小學(xué)語文課堂應(yīng)如何“求活”

江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 周寧珊

小學(xué)語文課堂應(yīng)如何“求活”

江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 周寧珊

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師往往采用僵硬、死板的方法授課，導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏興趣，進而造成課堂氛圍枯燥、沉悶，不利于提升教學(xué)效果。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力的幾點策略。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

為了改變當(dāng)前小學(xué)語文課堂沉悶的氛圍，促進小學(xué)語文課堂活躍度和學(xué)生課堂參與度的提高，讓小學(xué)語文課堂真正“活”起來，筆者以“蘇教版”為例，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并就小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“求活”提出幾點建議。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式落后

從我國小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師所采用的授課方式，依然是“粉筆加黑板”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，陳舊、落后，教師以自我和教材為中心，忽視了學(xué)生的實際感受，導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏自覺性和主動性，長期處于被動接受知識狀態(tài)。在這種課堂上，小學(xué)生喪失了活潑、好動的天性，不利于其個性的發(fā)展，同時也打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在組織課堂教學(xué)活動過程，部分小學(xué)語文教師往往只是照本宣科，以教材為中心，忽視了對課本內(nèi)容的延伸。如此便導(dǎo)致學(xué)生只能接受來自課本上的內(nèi)容，缺乏對語文知識的全面、深入了解，不利于開拓學(xué)生的視野，同時限制了他們綜合能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)精神

從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，課堂主體地位往往被教師所占據(jù)，而學(xué)生則長期處于被動學(xué)習(xí)狀況，缺乏自主學(xué)習(xí)時機和自主學(xué)習(xí)精神。此外，有很多教師在授課之前，會制作教學(xué)計劃，并將之作為教學(xué)藍本，一味地追求完全教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的實際需求，缺乏對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生便養(yǎng)成了不懂自主思考、不會主動提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文課堂如何“求活”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造良好的課堂氛圍，是活躍小學(xué)語文課堂氛圍的關(guān)鍵。對此，小學(xué)語文教師在授課過程，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的精神。同時，通過有效的師生互動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，為打造高效的小學(xué)語文課堂，奠定良好基礎(chǔ)。

鑒于此，在具體的授課過程中，教師可以采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)互幫小組。通過小組成員之間的通力合作，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種難題。如，通過討論，共同搜集資料等方式，解決課堂探究問題，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完全。在此過程，教師可以通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉自身的思維能力、問題解決能力，而且能夠增強團隊合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》這篇課文的時候，教師就可以結(jié)合教學(xué)實際，給學(xué)生布置 “尋找大自然的文字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)與探究的方向，讓學(xué)生在組內(nèi)進行分工合作，自主解決問題。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，就能夠很好地預(yù)習(xí)課文。并且小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升課堂參與度，以打造高效課堂。

（二）采取多種教學(xué)方式

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥的現(xiàn)狀，從而提升課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師就需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式。通過對游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方式的引入與運用，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》這篇課文的時候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生了解課文，然后通過文章的描述，畫出珍珠鳥：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”。在誦讀課文、畫出圖畫的這個過程中，學(xué)生能夠體會到作者對珍珠鳥的情感，了解作者的寫作技巧，從而激發(fā)對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。

（三）積極評價學(xué)生、肯定學(xué)生

在整個教學(xué)過程，教師都要注意維護學(xué)生的自尊心與自信心，盡量使用積極的評價。這不僅有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，緩解師生矛盾，而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

例如，在日常批改作業(yè)的時候，教師就可以進行分層教育，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在尋找學(xué)生不足的同時，積極尋找他們的閃光點。例如，有的學(xué)生在回答思考題時，雖然邏輯思維有點混亂，但很有創(chuàng)新力。對此，教師應(yīng)該對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，同時委婉地指出學(xué)生的不足之處，這能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，并繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點。

（四）增強師生互動

良好的師生關(guān)系，在促進教學(xué)活動順利進行過程，有著非常重要的輔助作用。但從我國小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師與學(xué)生之間的距離都很遠(yuǎn)，學(xué)生對老師往往存在一種畏懼心理，這就使得學(xué)生在課堂上，不敢主動提問，也不敢大膽回答教師的提問，如此便不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重構(gòu)建良好的師生互動環(huán)節(jié)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且要關(guān)注學(xué)生的生活與情感問題。在學(xué)生需要幫助的時候，予以他們援助之手，與學(xué)生之間建立起深厚的友誼，為教學(xué)活動的順利進行，奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在具體的授課過程，小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課理念和授課方式。通過新型教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，在課后，教師要懂得拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)語文課堂真正“活起來”。

【1】費春清.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評價【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（08）

【2】魯雅苓,劉小勃.小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）

【3】白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例【J】.現(xiàn)代教育，2016（06）