一份特殊的“休學(xué)申請”

蔡偉

作為班主任，常常會把更多關(guān)注的目光落在優(yōu)等生和后進生身上，而大多數(shù)中等生卻因為既不出類拔萃又少惹是非而常常被忽視，中等生往往是班主任日常工作的盲區(qū)。直到有一天，一個叫陳降的學(xué)生突然向我提出了“休學(xué)申請”……

陳降來自農(nóng)村，住校，成績平平，不善言辭，但埋頭讀書踏實做事。說實話，我喜歡這種讓我省心的學(xué)生。當(dāng)然，因為省心，所以放心，我基本當(dāng)他不存在。沒想到，期中考后的一個晚自習(xí)，他突然來辦公室找我，更沒想到的是，他一聲不響，低著頭遞給我一份《休學(xué)申請》。在申請報告里，他先談了我們師生之間的關(guān)系，概括起來就一個詞：隔閡。又寫到自己常感身體不適，無法集中精力讀書，所以想休學(xué)一年。字里行間，不難看出他的委屈和失望。很顯然，休學(xué)是一種逃避，而逃避的對象中就有我。

我和他沒有什么矛盾，為什么會有隔閡呢?我覺得他一定是誤會我了。于是我請他坐下來，并給他倒了一杯水，然后我故作鎮(zhèn)靜地跟他閑聊。在交談中我了解到，初中時，他是班級里的佼佼者，老師器重、同學(xué)羨慕，班主任對他的關(guān)心可謂無微不至，所以一直覺得讀書是一件很快樂的事情。到了高中后，他發(fā)現(xiàn)自己一下子變成了一個毫不起眼的中等生，于是他憋著一口氣努力讀書，但結(jié)果卻事與愿違，這讓他非常苦悶。他希望老師能幫助他，但班主任卻從來沒有找他談過一次話，這種被忽視的滋味更讓他難以忍受?！捌鋵?，考砸的時候，您就是痛罵我一頓也是好的!”他強調(diào)道。這句話讓我覺得慚愧，但陳降接下來說的幾句話更讓我臉紅了：“昨天晚自學(xué)，我真的沒看小說，你卻非要冤枉我，還不給我解釋的機會，我覺得你根本就是看不起我?！蔽蚁肫饋砹?，前一天晚自學(xué)，我剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)他往抽屜里塞一本厚厚的書，又覺得他和我眼光交會時顯出些許慌張，我就懷疑他塞進去的是小說，于是我走到他旁邊，用手指敲敲桌面說：“放進去的是什么書?”“化學(xué)書!”我覺得他的回答有點緊張，又沒有把書拿出來給我看。于是我輕慢地說了句“讀書要自覺，不要癡迷雜七雜八的東西”就走掉了?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時自我感覺良好的“敏銳的發(fā)現(xiàn)”和“克制的處理”都是自以為是，不僅沒有解決什么問題，反而嚴(yán)重挫傷了一顆敏感而自尊的心。隔閡，就這樣不斷加深。

他需要的并不多，就是一點信任、關(guān)心和幫助。于是我誠懇地向他道歉：我沒找他談話，是因為他的踏實認真讓我放心；當(dāng)然我的工作方式確實過于簡單，是不負責(zé)的；我以后一定會關(guān)心和幫助他。最后還提議第二天陪他去醫(yī)院檢查身體……陳降確實是個誠樸的學(xué)生，見我這么坦誠地與他交流，向他道歉，他本來生硬的表情很快就緩和下來，我們之間的談話也變得輕松順暢……

之后，我加強了和中等生的交流，并從中發(fā)現(xiàn)，類似陳降的心理問題在中等生中竟然具有一定的普遍性。他們不斷努力卻屢屢失敗，他們渴望關(guān)心卻總被忽視，于是內(nèi)心世界變得更為復(fù)雜、動蕩而隱秘。這時候，如果教師關(guān)心引導(dǎo)得法，給他們以信心和鼓勵，他們就會向積極健康的方向發(fā)展，甚至脫穎而出，躋身于優(yōu)等生的行列；否則有可能變得消沉以致退步，甚至成為一名后進生。我終于掂出了“為了一切學(xué)生”這句話的份量，從此把更多的精力傾注在中等生身上，并掌握了一些鼓勵中等生進步的方法。

首先是給予信任和關(guān)心。大多中等生常常在眾人的“視線之外”默默地努力著，希望有一天能獲得成功而倍受矚目，就像前面陳降所說，是“憋著一口氣”在努力，不難想象，這種努力往往是孤獨的，有時候是脆弱的。這時候，老師的一次想當(dāng)然的誤會，一次不負責(zé)的批評都可能導(dǎo)致信任的崩潰，成為對他們的沉重打擊；相反，如果班主任能適時地找他們談?wù)勑?，聽他們講講學(xué)習(xí)中的苦與樂，給他們一點支持和鼓勵，能使他們感受溫暖，增強自信。

其次是學(xué)會欣賞和激勵。中等生往往被誤認為平庸，以為沒有突出的優(yōu)點，其實，中等生身上潛藏著許多優(yōu)秀的品質(zhì)和積極的因素。陳降身上那種追求進步，渴望展示自己才能和智慧的要求就是一種難得的積極因素，任何一個學(xué)生，只要這一點主觀渴求不缺失，就一定有希望。但需要我們引起重視的是，中等生內(nèi)心深處那種追求進步的渴望往往表現(xiàn)得急功近利，一旦失敗，很容易造成焦慮甚至頹廢的情緒。所以，班主任要用自己的愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)中等生身上“才露尖尖角”的優(yōu)點，并真誠地加以贊美，熱情地予以鼓勵，想方設(shè)法讓這些優(yōu)點突顯出來。在我的贊美中，陳降也確實變得越來越自信，越來越努力，終于在一次月考中取得了長足的進步，名列班級前茅。我又牢牢把握住這次機會，激勵他繼續(xù)努力，鞏固已取得的成績，并爭取更大進步。

最后是培養(yǎng)他們堅毅的品質(zhì)。一分耕耘一分收獲確實讓人振奮，可種瓜沒有得瓜總讓人覺得沮喪，在和中等生交流中，我常聽他們抱怨自己努力卻沒有回報，所以常常流露出一種迷茫甚至消沉的情緒。對此，我一般先是傾聽他們的抱怨并表示理解，然后坦誠地告訴他們要理性地看待三個問題：一是大家都在努力，要超越優(yōu)秀的同學(xué)本來就很難；二是沒有退步就是一種收獲，是和全班同學(xué)共同進步；三是要超越就必須加倍努力，并改進方法，提高效率。在他們接受了這三個道理后，我再以堅定的語氣鼓勵他們：只要堅持不懈，以自己的堅毅積累微小的進步，就一定有量變引起質(zhì)變的一天。

重溫陶行知先生的名言，“教育工作中的百分之一的廢品，都會使國家遭受嚴(yán)重的損失”。我又一次感到，“為了一切學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生”確實應(yīng)該成為我們教師的一種責(zé)任，一種信念。

(作者單位：浙江諸暨市諸暨中學(xué))