動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙國棟

（湖南科技學(xué)院 新聞傳播系，湖南 永州 425100）

動(dòng)畫是一門綜合性藝術(shù)，集各項(xiàng)藝術(shù)韻味于大成，融匯包括繪畫、攝影、音樂、舞蹈等眾多藝術(shù)為一身。目前，動(dòng)畫作品有很多，但是兼具創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品卻很少見到。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅是專業(yè)知識(shí)的講解，更重要的是活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把豐富的想象力轉(zhuǎn)變成表現(xiàn)力，擺脫固有思想的束縛，融合特有的文化底蘊(yùn)創(chuàng)作個(gè)性鮮明的文化作品。在這里，就動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一 創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心理活動(dòng)。需要長期經(jīng)過知識(shí)的儲(chǔ)備與積累、思維的聯(lián)想與升華、甚至多次的挫折才能取得最終的成功。

創(chuàng)造性思維最為突出的特點(diǎn)是一定要具有新穎性。表現(xiàn)在思路的選擇上、思考的技巧上，具有與眾不同的獨(dú)到之處，可以自由地發(fā)揮想象力。在一定范圍內(nèi)具有首創(chuàng)性、開拓性。創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識(shí)能力，為實(shí)踐活動(dòng)開辟新的局面。反饋激勵(lì)人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”

二 創(chuàng)造性思維在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)過程中的運(yùn)用

現(xiàn)有的動(dòng)畫教學(xué)體系偏向軟件教學(xué)，以學(xué)懂、學(xué)通軟件為學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生通過軟件的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立的制作一些作品，但是這些作品僅僅是動(dòng)態(tài)的畫面，不能賦予其持久的生命力和豐富的情感色彩，缺少獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和藝術(shù)性。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)中我們應(yīng)該兩條腿走路：首先，我們應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)技術(shù)性傳輸為思想上技術(shù)上同步的創(chuàng)新型教育，把動(dòng)畫創(chuàng)作的每個(gè)階段進(jìn)一步“精耕細(xì)作”，化技術(shù)性為藝術(shù)性；其次，結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的衡量細(xì)則，把每一個(gè)動(dòng)畫的階段量化為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，確保每一個(gè)階段的順利實(shí)施；最后，動(dòng)畫的制作階段也就是綜合性實(shí)驗(yàn)的衡量評(píng)估階段，教學(xué)的成功與否，創(chuàng)造性思維是否成功運(yùn)用，都在這一階段體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該把教學(xué)要求上升到更高的思維層面，從而為學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作提供一個(gè)較高的思維起點(diǎn)。創(chuàng)建一個(gè)良好的創(chuàng)新氛困和環(huán)境。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。在教學(xué)過程中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，給學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作靈感，有利于大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（一）動(dòng)畫劇本的編寫

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們既可以天馬行空的肆意想象，也可以天南地北的憑空捏造，把我們說喜歡的，關(guān)心的故事情節(jié)堆在一起，為這個(gè)故事設(shè)定一個(gè)角色和形象，在這個(gè)角色的基礎(chǔ)上，再把故事情節(jié)進(jìn)行梳理，這樣就完成了一個(gè)動(dòng)畫劇本的創(chuàng)作。在這個(gè)劇本里面我們既可以看到學(xué)生目前的思維狀態(tài)，我們還可以把他們說喜歡的這個(gè)劇本的思維深度再次的提升一些。這就為后面動(dòng)畫創(chuàng)作的完整性和深入性打好了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在動(dòng)畫造型環(huán)節(jié)，我們可以單獨(dú)繪制諸如：臉型、眼眉、鼻子、嘴唇、耳朵、發(fā)型等局部特征，根據(jù)角色的需要我們可以組合出許多各式各樣的人物形象，通過創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，還可以進(jìn)一步把形象符號(hào)化，或者加強(qiáng)局部特征，既可以體會(huì)動(dòng)畫造型的創(chuàng)作過程，也可以進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)畫的了解和熱愛。

在動(dòng)作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)劇本需要結(jié)合角色特點(diǎn)，可以設(shè)置出不同的模擬情景，讓學(xué)生用DV 拍下表演模擬的場面，如歡快的前進(jìn)，沮喪的走路，傷心的回頭等等，總結(jié)各種動(dòng)作特點(diǎn)結(jié)合夸張的人物造型等手段，然后繪制出富含角色特征的動(dòng)作設(shè)計(jì)畫面，以備制作時(shí)選用。

（二）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成的一種具有一定探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。是以探究為載體，構(gòu)建一種開放性、學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性實(shí)踐的教學(xué)模式。旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并把所學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟與方案，在一定的實(shí)驗(yàn)條件和范圍內(nèi)，完成從資料整理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作到結(jié)果分析的全過程。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新水平。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開設(shè)了一系列設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如“動(dòng)畫劇本編寫”、“動(dòng)畫造型”、“動(dòng)作設(shè)計(jì)”等。每一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既有相對(duì)獨(dú)立性又有連續(xù)性，遵循動(dòng)畫創(chuàng)作的工作流程劃分各階段的實(shí)踐教學(xué)目的。以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式，由指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)的題目，要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)主題從查閱資料開始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后用作品成果的形式闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的了解，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維有很好的促進(jìn)性作用，通過相連續(xù)的幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成功檢驗(yàn)對(duì)于最終的綜合性實(shí)驗(yàn)的成功是一種保障性作用。

（三）綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考察，兼具一定的研究性。

在綜合性實(shí)驗(yàn)中，我們按照實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求學(xué)生。首先，要求學(xué)生寫出綜合實(shí)驗(yàn)方案，不僅從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，寫出詳細(xì)的劇本及分鏡頭臺(tái)本，保證了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的方向性和準(zhǔn)確性，統(tǒng)籌了前期方案與后期制作過程的無縫銜接。在劇本寫作中不僅鍛煉了寫作能力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過程的感性認(rèn)識(shí)；其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程分成四個(gè)階段，把每個(gè)階段再細(xì)分成多個(gè)目標(biāo)，保障了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的順利完成。在實(shí)驗(yàn)過程中注重實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的深層次內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整分目標(biāo)是完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐昝荔w現(xiàn)；最后，要求學(xué)生寫出完整的創(chuàng)意思想及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的基本檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生分析、表達(dá)能力的合理測評(píng)，進(jìn)一步深化了課堂學(xué)習(xí)成果，為今后從事科研活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 小 結(jié)

在實(shí)驗(yàn)教改的新形勢下，只有不斷突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新觀念，用新思維，新觀點(diǎn)，新方式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。設(shè)計(jì)性，綜合性實(shí)驗(yàn)通過對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，做了必要的篩選，補(bǔ)充，更新和重組進(jìn)而整合優(yōu)化，順應(yīng)了課堂教學(xué)發(fā)展的新需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。

通過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐， 在注重保持傳統(tǒng)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)涵、提高了教學(xué)手段，呈現(xiàn)出全新的面貌，全方位、多層次地注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。