如山師愛助成長

李鳳萍

“老師，同學(xué)們的綜合素質(zhì)評定成績?nèi)鰜砹恕Ｄ悴虏?，誰的進步最大?”

“是明?”(明是一個活潑好動的學(xué)生)

“NO?！睂W(xué)分評定小組的學(xué)生齊聲回答我。

“是文?”(文是一個內(nèi)向、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生)

學(xué)生們齊搖頭。

“那是哪個?”我有點……

“是東東!”學(xué)生們一起大聲說道。

看著學(xué)生們興奮的臉龐，我也跟著高興起來。我仿佛又回到了新生報到時……

東東到校報道時，家長坦誠而又焦急地告訴班主任：“孩子有不少缺點，希望老師嚴(yán)加管教?！背醮我娒婢桶褜W(xué)生的不良問題告訴班主任的家長，在我15年的班主任生涯中還是第一次遇見。震驚之余，望著家長信任的目光，我陷入了沉思。

不久，就有任課教師反映：該生不做作業(yè)，上課老愛接嘴，雖然是課堂相關(guān)內(nèi)容，但過偏、過深，學(xué)生也反映該生每天晚上不洗臉、不洗腳，甚至一周都不洗澡，誰管他跟誰急。

我利用晚飯之余，特別是有夕陽的傍晚，多次和該生在學(xué)?；▓@里散步、談心。經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)東東的問題出現(xiàn)在以往的班集體生活中，由于學(xué)生自己的行為習(xí)慣不好，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生糾紛；問題出現(xiàn)后，教育和引導(dǎo)不到位，東東的思維變得相當(dāng)偏激；為保護自己，只好把自己扮成刺猬。為了能夠盡量少受到欺負(fù)，東東以往在學(xué)校里獨來獨往，很少與同學(xué)一起玩。

了解東東的真實情況后，我與家長取得聯(lián)系。通過溝通，了解到家長因為忙于做生意，從東東讀書起，就把孩子送到全寄宿制學(xué)校住讀，而且是一個月回家一次。孩子回家很少說學(xué)校里的事。以往假期都主要是跟著外公一家過的。但是今年由于孩子小學(xué)畢業(yè)，暑假里便帶著孩子一起做生意，并和孩子一起出去旅游，接觸多了，發(fā)現(xiàn)東東生活習(xí)慣、想法等方面存在較多的問題。家長也在為此著急。

在與東東交流，與家長了解情況的同時，我在班上講述了這一現(xiàn)狀，加上學(xué)生對東東的初步認(rèn)識，請全班同學(xué)一起來想辦法，發(fā)動班集體力量和智慧，讓大家都來幫助他。學(xué)生們都很樂意，紛紛自告奮勇地報名并選出自己能夠幫助東東的地方：有協(xié)助東東收拾桌面的；有指導(dǎo)東東做教室衛(wèi)生的；有指導(dǎo)東東做寢室衛(wèi)生的……

經(jīng)過東東本人和同學(xué)們的幫助，東東的個人習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。

大約是在一個月后的一個中午，我檢查寢室衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)東東他們寢室當(dāng)天的衛(wèi)生是滿分，我便表揚寢室當(dāng)天的衛(wèi)生做得好。該寢室的學(xué)生自豪地告訴我：“衛(wèi)生是東東做的?！?/p>

家長也反映孩子確實變化很大，比以前好多了。周末回家不用父母監(jiān)督，都能自覺做作業(yè)了?；丶疫€主動幫助父母做家務(wù)事。

東東的各們功課的學(xué)習(xí)進步明顯，成績也開始穩(wěn)步上升。

這個學(xué)生的點滴進步讓我感慨萬千。一個班級肯定既有先進生，又有后進生。面對這一特殊群體，班主任在班集體管理中，多一份愛心，多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心；同時，嚴(yán)而有厲中，用那如山的師愛鑄就后進生健康成長之路。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將如山的師愛灑向他們，引導(dǎo)這些遲開的“花朵”去感受陽光的溫暖，在陽光雨露的滋潤下健康成長。

在平時工作中，應(yīng)從哪些方面入手呢?

首先，以慈母般的愛心撫慰后進生的心靈，讓暖流融入他們心房。在班級管理中，始終將自己“與人為善”的愛心理念和班集體“普遍友愛”的理念傾注給后進生。班集體管理中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎樣讓后進生感受到班集體真正關(guān)心他們呢?

安排座位，堅持從學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德、學(xué)習(xí)效果幾個方面按好中差相搭配的原則編排四人學(xué)習(xí)小組和同桌。在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，并堅持以小組為考核單位，要求先進生幫助后進生；課堂提問，鼓勵后進生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)他們把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，減少思想開小差的機會；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會，并在每期的主題班會活動中給他們一次展示自我的機會。對因父母離異而造成的后進學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，盡力化解把家庭破碎帶給孩子的傷害，化解心理障礙，力爭他們能夠快樂一點。

其次，以磐石般的誠心贏得后進生的信任，讓他們的心扉為你而開。與先進生相比，后進生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。班委改選會上，試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在工作中還應(yīng)注意有意識的幫助他們樹立威信。當(dāng)他們工作中出現(xiàn)問題時，先讓自己冷靜下來，再理智地處理問題。

最后，以滴水穿石的耐心等待那朵花開，讓花兒開得更美一些。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不能簡單地認(rèn)為通過一、兩次談心，他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，第一，要客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因。第二，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。第三，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長。我們要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“表揚”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，一步一步邁向成功之巔。對屢教不改的學(xué)生，則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛助他成長。

常常聽前輩老師感慨：在自己所教過的學(xué)生中，真正記住老師，并對老師有著深厚感情的學(xué)生有兩類。一類是折服于教師個人風(fēng)采的學(xué)生，二類是在學(xué)生成長過程中，出現(xiàn)重大問題時受到老師及時有效的教育與指導(dǎo)的學(xué)生。進入社會后，學(xué)生幡然領(lǐng)悟到老師對自己的愛。

這一愛字，說到容易做到難；更難的是堅持做到“寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛；愛中有度，度中有制。”

教師以愛心、誠心、耐心相待，以如山的師愛激勵后進生成長。這份愛將永遠(yuǎn)珍藏在他們心中，成為他們以后人生路上的好伴侶。

(作者單位：四川成都市新都一中實驗學(xué)校)