地方院校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路與策略

胡清華

（湖南科技學(xué)院 招生就業(yè)處，湖南 永州 425100）

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，破解“三農(nóng)”難題的關(guān)鍵在于人才。黨和國(guó)家推行的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃”和“高校畢業(yè)生基層培養(yǎng)計(jì)劃”兩項(xiàng)重大人才工程，是“十二五”時(shí)期突破新農(nóng)村建設(shè)人才“瓶頸”的重要舉措。作為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才培養(yǎng)的主陣地，由設(shè)立于地市州及以下地區(qū)的地方本科院校、?？圃盒：透呗氃盒５冉M成的地方院校，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的扎根基層、服務(wù)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，具有十分重要的意義。

一 培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才是地方院校改革發(fā)展的必然選擇

農(nóng)村1文中所指的農(nóng)村是相對(duì)城市而言，屬?gòu)V義范疇，即除縣級(jí)（包括縣級(jí)）以上城市的以外地區(qū)的統(tǒng)稱。創(chuàng)業(yè)人才是指富有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，具備一定的服務(wù)農(nóng)村的專業(yè)知識(shí)和專門技能，面向農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人。當(dāng)前，窒礙地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)型人才的缺乏。培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才尤其是面向農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)型人才，引領(lǐng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是地方院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)價(jià)值，改革創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

（一）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方院校改革發(fā)展的方向

全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020）明確提出要推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，受傳統(tǒng)教育理念、育人體制和環(huán)境氛圍等諸多因素影響，各地方院校雖然普遍組織開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，但深度和廣度明顯不足，對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)革新一代”[1]貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)不如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。在高等教育大眾化背景下，面對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)困難的雙重壓力，地方院校要在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須要對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行再定位，對(duì)教育思想價(jià)值取向再梳理，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)型人才，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中凝練辦學(xué)特色。

（二）新農(nóng)村建設(shè)迫切需要地方院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才

黨的十六屆五中全會(huì)提出的推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的重大戰(zhàn)略決策。2012 年中央一號(hào)文件再次提出，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。推進(jìn)和完成這一重大戰(zhàn)略決策和歷史任務(wù)，需要大量高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才聚集于農(nóng)村從事創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。事實(shí)上，新農(nóng)村建設(shè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，需要在農(nóng)村發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建新經(jīng)濟(jì)組織，塑造農(nóng)村新風(fēng)貌。[2]因此，作為最貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等教育實(shí)施單位，地方院校應(yīng)進(jìn)一步明確服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位，順應(yīng)歷史潮流，著力培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才，鼓勵(lì)和支持他們到農(nóng)村去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)他們吸引和帶動(dòng)廣大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就一定能帶動(dòng)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主渠道

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了巨大的成就。綜合國(guó)力明顯增強(qiáng)，全面建設(shè)小康社會(huì)穩(wěn)步推進(jìn)。但是，城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距日益擴(kuò)大的矛盾正嚴(yán)重阻礙著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的滯后，成為全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)最大的障礙。發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，面對(duì)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的渴求，地方院校只有充分發(fā)揮貼近地方、貼近基層農(nóng)村、貼近發(fā)展實(shí)際的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的農(nóng)村實(shí)用創(chuàng)業(yè)型人才，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。因此，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才尤其是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才就成了地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主渠道。

二 地方院校培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的制約因素

培養(yǎng)具有企業(yè)家精神[3]的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才，地方院校本來(lái)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在：辦學(xué)定位明確，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)，地緣親近優(yōu)勢(shì)明顯，有較強(qiáng)的地方特色專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)支持，學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向容易調(diào)整等方面。但是，受傳統(tǒng)教育理念、社會(huì)環(huán)境和就業(yè)觀念等多方面因素影響，地方院校對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還存在很大困難。

（一）缺乏前瞻的教育理念

所謂前瞻的教育理念，是指以開(kāi)闊的視野，敏銳的眼光分析洞察未來(lái)教育的走向和需求，在教育行為中所秉持的建立在科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上的思想觀念。前瞻的教育理念對(duì)教育行為和教育成效起到關(guān)鍵性的影響。近年來(lái)，地方院校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀人才，取得了積極成效。但是，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，如受到趨利思想的影響，眾多地方院校出現(xiàn)了一樣的專業(yè)、一樣的課程和整齊劃一的培養(yǎng)規(guī)格，“批量生產(chǎn)”著大學(xué)生，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的不斷加劇。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，大學(xué)生就業(yè)難與新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)業(yè)型人才嚴(yán)重缺乏的矛盾越來(lái)越突出。因此，地方院校應(yīng)立足未來(lái)，摒棄短期逐利行為，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，潛心培養(yǎng)面向農(nóng)村、面向地方的創(chuàng)業(yè)革新的一代。

（二）農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源的稀缺

創(chuàng)業(yè)環(huán)境由社會(huì)輿論、政策導(dǎo)向、制度保障、公共資源的配置、生產(chǎn)要素的聚集以及人們價(jià)值取向等多種社會(huì)因素組成。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞，決定著區(qū)域創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的密度與成效。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，資源配置嚴(yán)重不足。除水、電、路、網(wǎng)絡(luò)通信等以基礎(chǔ)設(shè)施為主的外部環(huán)境條件建設(shè)嚴(yán)重滯后外，陳舊落后的觀念、政策制度的缺乏、人們就業(yè)價(jià)值取向的偏離等軟環(huán)境，更是嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。加上傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相對(duì)閉合，目標(biāo)市場(chǎng)的不集中等經(jīng)濟(jì)因素影響，社會(huì)資本面向農(nóng)村聚集受到嚴(yán)重的影響。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源的稀缺，導(dǎo)致了面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生數(shù)量很少，這就直接影響了地方院校對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)觀念左右著大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向

傳統(tǒng)落后的觀念，依然嚴(yán)重左右著地方院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)找一份穩(wěn)定的工作。難以找到穩(wěn)定的工作的，就去考研究生以獲得較高的求職擇業(yè)起點(diǎn)。當(dāng)前，進(jìn)入行政事業(yè)單位或國(guó)企吃“公家飯”，工作區(qū)域首選大中城市，追求高工資高收入等就業(yè)觀念依然占據(jù)主流。大學(xué)畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特別是回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，被認(rèn)為是“走投無(wú)路”，往往受到家人、社會(huì)的反對(duì)和歧視。他們一旦出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)困難，面臨的壓力可想而知。傳統(tǒng)落后的觀念和思想不解放，嚴(yán)重禁錮著大學(xué)生企業(yè)家精神的培育，限制了地方院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向朝多元化科學(xué)化方向發(fā)展。因此，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，也嚴(yán)重影響了地方院校對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

三 構(gòu)建地方院校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜工程。涉及到政府、社會(huì)、高校、大學(xué)生等方方面面。文章立足地方高校視野，探索通過(guò)樹(shù)立前瞻的教育理念、加強(qiáng)組織管理、構(gòu)建教學(xué)課程體系、創(chuàng)建大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展實(shí)踐教育等途徑，構(gòu)建起農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。

（一）更新教育理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

教育理念的更新，是一種教育創(chuàng)新活動(dòng)，是社會(huì)環(huán)境革新的產(chǎn)物，決定著教育行為的發(fā)展方向。面對(duì)國(guó)家發(fā)展方式的深刻轉(zhuǎn)型，地方院校應(yīng)及時(shí)更新教育理念，在深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)立足自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，重點(diǎn)開(kāi)展面向基層農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和造就引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向選擇上，應(yīng)堅(jiān)持前瞻的教育理念，不應(yīng)使農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育成為“農(nóng)村企業(yè)家速成培訓(xùn)”活動(dòng)，要摒棄功利主義思想，應(yīng)把“為未來(lái)幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”[4]作為基本的價(jià)值取向。

前瞻的教育理念，需要落實(shí)在教育行動(dòng)中才能產(chǎn)生出強(qiáng)大的價(jià)值。地方院校應(yīng)從傳統(tǒng)的獨(dú)自辦教育、為教育而教學(xué)的思維模式中走出來(lái)，積極整合各方資源，加強(qiáng)校產(chǎn)、校企、校所、校地合作，積極開(kāi)辟與地方政府、企業(yè)、科研院所交流溝通的新干線，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研、政企銀、科工貿(mào)”一體化的人才培養(yǎng)體系，有效發(fā)揮育人倍增效應(yīng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合地方實(shí)際，從學(xué)校定位、指導(dǎo)思想、目標(biāo)原則、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格等方面做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，并要求全校各個(gè)部門在這一框架內(nèi)積極開(kāi)展工作。

（二）建立管理機(jī)構(gòu)，提供制度性支持

建立嚴(yán)密高效的組織管理機(jī)構(gòu)，是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育組織實(shí)施的重要保障。地方院?？赏ㄟ^(guò)以下途徑構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系：一是依托內(nèi)部管理組織以二級(jí)單位的形式成立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)處或招生就業(yè)部門成立“（農(nóng)村）創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)發(fā)中心”（以下簡(jiǎn)稱“開(kāi)發(fā)中心”），專門負(fù)責(zé)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的審定和相關(guān)政策制度的制定。為便于推進(jìn)工作，開(kāi)發(fā)中心最好設(shè)立于教學(xué)部門。二是提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校除將農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目開(kāi)支列入財(cái)務(wù)預(yù)算外，還可設(shè)立“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)行動(dòng)專項(xiàng)基金”，用于支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。基金主要來(lái)源可由地方政府支持、涉農(nóng)大型企業(yè)捐助、風(fēng)險(xiǎn)基金融資、校友捐贈(zèng)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功回報(bào)性收入以及學(xué)校撥款等組成。三是建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的骨干隊(duì)伍。高水平敬業(yè)的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，是達(dá)成教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育成效的保證。當(dāng)前，地方院校開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育主要的不足便是缺乏骨干師資。學(xué)校可通過(guò)激勵(lì)性政策引進(jìn)；可組織符合條件的教師深入相關(guān)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，直接參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力而進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)；可從社會(huì)上聘請(qǐng)既有一定學(xué)術(shù)背景又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請(qǐng)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生村官以及相關(guān)方面的校友擔(dān)任外聘教授和實(shí)踐指導(dǎo)教師等方式，來(lái)解決師資隊(duì)伍問(wèn)題。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程教學(xué)體系

2004 年，教育部在全國(guó)9 所重點(diǎn)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高等院校普遍得以推行，目前已經(jīng)從萌芽階段，發(fā)展到了全面提升階段。[5]但是，除少數(shù)農(nóng)業(yè)院校（如河南農(nóng)大、華南農(nóng)大、湖南農(nóng)大等）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)業(yè)型人才外，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育很少被其他高校推行。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，地方院校應(yīng)在前瞻性的教育理念的指導(dǎo)下，勇立改革潮頭，大力推行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，積極探索和把握教育規(guī)律，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，凝練辦學(xué)特色，進(jìn)而在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中樹(shù)立辦學(xué)品牌。

改革人才培養(yǎng)模式，需要以前瞻的教育理念作指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)人才脫穎而出的課程教學(xué)體系加以實(shí)踐。構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一是在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)上，可參照美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育版的設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容模塊化，分成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、案例討論分析、模擬實(shí)踐教學(xué)等模塊。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論模塊上，除設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的通識(shí)理論知識(shí)內(nèi)容外，還應(yīng)加入農(nóng)村實(shí)務(wù)與商業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容。二是在課程教學(xué)面向的設(shè)計(jì)上，可實(shí)施“基礎(chǔ)貫通、模塊組合、區(qū)別培養(yǎng)、重點(diǎn)支撐”的培養(yǎng)模式，將學(xué)生分成三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程貫通的教學(xué)方式，主要是普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)氛圍；對(duì)農(nóng)科專業(yè)，以及商務(wù)貿(mào)易、旅游管理、生物技術(shù)、食品等非農(nóng)重點(diǎn)專業(yè)，包括其他有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實(shí)施基礎(chǔ)課程加專業(yè)課程，通過(guò)模式組合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以借鑒北京航空航天大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[6]，組織成立“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，針對(duì)學(xué)員實(shí)施所有的課程教學(xué)內(nèi)容，以重點(diǎn)提升這部分學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，以形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望；對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，則配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[7]，實(shí)施一對(duì)一、多對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)傳授其具體的創(chuàng)業(yè)技能。

（四）創(chuàng)建大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地，培育環(huán)境體系

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)歸根結(jié)底是一種實(shí)踐活動(dòng)，“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的設(shè)定需要在實(shí)踐活動(dòng)中才能完成。大學(xué)生面向農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要環(huán)境體系的支持。面向農(nóng)村建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，不僅是為新農(nóng)村建設(shè)開(kāi)辟“研究所式的示范站”，還為避開(kāi)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的各種消極因素，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境支持和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)系到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)以及地方政府和農(nóng)民切身利益的系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持以人為本、多方受益、綠色發(fā)展、規(guī)范合法的原則。地方院?？梢钥蒲谐晒?、專利技術(shù)、項(xiàng)目資金等與地方政府及村級(jí)組織合作，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)。例如，湖南科技學(xué)院利用在油茶研究領(lǐng)域取得的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)與永州市零陵區(qū)鹿坪村合作建設(shè)的“中國(guó)永州油茶科技示范園”，便是比較成功的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)案例。科技示范園集300 多畝的優(yōu)良高產(chǎn)油茶種苗繁育示范基地、油茶林經(jīng)濟(jì)示范基地、油茶籽油深加工產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)痉痘赜谝惑w，先后共吸引近千名大學(xué)生及家長(zhǎng)入園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，產(chǎn)生了積極的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效應(yīng)和良好的惠農(nóng)社會(huì)效益。實(shí)踐告訴我們，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)重點(diǎn)做好通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)管理，通過(guò)政策經(jīng)費(fèi)扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，定期開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招標(biāo)推廣活動(dòng)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范等工作。如此，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（個(gè)人）的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或項(xiàng)目孵化行動(dòng)取得成功。

[1]杰弗里·蒂蒙斯.蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)學(xué)譯叢[M].周偉民，呂長(zhǎng)春，錢敏，田穎枝，譯.北京：華廈出版社，2002.

[2]劉月秀，劉輝.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，(6).

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