(mén)教師等都吸收到思政課實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，這樣不但在數(shù)量上壯大了思政課實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師這支隊(duì)伍，而且在人員組成上這支隊(duì)伍真正可以稱得上是一支“大德育”工作者之隊(duì)。

3 加強(qiáng)思政課實(shí)踐性教學(xué)組織與協(xié)調(diào)的重大意義

（1）有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，才能擔(dān)負(fù)起科教興國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重任，才能確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)思政課實(shí)踐性教學(xué)組織與協(xié)調(diào)，能夠提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，真正達(dá)到學(xué)生在參與的同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)的要求。有利于做到校園里處處滲透思想政治教育、事事注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的提升的校園氛圍。

（2）有利于打造一支系統(tǒng)的“大德育”工作者隊(duì)伍。組建這支思政課實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍，需要集合思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干事等多工種。這樣有利于思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的交流，有利于思想政治教育與專業(yè)教育的融合。此外，讓輔導(dǎo)員以指導(dǎo)教師的身份參與思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，也是給輔導(dǎo)員教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于其中的優(yōu)秀人才，也可以考核吸收使之加入思想政治理論課教師隊(duì)伍。有利于人人都是思想政治教育工作者的大德育工作格局的形成，有助于教師知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的完善，更好地服務(wù)于教書(shū)育人工作。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高思政課實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)資源共享，形成“大思政”實(shí)踐性教學(xué)的合力。加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)在思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中的組織與協(xié)調(diào)，有利于對(duì)每一個(gè)學(xué)年內(nèi)思政課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量上要加以控制，提高活動(dòng)組織的質(zhì)量，整合校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)資源，形成一整套圍繞提高學(xué)生道德水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)體系，從而有效增強(qiáng)了思政課實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際效果。

[1]中共中央宣傳部,教育部.中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)(教社政[2005]5號(hào))[Z].2005，（2）：7.

[2]朱振玉.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(10)：16-19．