基于BB平臺(tái)的反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

李迎新,秦 娟

(1.河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北石家莊 050023;2.河北體育學(xué)院英語(yǔ)系,河北石家莊 050069)

基于BB平臺(tái)的反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

李迎新1,秦 娟2

(1.河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北石家莊 050023;2.河北體育學(xué)院英語(yǔ)系,河北石家莊 050069)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一種現(xiàn)代教育重要的輔助手段,以其開(kāi)放性和互動(dòng)性得到了廣泛的應(yīng)用。因此基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的分析與研究也日趨成為熱點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)更是被多所高等院校當(dāng)做實(shí)驗(yàn)課程用于平臺(tái)教學(xué)的典范,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛使用對(duì)培養(yǎng)反思型英語(yǔ)教師起到重大作用。

BB平臺(tái);反思型教師;英語(yǔ)教學(xué)

由于多媒體教學(xué)的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(簡(jiǎn)稱BB平臺(tái))就是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。我國(guó)已經(jīng)有許多高校使用BB平臺(tái),這給師生創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)和交流空間,他們可以通過(guò)BB平臺(tái)進(jìn)行多種方式的互動(dòng)和交流,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了教師的反思性教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展。

一、BB平臺(tái)與反思型教師

BB平臺(tái)是Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)稱,是由美國(guó)Blackboard公司專門為教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)研制的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái),首先應(yīng)用于美國(guó)教育教學(xué)并得到廣泛好評(píng)。該教學(xué)平臺(tái)是以課程為中心、專門用于輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。它包括內(nèi)容區(qū)、課程工具、課程選項(xiàng)、用戶注冊(cè)和測(cè)驗(yàn)等教學(xué)板塊。BB平臺(tái)對(duì)內(nèi)容組織采用文件夾和子文件形式,層次清晰明了。這就極大地方便了教師進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置、分類、上傳及修改,使廣大教師在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)并有效地管理課程、創(chuàng)建和布置作業(yè),從而使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,自主地學(xué)習(xí)和討論課程內(nèi)容。更重要的是學(xué)生對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)、不同學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行討論、交流等交互性操作都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)并作出記錄以供其他師生參考。

反思型教師是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教育方法和教學(xué)效果,從而不斷進(jìn)行知識(shí)重建、自我認(rèn)識(shí)和自我更新的教師群體。反思型教師是相對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師被提出的,它的理論依據(jù)是反思性教學(xué)實(shí)踐?！胺此夹詫?shí)踐”表現(xiàn)為一種創(chuàng)造意義的過(guò)程,而反思型教師注重這種“創(chuàng)造意義的過(guò)程”,能夠以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)。[1]他們既關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)又極為關(guān)注教學(xué)行為所帶來(lái)的結(jié)果,還能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)給予學(xué)生的影響進(jìn)行反思,從而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與分析、自我批判與評(píng)價(jià)以重構(gòu)自己獨(dú)特的新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

二、基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程設(shè)置

這里主要對(duì)英語(yǔ)課程在BB平臺(tái)上的設(shè)置情況做一介紹,并簡(jiǎn)要分析幾個(gè)板塊在英語(yǔ)課程教學(xué)中的主要功能。教師登陸平臺(tái)后先從課程列表中選擇自己所教的課程,然后由控制面板進(jìn)入主頁(yè)面。主頁(yè)面由六部分板塊組成,本文主要介紹英語(yǔ)課程在內(nèi)容區(qū)、課程工具、用戶管理和測(cè)驗(yàn)等板塊的有效設(shè)置情況。

1.英語(yǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容板塊中的設(shè)置

本部分主要包括英語(yǔ)教師對(duì)所擔(dān)任的英語(yǔ)課程的簡(jiǎn)單介紹,英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的安排情況,教學(xué)大綱的要求,教師的個(gè)人信息,上傳的教學(xué)課件以及作業(yè)的布置情況。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的個(gè)人信息與教師直接取得聯(lián)系、咨詢問(wèn)題,可以提前瀏覽課程的描述性資料。教師可以通過(guò)上傳的課件讓學(xué)生復(fù)習(xí)所講課文的主要內(nèi)容,可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)布置在作業(yè)欄目中。另外,教師還可以把自己在網(wǎng)上或教學(xué)期間搜集到的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源(諸如英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、英語(yǔ)小說(shuō)、英文電影)給學(xué)生發(fā)布在作業(yè)欄目中,作為其自由學(xué)習(xí)的資料。最后,教師還可以把自己認(rèn)為有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些國(guó)內(nèi)、外網(wǎng)站的網(wǎng)址復(fù)制粘貼在外部鏈接欄目中,供學(xué)生自由選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

2.英語(yǔ)課程在課程工具板塊中的設(shè)置

教師可以在此板塊公布與英語(yǔ)課程相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)、通知公告、課程日程表。教師和學(xué)生可以通過(guò)此板塊提供的交互工具,如討論區(qū)、協(xié)作、電子郵件等對(duì)英語(yǔ)課堂中遺留的問(wèn)題以及學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)同步及異步的交流和互動(dòng),這樣使教師真正參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)最大范圍的師生交流和互動(dòng)。教師還可上傳一些題目和資料供大家一起討論和發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng),師生之間和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)得到加強(qiáng),使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中互幫互助,對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.英語(yǔ)課程在用戶管理板塊中的設(shè)置

有時(shí)同一英語(yǔ)教師所擔(dān)任的年級(jí)和英語(yǔ)教材不同,教師可以通過(guò)BB平臺(tái)給不同年級(jí)或使用不同教材的學(xué)生群分別創(chuàng)建用戶,并設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限,這樣教師就可以將涉及到這個(gè)年級(jí)或這門課的學(xué)生注冊(cè)成為本年級(jí)或本課程的用戶,學(xué)生就可以在BB平臺(tái)提供的各種模塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流了。

4.英語(yǔ)課程在測(cè)驗(yàn)板塊中的設(shè)置

BB平臺(tái)中的測(cè)驗(yàn)板塊包括:測(cè)試管理器、題庫(kù)管理器、調(diào)查管理器、課程統(tǒng)計(jì)、成績(jī)中心和預(yù)警系統(tǒng)等欄目。教師可以利用題庫(kù)管理器進(jìn)行試題的輸入與生成,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試,系統(tǒng)平臺(tái)可以自動(dòng)閱卷和評(píng)分,并可統(tǒng)計(jì)每題的得分情況。測(cè)試管理器與成績(jī)簿相連,教師可以通過(guò)透視圖了解每個(gè)學(xué)生的得分情況,也可以定期利用調(diào)查管理器在線查看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,了解他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)的掌握情況,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步等情況進(jìn)行分析與總結(jié),給予反饋。在BB平臺(tái)中教師還可根據(jù)測(cè)試成績(jī)利用“預(yù)警系統(tǒng)”來(lái)生成警告,把“成績(jī)中心”與“預(yù)警系統(tǒng)”搭配使用?？筛鶕?jù)成績(jī)中心中記錄的成績(jī)來(lái)觸發(fā)警報(bào)。例如,教師可設(shè)置對(duì)70分以下的學(xué)生通過(guò)預(yù)警系統(tǒng)發(fā)出警告,并對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見(jiàn)。此板塊中的課程統(tǒng)計(jì)功能體現(xiàn)在教師可以查看學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的程度,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行抽樣分析、測(cè)算,能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。[2]

三、基于BB平臺(tái)反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

1.BB平臺(tái)上形成的新型師生關(guān)系有助于反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

BB平臺(tái)打破了英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制,給予師生一個(gè)自由的網(wǎng)絡(luò)空間。在BB平臺(tái)上學(xué)生們通過(guò)在線聊天、發(fā)送電子郵件、討論板和協(xié)作等欄目與老師交流,他們沒(méi)有那種面對(duì)面交流產(chǎn)生的尷尬和緊張氣氛、容易鎮(zhèn)定自若地表達(dá)自己的想法。教師也隨時(shí)把自己的講課資料、重點(diǎn)難點(diǎn)分析以及最新學(xué)習(xí)資料毫無(wú)保留地上傳,與學(xué)生一起討論共享。這大大拉近了師生之間的距離,形成了一種民主、信任、合作與互助的新型師生關(guān)系。只有這樣學(xué)生們才敢于對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出一些好的建議,有效地促使任課教師對(duì)自己的教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)與反思,自覺(jué)地在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行批判對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生指出自己在教學(xué)中使學(xué)生感到壓抑的教學(xué)行為,了解學(xué)生對(duì)其教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn),最后根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求改變自己的教學(xué)行為,而這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)反思型英語(yǔ)教師的形成過(guò)程。

2.BB平臺(tái)的使用能夠提高教師的信息素養(yǎng),有助于反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指人們對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等諸多方面的能力。[3]它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力,涉及各方面的知識(shí)并和許多學(xué)科緊密相連。在我們周圍到處都是各種各樣的信息,這就需要教師具有批判反思能力對(duì)信息進(jìn)行“揚(yáng)棄”,合理篩選和處理有價(jià)值的信息。就BB平臺(tái)和英語(yǔ)教學(xué)而言,教師要搜索網(wǎng)上的信息并篩選出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有價(jià)值的資料,然后通過(guò)控制面板上傳,供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教師采集網(wǎng)絡(luò)資源的能力、對(duì)主題的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教材內(nèi)容的把握、對(duì)在線討論氣氛上的控制能力等都會(huì)直接有助于教師反思性英語(yǔ)教學(xué)能力的提高。

3.BB平臺(tái)上設(shè)置的師生互動(dòng)機(jī)制有助于反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

在BB平臺(tái)界面的課程工具板塊中設(shè)置了電子郵件、討論板、協(xié)作三個(gè)欄目,為師生互動(dòng)提供了廣闊的空間,形成了一套完整的師生互動(dòng)機(jī)制。所謂“互動(dòng)”教學(xué)機(jī)制,人們的認(rèn)識(shí)一般局限為課堂教學(xué)的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。BB平臺(tái)上的互動(dòng)是一種不受時(shí)間和空間局限的互動(dòng)方式。它把教學(xué)過(guò)程看做一個(gè)不受時(shí)空限制的教與學(xué)的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)平臺(tái)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,最后達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。BB平臺(tái)的互動(dòng)功能主要體現(xiàn)在討論板,教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定討論題目(可以是課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,也可以是課后對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等焦點(diǎn)問(wèn)題的討論),學(xué)生各抒己見(jiàn)、提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,進(jìn)行分析與歸納,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)還需要公開(kāi)評(píng)析,這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教,重要的是大大提高了教師的批判反思性教學(xué)能力。在討論板塊學(xué)生們還可以上傳文件,利用資源檢索功能實(shí)現(xiàn)外延,這就需要教師不斷對(duì)學(xué)生上傳的文件給予解析和評(píng)價(jià),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,又有助于教師反思性教學(xué)能力的提高。另外,有不少基礎(chǔ)好、具有鉆研精神的優(yōu)秀學(xué)生還通過(guò)電子郵件的形式指出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,這些都為反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4.BB平臺(tái)能夠跟蹤檢查教學(xué)質(zhì)量,有利于反思型英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

這種功能主要體現(xiàn)在BB平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)板塊。通過(guò)此板塊教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,從而有利于教師反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。在BB平臺(tái)中教師可通過(guò)測(cè)驗(yàn)板塊提供的測(cè)試管理器和題庫(kù)管理器輸入生成測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),包括單元測(cè)試、期中測(cè)試和期末測(cè)試。根據(jù)對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,獲得了哪些進(jìn)步,已具備了什么能力。而這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)反思過(guò)程、批判過(guò)程和完善過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),考試不是目的,而是一種促進(jìn)更佳學(xué)習(xí)的手段。實(shí)踐證明,通過(guò)適量的測(cè)試題來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握,而且便于教師對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出批判性的改進(jìn)意見(jiàn),從而形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),互相進(jìn)步的教學(xué)局面。

最后需要指出,教學(xué)平臺(tái)是推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化的重要途徑,是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在中國(guó)語(yǔ)境下,教師了解分析學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)和真實(shí)感受并不容易,因?yàn)閷W(xué)生從小就很少甚至沒(méi)有接受批判性思維的培養(yǎng),不少學(xué)生怕給教師提意見(jiàn),認(rèn)為這樣會(huì)影響教師對(duì)自己的鐘愛(ài)和重視程度。這無(wú)疑給反思型教師的培養(yǎng)帶來(lái)了一定困難。雖然當(dāng)今在BB平臺(tái)教學(xué)環(huán)境下這種狀況有了很大改變,但是教師們還仍然需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反駁與評(píng)價(jià),并記錄他們提供的真實(shí)信息,提高教師對(duì)教學(xué)真實(shí)狀況的認(rèn)識(shí),從而提高自己的反思性教學(xué)能力。

[1]楊明全.反思型教師:教師形象演變的新取向[J].外國(guó)教育研究,2002,(9).

[2]曹福凱.利用BB平臺(tái)提升大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)效果的研究[J].科教縱橫,2009,(5).

[3]陳維維,李藝.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002,(11).

Training of Reflective English Teachers Based on the BB Platform

LI Yingxin1,QIN Juan2
(1.College of Foreign Languages,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023;2.College of Eglish Language,Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang,Hebei 050069,China)

With the rapid development of the Internet and information technology,the blackboard network teaching platform has been widely used as an important supplementary means in modern education for its character of openness and interaction.Therefore the analysis and the research of students’learning and teachers’teaching based on the internet teaching platform environment are consequently becoming popular.English teaching is considered as a model of the experimental course on the platform teaching by many universities.Meanwhile,the wide use of the platform teaching plays an important role in training reflective teachers.

BB platform;reflective teacher;English teaching

G434

A

1008-469X(2012)02-0043-03

2012-01-08

2011年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目《教育敘事研究與反思性英語(yǔ)教學(xué)的有效整合》(201103348)

李迎新(1972-),女,河北故城人,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士,講師,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法和英美文學(xué)研究。