以改革考試模式促進葫蘆絲教學的探索與研究
——以雞西大學為例

劉 慧

以改革考試模式促進葫蘆絲教學的探索與研究
——以雞西大學為例

劉 慧

眾所周知，教學與考試是學校教育中的兩個不可或缺的環(huán)節(jié)，兩者之間有著極其密切的關(guān)系，相互影響、相互促進。分別從課程的性質(zhì)任務(wù)、遵循原則、考核內(nèi)容、考核方法等角度，詳細介紹了雞西大學葫蘆絲課程學生成績考核采用的一種新模式。不僅對其它器樂教學同樣具有較大地借鑒意義，對高職高專標準化考核體系的建立也具有一定的參考價值。

考試模式；葫蘆絲教學；標準化考核

標準化考核體系的建立，是公正、客觀、準確評價教學質(zhì)量和效果的重要手段，對調(diào)整課程教學策略，改革課程教學模式、提高教學效率具有重要意義,同時也是新形勢下高職師范類音樂教育教學改革的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)將雞西大學葫蘆絲課程在考核方面所做的一些努力和探索，與大家進行交流。

一 葫蘆絲課程情況介紹

雞西大學于2006年開始將葫蘆絲課程在全校范圍內(nèi)以選修課形式開出，以傳授“漁和獵槍”為課程教學觀，將教學基本規(guī)律和器樂教學特殊規(guī)律有機結(jié)合。以了解葫蘆絲文化和葫蘆絲音樂，掌握葫蘆絲巴烏演奏法為基本教學任務(wù)。以“精講巧練、領(lǐng)悟結(jié)合”為教學模式，“先學后練、邊練邊學”為學練方法。使學生在了解掌握優(yōu)秀民族文化藝術(shù)精髓的同時，心靈得到凈化、境界得到升華，各方面素養(yǎng)得到全面提高和發(fā)展。2010年該課程又在學前教育專業(yè)以專業(yè)課形式開出，累計培養(yǎng)學生一千余人。2010年，該課程還被評為黑龍江省省級精品課；2011年，該課程的兩位主講教師單振東教授和閆昱副教授分別被評為黑龍江省級教學名師和教學新秀。該課程目前具有專業(yè)教學網(wǎng)站一個，精品教材一套，學習參考資料兩套。2010年“雞西大學(中國)葫蘆絲文化研究與發(fā)展中心”正式成立，成為我國第一個專門進行葫蘆絲巴烏文化研究與推廣的專門機構(gòu)，使葫蘆絲成為我校特色教育的一個亮點，對全國葫蘆絲文化推廣與傳播起到了重要的推動作用。

二 原有葫蘆絲教學與考試的關(guān)系分析

2006年葫蘆絲課程以校級選修課形式在全校首次開出，開出當年學生選修此課的熱情高漲，很快就達到了學校制定的開班標準。然而隨著課程教學內(nèi)容的深入，考試過程中出現(xiàn)的問題也隨之而來。譬如說，由于選修學生程度參差不齊，考試時不便用統(tǒng)一標準去衡量學生學習質(zhì)量的好壞，而必須采用差異化的考核辦法。此外由于校選課的開出目的只是提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，豐富校園文化生活。因此考核內(nèi)容只有一個重點，這就是實際演奏。根據(jù)每位學生的演奏水平，諸如曲目大小難易、表演成分、伴奏選擇等因素給出綜合成績。

葫蘆絲課程作為專業(yè)課程開出后考試模式的現(xiàn)狀如下：2010年葫蘆絲課程被作為2010級學前教育專業(yè)學生必修課開出，目的有兩個：一是使學生系統(tǒng)掌握葫蘆絲演奏法全部內(nèi)容，二是使學生掌握科學的器樂訓練模式和訓練方法。因此考核內(nèi)容有兩個重點，一是包含演奏法和教學法在內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識，二是學生的實際演奏水平。理論知識以抽簽的形式(兩道問答題)考核，當場作答計分，后進行演奏水平考核。而考核形式依據(jù)葫蘆絲課程的性質(zhì)和特點，每個考生用葫蘆絲或巴烏獨立演奏一首樂曲，由課代表牽頭組成三人評委打分。教師對評委打分結(jié)果若想進行必要調(diào)整，必須當眾說明調(diào)整理由或根據(jù)。采取的計分辦法為三位評委打分的平均值即為該生最后得分。全體學生均可旁聽，如對評委打分有不同意見即可隨時提出質(zhì)疑。考生也可對自己的得分提出不同意見。最后評分標準采用基礎(chǔ)得分和加減得分：

基礎(chǔ)得分：

演奏流行樂曲(較易) 基礎(chǔ)得分為50分；

演奏獨奏樂曲(較難) 基礎(chǔ)得分為60分。

考生自然大方，姿勢正確，演奏樂曲較流暢、較熟練、較準確、基本完整得滿基礎(chǔ)分。

加減得分：

在演奏過程中每正確運用一種技法或技巧加5分；

在演奏過程中每出現(xiàn)一次失誤、停頓或反復減5分。

每位考生實得基礎(chǔ)分與加減分累計之和，即為該考生演奏實際得分。

學生成績總分值 = 平時成績30% + (理論問答成績 + 實際演奏成績)70%

三 以改革考試模式促進葫蘆絲教學的探索與研究

1.改革考試模式促進教學內(nèi)容的分層。

由于該課程分別以專業(yè)和選修兩種形式開出，學生的學習目的各不相同，因此課程教學任務(wù)是有明顯區(qū)別的。

專業(yè)課教學：由于學前教育專業(yè)畢業(yè)生，將來從事幼兒教育特長課教學工作。要想勝任崗位工作，不僅要系統(tǒng)掌握葫蘆絲演奏法的全部內(nèi)容，還要掌握和熟悉與幼兒認知能力相適應(yīng)的各種訓練模式和教學方法。也就是通常所說的不僅知道自己怎樣玩，也要知道怎樣教別人玩。因此，專業(yè)課教學必須同時完成兩項任務(wù)，一是使學生系統(tǒng)掌握演奏法的全部內(nèi)容，二是同時使學生基本掌握科學的訓練模式和訓練方法。

選修課教學：選修課以掌握演奏法的基本內(nèi)容，形成以自學能力為主的教學目的和任務(wù)。

教學任務(wù)不同，自然也就決定了兩類課程成績考核從形式到內(nèi)容不可能完全一樣。

2.改革考試模式促進教學形式多元化。

(1)平時考核與期末考核相結(jié)合。

任何一門課程的學習絕不是一朝一夕所能成就的，尤其是學習演奏器樂，必須堅持經(jīng)常性練習，每天早或晚要拿出一小時左右的時間才能真正學會學好。為督促學生循序漸進掌握多種演奏方法和多項演奏能力，就要重視平時的課堂檢查和單元示范，將學生每次演奏或回答的問題情況均給出成績并記錄在案，并按30%的比例計入期末考核總成績。

(2)理論與實際演奏相結(jié)合。

學練葫蘆絲涉及兩個方面，一是基礎(chǔ)理論，要想掌握主要靠“學”，二是演奏技能，要想學好主要靠“練”。理論對實踐具有重要指導意義，這是人盡皆知的道理?？稍趯W生中，“學”是為了指導“練”，“學”是為了更有效率地“練”的這個道理，不見得人人知道、人人都能理解?！爸匮葑噍p理論、只練不學”的情況非常普遍。一個優(yōu)秀選手沒有十年八年成長不起來，其根本原因就在于此。

專業(yè)課教學必須同時完成兩項任務(wù)，一是使學生系統(tǒng)地掌握演奏法的全部內(nèi)容，二是同時使學生基本掌握科學的訓練模式和訓練方法。既要學會自己怎樣玩，也要學會怎樣教別人玩，這是師范類學生與表演類學生的最大不同。換句話說，我們是在培養(yǎng)未來的“教育家”，而不是“演奏家”。因此，教學中要重視理論知識的講解介紹，成績考核時也要重視理論知識的掌握情況。

(3)教師與學生考核相結(jié)合。

現(xiàn)行成績考核中，各種人情分、印象分、面子分、賄賂分屢禁不絕，在校內(nèi)外產(chǎn)生極壞的影響。為充分體現(xiàn)公平公正原則，杜絕各種不正之風，成績考核中我們引入了學生評價機制，避免老師一人說了算。實施數(shù)年來，收到了明顯效果，在學生中也產(chǎn)生了較好和較大的影響。

3.改革考試模式的意義。

構(gòu)建器樂教學體系的目標是建立完整的教學環(huán)節(jié)及環(huán)境，而考試體系的構(gòu)建是其中一個重要的環(huán)節(jié)?？荚囀钦麄€教學活動中一個重要部分，任何考試手段都希望能準確反映教學質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能、全面實現(xiàn)考試的目的、合理反映教學質(zhì)量，就必須有科學的考試評價方法?？荚囎畛醯哪康氖亲寣W生通過教學活動，達到課程規(guī)定的目標。評價的目的與教學的目的應(yīng)該是一致的。發(fā)展性評價的考試是檢驗學生是否達到課程標準的要求，使讓學生通過考試發(fā)現(xiàn)自己離課程規(guī)定的目標還有多遠，找到自己的不足，同時還要看到自己的優(yōu)勢，確立自信，進一步明確努力的方向。這充分體現(xiàn)了課程教育的師范性和實踐性。

另一方面，改革考試模式所帶來的人文性變化使得學生成績還能真實反映課程在教學設(shè)計、教學實施過程中存在的一些問題和不足。對成績進行整體分析，尤其對分布曲線合理性的分析顯得尤為重要。對曲線出現(xiàn)異常情況(不是正態(tài)分布)，一定要查出原因所在，為下學期課程教學和成績考核各環(huán)節(jié)進行調(diào)整提供依據(jù)。

以上是我們葫蘆絲課程在考試模式改革方面所作的一些探索和努力。由于我們的水平和能力有限，不當之處一定很多。但我們有決心有信心，讓葫蘆絲課程考核體系不斷完善，并以此推動我國葫蘆絲文化的進一步推廣，使民族音樂文化更好地傳承。

[1]程金林，吳斌，靳曉枝.高校實驗教學考核模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2005(04).

[2]賴宇庭，張桂香.開放教育形成性考核成績的組成及基本考核模式的研究[J].中國遠程教育(綜合版),2002(04).

[3] 單振東.葫蘆絲巴烏吹奏法體系創(chuàng)建與研究[J].雞西大學學報,2009(03).

ClassNo.:J607DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

ImpactofReformofExaminationModesontheTeachingReformofHulusi

Liu Hui

It is known that teaching and examination is an indispensable link in school education .There is a close relationship between them . This paper introduces a new examination mode in testing the result of Hulusi teaching from the aspects of nature of curriculum , the evaluation method in Jixi University . The new mode is of significance not only for Hulusi teaching but also for other instrumental music teaching.

Examination modes; Teaching of Hulusi; Standardized test

劉慧，助教，雞西大學師范學院，黑龍江·雞西。郵政編碼：158100

1672-6758(2012)02-0157-2

J607

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