教師應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

高穎

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響，它為教師專業(yè)發(fā)展提供了個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，并促使教師教師角色的轉(zhuǎn)換、教師專業(yè)化水平的提高。

隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)中所扮演的角色越來(lái)越重要，國(guó)家對(duì)教師的信息技術(shù)教育也越來(lái)越重視。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。但是，針對(duì)學(xué)校教師信息素質(zhì)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)科研的調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。教師的信息素質(zhì)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)科研的能力，將直接決定著我國(guó)教育整體信息化的水平。本文僅從教師自身的角度對(duì)現(xiàn)狀加以分析，提出應(yīng)用于提高教師信息技術(shù)能力的幾點(diǎn)建議。

一、教師信息素養(yǎng)的基本要求

信息素養(yǎng)最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和能力”；后來(lái)又將其解釋為“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技能”。

教師所必備的基本信息能力包括信息知識(shí)和信息技能兩大部分。信息知識(shí)包括信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，是信息能力的基礎(chǔ)。信息技能則是信息能力的核心，包括以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息獲取技能、信息分析技能、信息評(píng)價(jià)技能、信息加工技能、信息利用技能和信息輸出技能等。

二、學(xué)校的現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

目前大部分學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，水平參差不齊，從教師的角度來(lái)看，主要體現(xiàn)在：

1缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。許多非信息專業(yè)的高校教師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致其在信息能力方面先天不足，許多人沒有掌握基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)科研的能力更是十分有限。

2思想不到位。改革創(chuàng)新的意識(shí)淡漠或墨守成規(guī)，不愿花費(fèi)過(guò)多精力涉足新領(lǐng)域，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)退避三舍。有的教師固步自封，對(duì)新觀念不采用積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不屑一顧、抵制的態(tài)度，認(rèn)為作用不大，勞民傷財(cái)。

3教學(xué)軟件匱乏。這是制約現(xiàn)代教育技術(shù)快速推廣的重要原因之一，導(dǎo)致教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)望洋興嘆、停滯不前。

4不同學(xué)科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上“貧富不均”。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余；有的學(xué)科、教師很少使用，甚至從不接觸。

5教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理論與技能。一般是學(xué)校促一促，教師走兩步，培訓(xùn)多少學(xué)多少，比賽時(shí)用平時(shí)不用，軟件能不開發(fā)就不開發(fā)。

為了解決制約高校教育技術(shù)快速發(fā)展的問(wèn)題，促動(dòng)高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須采取切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施。

三、提高教師信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師除了要自己樹立終身教育觀外，還要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念。具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是以整體性思維為主導(dǎo)，它反映了綜合分析的時(shí)代教育精神，在很大程度上依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在信息儲(chǔ)存、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性，當(dāng)它進(jìn)人教學(xué)過(guò)程，就使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的途徑增加了，同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性增強(qiáng)了。為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造更加充分的條件。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望有可能被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就決定了教師必須逐漸由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)角色自然轉(zhuǎn)變，師生之間建立了平等民主的新型師生關(guān)系。

2教學(xué)策略的調(diào)整

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是抄襲和模仿。”在信息化時(shí)代，教師面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，因此對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。要科學(xué)的處理好傳統(tǒng)課堂與利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)系，要處理好專業(yè)書本知識(shí)閱讀與網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源瀏覽的關(guān)系，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)合理地安排好學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的時(shí)間。

3教學(xué)資源的利用

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)等，教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養(yǎng)。首先，教師要有良好的信息處理能力和信息問(wèn)題解決能力。信息處理能力是基礎(chǔ)，而信息問(wèn)題解決能力是信息技術(shù)存在和發(fā)展的價(jià)值所在。其次，教師還必須具備信息交流能力。有效的交流能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。盡快提高教師的信息素養(yǎng)，必須通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，熟練使用各種應(yīng)用軟件。有能力的學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)軟件、課件和教育信息資源的建設(shè)。

4數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐

采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。它既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的意愿或需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師。作為教師，自身必須具備充足的知識(shí)，大量采用計(jì)算機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識(shí)形成過(guò)程的多種教學(xué)模式，以適應(yīng)不同類型的教學(xué)需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教授學(xué)生能夠?qū)χR(shí)信息進(jìn)行辨別、選擇、運(yùn)用，能夠構(gòu)成對(duì)日后學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)性、背景性的“前結(jié)構(gòu)”、“前理解”，以不斷構(gòu)建在學(xué)習(xí)中將要學(xué)到的新知識(shí)。教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎抑R(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生面對(duì)知識(shí)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)。

總之，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上取決于信息資源開發(fā)和利用。當(dāng)前，許多學(xué)校都高度重視信息資源建設(shè)，不斷加大投入力度。只有采取多種積極有效的實(shí)踐措施幫助教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，才能使校園教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式健康發(fā)展，才能適應(yīng)用新理念、新技術(shù)培養(yǎng)新人才的信息時(shí)代要求。

(作者單位：哈爾濱師范大學(xué))