心理學(xué)在中職班主任班級(jí)管理工作中的運(yùn)用

繆金

中職學(xué)生正處在性格叛逆的時(shí)期，班主任需要掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，靈活運(yùn)用班級(jí)管理方式。實(shí)踐證明，在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)開(kāi)展班級(jí)管理工作，有助于引導(dǎo)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理學(xué)在中職班主任班級(jí)管理工作中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，為廣大中職班主任的班級(jí)管理工作提供借鑒與幫助。

一、中職學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

（一）自卑、抑郁等心理問(wèn)題

中職學(xué)生正處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期具有較強(qiáng)的好勝心理，但是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育上存在著一定的差異，比如有的學(xué)生智力發(fā)育較快，在學(xué)習(xí)中很快脫穎而出，教師也重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生；而有些智力發(fā)育較慢或性格內(nèi)向的學(xué)生也希望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，但是愿望往往和現(xiàn)實(shí)正好相反。因此，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處在這種壓抑的情況下會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、抑郁的心理，甚至一些性格內(nèi)向的學(xué)生失去了和其他同學(xué)交流的勇氣。

（二）孤僻、逆反等心理問(wèn)題

性格孤僻和逆反心理嚴(yán)重是中職學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)各種事物充滿了好奇和求知欲，但是他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)上很多事物缺乏判斷能力，很容易受到不良習(xí)慣和行為的影響。有些中職學(xué)生做出的舉動(dòng)和決定讓家長(zhǎng)很難理解，家長(zhǎng)就對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，但是有些家長(zhǎng)教育孩子的方式不正確，比如批評(píng)、棍棒教育等，這就使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，教師也缺乏對(duì)自己的關(guān)心，導(dǎo)致他們與家長(zhǎng)、教師缺乏溝通，逆反心理也越發(fā)嚴(yán)重，最終影響了他們的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而產(chǎn)生的心理問(wèn)題

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，尤其是近幾年，無(wú)論是電腦游戲還是手機(jī)游戲每時(shí)每刻地影響著孩子的身心健康。游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值觀產(chǎn)生了較大的影響，比如有些學(xué)生不思進(jìn)取，一心想著如何給游戲升級(jí)、購(gòu)買(mǎi)裝備，甚至有些學(xué)生不吃早餐，把節(jié)省下來(lái)的錢(qián)用來(lái)充值游戲，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響。再者，游戲中兇殺、暴力的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的影響，甚至有些學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行模仿，給他人造成了傷害和財(cái)產(chǎn)損失等，這也是中職班主任在當(dāng)前班級(jí)管理中感到苦惱的問(wèn)題。

二、心理學(xué)在班級(jí)管理工作中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

將心理學(xué)運(yùn)用于班級(jí)管理工作，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從心理學(xué)角度出發(fā)開(kāi)展班級(jí)管理工作，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求的狀況，從而避免加重學(xué)生的逆反心理。班主任從心理學(xué)角度掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改變傳統(tǒng)教師高高在上的管理姿態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候主動(dòng)向教師求助。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義，能夠有效提升中職班級(jí)管理工作效果。

（二）助力學(xué)生思想品德的提升

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任不能有效地結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)管理，所以整體工作效率較低；學(xué)生也不能很好地配合教師的班級(jí)管理工作。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以班級(jí)管理工作的方向是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面提升。班主任結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，將心理學(xué)運(yùn)用到中職班級(jí)管理工作中，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，有效地解決傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題。

三、心理學(xué)在中職班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用

（一）有效運(yùn)用心理學(xué)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

中職學(xué)生正處于青春期，好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中渴望得到教師和同學(xué)們的關(guān)注，因此班主任要深入研究心理學(xué)，把握中職學(xué)生的這一身心特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)斗志，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展。筆者在班級(jí)管理中運(yùn)用心理學(xué)，抓住中職學(xué)生的好勝心理，對(duì)敢于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，哪怕是他們回答錯(cuò)誤，也要表?yè)P(yáng)他們敢于回答問(wèn)題的勇氣。以這種方式激勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。不僅如此，在生活中我會(huì)主動(dòng)地和學(xué)生交流溝通，在與學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生感受到我對(duì)他們的尊重，在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，有效地促進(jìn)了班級(jí)管理效果。

（二）利用個(gè)性化差異，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的自控力和自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異開(kāi)展班級(jí)管理。比如有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，不按照教師的教學(xué)要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一些學(xué)生喜歡談?wù)撚螒颍谡n間的話題往往都是游戲裝備和等級(jí)。當(dāng)然，其他學(xué)生也有各自不同的愛(ài)好。于是我發(fā)揮心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異開(kāi)展班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理效果。比如對(duì)喜歡游戲的學(xué)生，我找準(zhǔn)他們的共同心理特點(diǎn)，以游戲?yàn)樵掝}和他們交流，與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好逐漸滲透班級(jí)管理工作。針對(duì)其他學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，我也運(yùn)用了不同的管理方式，目的是發(fā)揮心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，使班級(jí)管理更加符合學(xué)生的個(gè)性化差異和特點(diǎn)，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念

中職學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，且他們好奇心強(qiáng)、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，很容易受到社會(huì)上不良行為的影響，產(chǎn)生不正確的思想觀念和不良行為，比如拜金主義、好吃懶惰等。這些觀念和行為對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極大的影響。所以在中職班級(jí)管理中，教師要積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將積極向上、正確的人生觀念傳授給學(xué)生，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。比如學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些不良行為和現(xiàn)象有崇拜心理，我為引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，講述了偉大科學(xué)家的故事和身邊的好人好事。筆者運(yùn)用這樣的方式，使學(xué)生直觀地感受到人生的意義和價(jià)值，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，避免因社會(huì)不良因素而導(dǎo)致中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。所以在中職班級(jí)管理中，班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)和觀念，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心，使其朝著正確的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。

在中職班級(jí)管理中運(yùn)用心理學(xué)，能夠使班級(jí)管理工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以中職班主任要不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，重視班級(jí)管理模式的創(chuàng)新和改革，使班級(jí)管理更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。