我國護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

劉艷麗 胡秀雪 李新藝 劉臘梅

護(hù)理專業(yè)是我國醫(yī)療事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，護(hù)理工作質(zhì)量的好壞和專業(yè)技術(shù)水平的高低直接關(guān)系到病人的安全和人類的健康。且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，人們對健康的需求在不斷提高，對護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和能力素質(zhì)提出了更高要求，這就需要不斷提高護(hù)理教育水平［1，2］。因此，建設(shè)一支能夠培養(yǎng)新型護(hù)理人才的“雙師型”教師隊(duì)伍刻不容緩。近年來，很多研究者［3，4］對雙師型教師的概念進(jìn)行了詳細(xì)全面的闡述，但對雙師型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力的探討還較為少見。鑒于此，本文著重探討護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護(hù)理教師隊(duì)伍提供參考和建議。

1 護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

根據(jù)國家教育部的文件，“雙師型”教師數(shù)量已作為高職院校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)水平評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，而且做了具體、嚴(yán)格的數(shù)量規(guī)定［5］。這說明“雙師型”教師受到越來越多的重視，而關(guān)于“雙師型”教師卻鮮有明確的定義。目前，關(guān)于“雙師型”教師的定義有“雙證”和“雙能力”的兩種說法?！半p證”是指教師既要具有教師資格證又要有護(hù)士資格證;“雙能力”的定義是教師既能在課堂上將臨床護(hù)理理論和技能通過有效的手段傳授給學(xué)生，又能在臨床帶教過程中訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力。同時(shí)，又是一位優(yōu)秀的、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師，能夠在臨床為病人提供滿意的護(hù)理服務(wù)［4］。可以看出，后一種定義更能突出“雙師型”教師的內(nèi)涵。隨著醫(yī)療體系對護(hù)理人員要求的逐步提高，“雙師型”教師將要承擔(dān)更重的任務(wù)，因此他們必須具有一定的能力和素質(zhì)才能滿足社會(huì)的要求。

2 護(hù)理“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

2.1 護(hù)理“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1.1 高尚的職業(yè)道德 護(hù)理教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，忠于護(hù)理事業(yè)，熱愛護(hù)理教育，關(guān)愛學(xué)生，具有獻(xiàn)身護(hù)理教育事業(yè)的精神;為人師表，對教學(xué)工作一絲不茍，打扮得體，生活方式健康，人生觀和價(jià)值觀正確;學(xué)而不厭、誨人不倦、勤奮好學(xué)，對待學(xué)生循循善誘、因材施教［6］。

2.1.2 與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)觀 創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石，是發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。在護(hù)理行業(yè)，創(chuàng)新就是護(hù)理發(fā)展的基石和動(dòng)力。同時(shí)，社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的素質(zhì)也在不斷提高，而護(hù)理行業(yè)更是在飛速發(fā)展。因此，作為護(hù)理專業(yè)的雙師型教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、努力創(chuàng)新，不斷更換新的教育思想和接受現(xiàn)代教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)觀，從而在此基礎(chǔ)上影響并引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

2.1.3 人文修養(yǎng) 人文修養(yǎng)是指一個(gè)人在人文知識(shí)、人文方法、人文精神等方面的綜合水平。其中，人文知識(shí)是基礎(chǔ)，人文方法是能力，人文精神是核心。教師為人師表，其一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著學(xué)生各方面的發(fā)展，因此，作為一名當(dāng)代護(hù)理雙師型教師，應(yīng)具備較高的人文修養(yǎng)水平。

2.1.3.1 職業(yè)道德修養(yǎng) 即雙師型教師對職業(yè)、專業(yè)、學(xué)生及病人的情感和態(tài)度，它直接影響著學(xué)生對本專業(yè)的興趣和認(rèn)同感。特別是在護(hù)理專業(yè)被人們認(rèn)可度低的今天，培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的興趣顯得尤為重要。因此，護(hù)理雙師型教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)而更好地教書育人，培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的興趣。

2.1.3.2 科學(xué)思維修養(yǎng) 科學(xué)思維修養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的人文興趣、啟迪學(xué)生的人文思維、提升學(xué)生的人文境界，教師的職能不僅包括傳授知識(shí)、教會(huì)技能，更重要的是教以思維方法，以利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，以利于將來更好地處理護(hù)患關(guān)系。因此，人文修養(yǎng)已是當(dāng)代教師特別是護(hù)理專業(yè)雙師型教師所必不可缺的素質(zhì)。

2.1.4 科研素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作理念 科研素質(zhì)是教師成長的必備素質(zhì)，而團(tuán)隊(duì)合作又是每一個(gè)時(shí)代永恒不變的話題，在學(xué)術(shù)氛圍越來越濃重的今天，科研能力已經(jīng)成為一個(gè)衡量教師水平的重要標(biāo)尺，而學(xué)術(shù)成果的取得靠一個(gè)人的力量是很難完成的。而現(xiàn)今，我國護(hù)理科研仍有很大的提升空間，所以，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)并引導(dǎo)其建立科研思維已是教師必不可少的責(zé)任。因此，當(dāng)代護(hù)理專業(yè)雙師型教師還應(yīng)具備科研素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作理念。

2.1.5 具有良好的身心素質(zhì) 即健康的身體、健全的人格等。為了保證教師雙重職能的有效發(fā)揮，必須確保其觀念、臨床能力和教學(xué)能力能夠適應(yīng)當(dāng)前護(hù)理教育發(fā)展的需求［7］。

2.2 護(hù)理“雙師型”教師應(yīng)具備的能力 隨著社會(huì)對護(hù)理人才的迫切需求，高等護(hù)理教育在我國快速發(fā)展，雙師型護(hù)理教師就擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送合格護(hù)理人才的重任。在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的多重沖擊下，給高等護(hù)理教師提出了更高的能力要求［8］。

2.2.1 教學(xué)能力 因?yàn)楝F(xiàn)代護(hù)理是理論和實(shí)踐并重的專業(yè)，所以這里的教學(xué)能力既包括理論教學(xué)，也包含臨床帶教的能力。一位優(yōu)秀的護(hù)理雙師型教師，既要有用自身一桶水給學(xué)生一碗水的能力，更要有用自己一碗水激活出學(xué)生一碗水共同獲得一桶水的能力。護(hù)理是一門臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須使理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，在理論授課中引入臨床的實(shí)際病例，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此就必須掌握好教學(xué)規(guī)律和方法，準(zhǔn)確地制定教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，不斷地了解和熟悉臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的新發(fā)展、新方法，學(xué)習(xí)臨床護(hù)理新儀器設(shè)備的使用、新護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用［9］，將這些動(dòng)態(tài)的變化與教學(xué)結(jié)合起來，既防止了理論和實(shí)踐相脫節(jié)，又拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2.1.1 理論授課能力 高等護(hù)理人才不僅需要精湛的操作技能，更要求具備豐厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在理論課上，學(xué)生想將老師的講授內(nèi)容有效且全面轉(zhuǎn)化成自己掌握的知識(shí)的情況下，雙師型護(hù)理教師就必須在理論授課的全程準(zhǔn)備及開展中運(yùn)用科學(xué)有效的方法提高課堂知識(shí)的傳達(dá)率和學(xué)生的接受率，提高課堂整體效率。

2.2.1.2 臨床帶教能力 “雙師型”教師必須具備扎實(shí)且寬泛的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。護(hù)理教師既是理論課的授予者，又是臨床實(shí)踐的指導(dǎo)者，其職業(yè)能力的高低，對學(xué)生的成長有著深刻的影響，對高等護(hù)理合格人才的培養(yǎng)有著特殊的意義［7］。在高等護(hù)理教育中，臨床教學(xué)既是學(xué)生通過臨床實(shí)踐把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能的重要途徑，也是學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)接觸社會(huì)、服務(wù)病人、強(qiáng)化專業(yè)服務(wù)意識(shí)、確立專業(yè)思想信念的關(guān)鍵過程。臨床教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到護(hù)理院校向社會(huì)輸入的護(hù)理人才是否合格的問題，而臨床教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于臨床教師質(zhì)量［10］。

2.2.2 反思教育能力 隨著世界和我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生系統(tǒng)的改革和護(hù)理的快速發(fā)展，通過護(hù)理前沿信息的反饋，雙師型護(hù)理教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)外語和人文知識(shí)的滲透，提升教育研究的能力。

2.2.3 信息、技術(shù)獲取能力 新形勢下，對高校雙師型護(hù)理教師來說，最重要的是在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，將傳授知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力三者并舉，使培養(yǎng)的護(hù)理人才能有效地應(yīng)用知識(shí)，積極主動(dòng)的參與知識(shí)創(chuàng)新［11］。對高校護(hù)理教師信息技術(shù)獲取能力的要求不僅僅在計(jì)算機(jī)技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識(shí)方面使其具有與社會(huì)信息化和教育信息化進(jìn)程相適應(yīng)的信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)和信息更新意識(shí)［12］。雙師型護(hù)理教師應(yīng)該在信息活動(dòng)中完全具備信息行為的自主性、獨(dú)立性以及行為準(zhǔn)則與行業(yè)道德。教授學(xué)生及時(shí)獲取醫(yī)學(xué)及護(hù)理最前沿的信息，從而使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的去鉆研自己的學(xué)科。

2.2.4 交往和組織協(xié)調(diào)能力 今天的護(hù)士不僅要求做得精湛，還要說得到位、寫得合格，這樣方能建立良好的護(hù)患關(guān)系，才能順利、有效并高質(zhì)量的開展護(hù)理工作。所以要求護(hù)理“雙師型”教師不僅要與本行業(yè)從業(yè)人員、病患及其家屬進(jìn)行有效的交流溝通來提升自己的交往和組織協(xié)調(diào)能力，從而將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法有效的傳達(dá)給學(xué)生，還要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來針對性的訓(xùn)練學(xué)生的交往和協(xié)調(diào)能力。所以，“雙師型”護(hù)理教師的整體行為對護(hù)生的交往和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要［13-16］。在理論教學(xué)中尤其要注重與學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和對護(hù)理專業(yè)的了解、認(rèn)知狀況，方能全方位的教授和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2.5 創(chuàng)新和適應(yīng)能力 在醫(yī)療衛(wèi)生科技迅猛發(fā)展的今天，必然要求“雙師型”教師具備較高的核心能力［17-20］，尤其是創(chuàng)新和適應(yīng)能力，即善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身陳舊的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求。這就要求雙師型護(hù)理教師必須建立評判性思維，養(yǎng)成辯證思考和解決問題的習(xí)慣，勇于、善于標(biāo)新立異，敢于懷疑并越過權(quán)威提出客觀、科學(xué)、公正的觀點(diǎn)。具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新的一般機(jī)理，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。

2.2.6 處理和解決職業(yè)問題及矛盾能力 隨著人們自我保護(hù)意識(shí)、法制意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，病人用法律衡量醫(yī)療行為和結(jié)果及維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)不斷增強(qiáng)［21］。教學(xué)中由于實(shí)習(xí)生護(hù)理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，護(hù)理技術(shù)不熟練，病人對實(shí)習(xí)生往往極不信任，而且臨床護(hù)理教師和學(xué)生法律觀念淡漠［22］，臨床教學(xué)與病人權(quán)益不可避免地發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)減少，理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合，淡化了臨床實(shí)踐教學(xué)的意義，使學(xué)生不能很好的勝任以后的臨床工作。為避免或減少?zèng)_突發(fā)生，保證臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生工作質(zhì)量，教師應(yīng)具有獨(dú)立思考能力、組織能力和應(yīng)變能力，帶頭熟悉相關(guān)法律法規(guī)，知曉病人權(quán)利，明確法律責(zé)任，提高法律意識(shí)，堅(jiān)持依法帶教，針對病人健康狀況能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、全面分析問題、正確解決問題，并將這種能力傳授給學(xué)生，提高學(xué)生綜合判斷能力，從而引導(dǎo)學(xué)生正確處理本職工作與病人切身利益問題。

3 小結(jié)

綜上所述，具備高素質(zhì)和高能力的“雙師型”護(hù)理教師對高素質(zhì)和高能力的優(yōu)秀護(hù)生的培養(yǎng)以及護(hù)理行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。所以雙師型護(hù)理教師應(yīng)積極努力提升自己在護(hù)理專業(yè)的素質(zhì)和能力，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。

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