創(chuàng)造性教學(xué)淺談

吳宏

創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。教師教是為了不教，學(xué)生學(xué)是為了創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學(xué)是最基本、最主要的途徑。我在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，興趣是條件。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的前提。這包含了如下三個方面的內(nèi)容。

1理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樹立相信學(xué)生的思想。相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學(xué)生的思想，就會真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)的時間，思考的時間，合作學(xué)習(xí)的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。

2平等對待，讓每個學(xué)生都嘗試成功。這里包含兩層意思：一是師生平等，二是尊重個性。師生平等就要樹立正確的師生觀。在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動，走進(jìn)真正高水平的教學(xué)境界。而尊重個性就是在教學(xué)中尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案，一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，一個知識的掌握，可以有多種學(xué)習(xí)方法。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行三個鼓勵：一是鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；二是鼓勵學(xué)生相互爭辯；三是鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。

3關(guān)愛學(xué)生，成為他們的良師益友。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡，這時要教師激起對他們的熱情是有一些困難的，同時，這些后進(jìn)生又覺得教師對他們冷眼相看，針對這兩方面情況，教師要站在職業(yè)道德的高度，熱情地而不是冷漠地對待他們，將愛的種子播進(jìn)他們的心田，讓他們感到教師對他們的教育是熱情的，對他們的批評是真摯的，對他們的幫助是善意的，對他們的希望是急切的。這樣他們便會“親其師而信其道”。此時，教師要抓住時機(jī)分析其成績差的原因，對癥下藥，同時講清這一學(xué)科在生活中的作用，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)興趣，那么他們才會愿意配合老師實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，最后也才能收到事半功倍的效果。

那么，在課堂教學(xué)中又如何才能做到有效地實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)?我們考慮可以從以下四個方面開展工作。

1處理好教與學(xué)的關(guān)系。課前，教師要弄懂一切，也要根據(jù)不同地域、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更有利于提高自己的教學(xué)效果。這樣調(diào)整更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的探究和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，教師要學(xué)會裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激發(fā)”他們出學(xué)法，出思路，出智慧。教師要為學(xué)讓時空，把盡量多的時間、空間留給學(xué)生，為學(xué)生讓舞臺，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每節(jié)新課講解之前都設(shè)計了“引入”這一步，目的就是要提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考，從而讓他們對新課內(nèi)容更能理解。再比如在數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞和數(shù)學(xué)史，由于數(shù)學(xué)史料涉及數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景及發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，就便于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的全貌，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用。如在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，可介紹“負(fù)數(shù)是中國人最先使用的”及《九章算術(shù)》中有關(guān)負(fù)數(shù)使用的記載。又如學(xué)習(xí)“勾股定理”，可以給學(xué)生補(bǔ)充我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、趙爽的故事和關(guān)于勾股定理的證明與運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)成就《周髀算經(jīng)》。這樣可以豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并體會數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的重要作用。

2對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對教材的教學(xué)形式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。例如，在做有關(guān)梯形的證明題時，對于輔助線的作法就有好幾種。有時，教材只是用單一的輔助線作法，那么教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過作腰的平行線、底邊的高、延長兩腰等不同的輔助線作法來證明這個結(jié)論，使學(xué)生已學(xué)習(xí)過的梯形的性質(zhì)得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得。如果過分地強(qiáng)調(diào)接受和掌握，會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的創(chuàng)新，從而得不到好的教學(xué)效果。

3對教材習(xí)題的教學(xué)要靈活多變。知識要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練?既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當(dāng)十的練。習(xí)題在解題思路上應(yīng)該具有典型性和代表性，在知識掌握、運(yùn)用和由知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中具有示范性和啟發(fā)性。習(xí)題的多種變式是把原例題中的題設(shè)或結(jié)論進(jìn)行變換、更換得出相似或相近的新題，從不同側(cè)面和多角度更加深入地把握問題的本質(zhì)，使知識相互聯(lián)系，提高學(xué)生對解法的理解和提高解題的技巧。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長幫練。繼續(xù)拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大多老師都通過大量的練習(xí)讓學(xué)生會算，但這也只是學(xué)于表面，這種題會做了，換一種題型就不一定會了。學(xué)生學(xué)會的應(yīng)該是思想方法和這個知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而不是某一道題的解答。例如，在講解幾何證明題的時候，學(xué)生無論對定理背得有多熟練，還是對證明步驟掌握的有多好，只要沒掌握幾何證明的思想方法，做不到靈活運(yùn)用，舉一反三，就是做再多的練習(xí)也得不到好的成績，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性教學(xué)的重要性。

4處理好學(xué)與評的關(guān)系。學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價。教師要巧妙地運(yùn)用評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師考試之后，一般都要經(jīng)過評分、分析各題得分情況、評講卷子等過程，在此過程中也要貫徹創(chuàng)造性教學(xué)的思想，讓學(xué)生對錯題深刻理解的同時，做到舉一反三。

作為教師，只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課程新目標(biāo)，真正做到——教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造。

(作者單位：四川石棉縣城北中學(xué))