模因論視角下的高職高專英語寫作教學(xué)

張 玲

(太原大學(xué),山西 太原 030009)

模因論視角下的高職高專英語寫作教學(xué)

張 玲

(太原大學(xué),山西 太原 030009)

高職高專學(xué)生在大學(xué)英語寫作中存在著中式英語、語法錯誤等諸多問題。針對于此,在模因論的指導(dǎo)下,教師可以從詞匯、句型、語篇三個方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練,糾正學(xué)生的錯誤,使之逐漸擺脫中文的影響,提高英語寫作的能力。

英語寫作;模因論;語言模因;仿寫

英語寫作是英語教學(xué)的一個重要方面。大學(xué)英語課程中對書面表達(dá)能力的較高要求是:能完成一般性寫作任務(wù);能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等;能寫常見的應(yīng)用文;能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文,內(nèi)容基本完整,中心思想明確,用詞恰當(dāng),語意連貫;能掌握基本的寫作技能。然而在最近太原大學(xué)公共外語部組織的英語寫作大賽中,許多學(xué)生的寫作技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。相當(dāng)一部分學(xué)生中心思想模糊,用詞不當(dāng),表達(dá)不清。由于受到母語的影響,學(xué)生在寫作中更多地采用漢語思維,開頭的鋪墊比較多,不能做到開門見山;在句型的運(yùn)用上直接按照漢語的句式特點(diǎn)構(gòu)造英語句子,不能用規(guī)范、地道的英語進(jìn)行表達(dá),由此不可避免地出現(xiàn)中式英語、語法錯誤比較多等問題。造成這種現(xiàn)象主要是因?yàn)闈h語英語分屬不同語系,思維方式、寫作角度等有諸多不同,學(xué)生對英語的句式和篇章沒有很好地掌握,只好機(jī)械地翻譯。針對這些問題,可以在模因論的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、模因與模因論概述

Richard Dawkins(1976)在 The Selfish Gene一書中提出了模因(meme)這個術(shù)語。模因如同基因一樣,能夠復(fù)制傳播。從語言的層面來說,模因可以靠語言得以復(fù)制和傳播。從模因論的角度看,語言模因揭示了話語流傳和語言傳播的規(guī)律。也就是說語言本身即模因,它可以在字、詞、句乃至篇章層面上表現(xiàn)出來。

二、模因論指導(dǎo)下的大學(xué)英語四級寫作教學(xué)

1.仿寫的必要性和可行性

眾所周知,漢語和英語分屬不同的語系,在思維方式、寫作角度等方面有諸多不同,對于中國大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說,他們慣用的做法是用漢語思維構(gòu)造作文,然后直接翻譯成英語,在翻譯過程中只是按照自己的思維構(gòu)造出英語句子,而很少考慮英語的句式特點(diǎn)。如果要寫出地道的符合英語思維模式的文章,模仿是必經(jīng)之路。對于中國學(xué)習(xí)者來說,英語是一種全新思維的語言。要成功地習(xí)得語言就要從模仿開始,在模仿中熟悉并習(xí)得英語的思維方式、句式特點(diǎn),逐漸形成自己的語言,并且在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)過程中,引入仿寫就是要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,準(zhǔn)確、地道地表達(dá)自己的思想。

2.提倡一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)主張,其中包括背誦和模仿

對于語言學(xué)習(xí)來說,輸入是第一性的,是輸出的基礎(chǔ)。對于太原大學(xué)高職的學(xué)生來說,缺乏語言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境,只能通過背誦和模仿積累實(shí)際語言運(yùn)用所需的材料。模仿是一種傳統(tǒng)的寫作方法,在模因論的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿與自己認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料開始,習(xí)得英語地道的表達(dá)方式,進(jìn)而提高英語的寫作水平和交際能力。學(xué)習(xí)語言的過程就是語言因子復(fù)制、傳播的過程。在語言學(xué)習(xí)過程中,我們需要特別注意模仿不是百分百的原樣克隆,創(chuàng)造經(jīng)常源于模仿。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法和句法的模仿,從詞語、句子、段落三方面進(jìn)行仿寫,進(jìn)而學(xué)習(xí)英語不同于漢語的表達(dá)方式。

詞語模仿。詞匯是寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。許多學(xué)生在寫作時不會使用常用詞匯,銜接性詞語缺乏,措辭缺乏豐富性。教師在教學(xué)中一定要注重常用詞匯的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時忽視了常用詞語在語境中的使用,在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)挠迷~失誤。比如很多的學(xué)生時常把“取得成就”寫成 make achievements,事實(shí)上achievement是不能跟make或do搭配的。在這些常用詞語的教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生適合的模因使學(xué)生在語境中掌握常用詞語的用法。另外,銜接詞是語篇連貫的重要手段。中文是一種“意合”的語言,根據(jù)邏輯關(guān)系達(dá)到語篇的連貫。而英語是一種“形合”的語言,需要銜接性詞匯使文章有效地連貫。由于中英文的思維差異,學(xué)生在寫作中往往忽視銜接詞的使用或者只會使用最基本的銜接詞and,but,first,second,last等。而一篇好的文章不僅要有豐富的內(nèi)容,也要注重篇章的整體性、銜接性和連貫性。銜接詞的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的,需要將其和語境聯(lián)系起來。因此,在銜接詞的學(xué)習(xí)過程中,要給予學(xué)生合適并且豐富的模因,幫助學(xué)生逐步在語境中掌握銜接詞的用法。同時,在實(shí)際的教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表達(dá)同一信息,豐富文章的生動性。2008年6月大學(xué)英語四級考試的作文是Recreational Activity,給出的提綱是:1)娛樂活動多種多樣;2)娛樂活動可能使人們受益,也可能有危害性;3)作為大學(xué)生,我的看法。在新東方給出的范文中,有這樣幾句話:

In contemporary society,as increasingly tough competition poses great pressure upon people,a great variety of recreational activities,including entertainment and games,are created to help people relax.

Others,in contrast,who believe recreational activities also have negative effects,emphasize that a multitude of children cannot resist the temptation of video games or soap operas which will kill a great mass of time.

這里范文的作者用了三個不同的詞語a great variety of,a multitude of,a great mass of來表達(dá)同一個意義“許多”,一方面避免了重復(fù),另一方面是體現(xiàn)了語言的豐富性。從模因的角度看,相似模因之間互惠互利,其復(fù)合體具有極強(qiáng)的生命力。因此在教學(xué)過程中要優(yōu)先考慮這樣的模因:基于同一意義或話題的詞語組合與短語結(jié)構(gòu),不僅僅要學(xué)習(xí)單詞本身,還要有目的地學(xué)習(xí)一些同義詞或相同意義的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá),從而寫出更為優(yōu)秀的文章。

句子模仿。好的英語句子應(yīng)該是結(jié)構(gòu)意思正確完整,連貫流暢,言簡意賅的。對于高職高專的學(xué)生來說,他們在寫作中遇到的問題是:語法、句法錯誤,不能正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn);句子結(jié)構(gòu)單一、長短均等、單調(diào)呆板、缺乏生氣。語法句法的錯誤主要表現(xiàn)在主動語態(tài)和被動語態(tài)的運(yùn)用,謂語動詞、非謂語動詞和復(fù)合句的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^大量的模仿練習(xí)即句型操練使學(xué)生習(xí)得正確的語法和句法。句型操練似乎是老套的辦法,但也是一種行之有效的方法,可以使學(xué)生快速地學(xué)到新的表達(dá)方式,并且印象深刻。針對句式“單一”現(xiàn)象,可以通過模仿一些好的句子來生動自己的表達(dá)。戴愫在《新概念英語詞典3》中指出:“文章要出彩,就要寫出別人不會寫的或想不到的句型結(jié)構(gòu)來?！贬槍π赂拍畹谌齼缘谒恼n的這句話 This will give rise to curious situations,as it did in the case of Alfred Bloggs who worked as a dustman for the Ellesmere Corporation,她給出了更多仿寫的例子:

Sudden success can give rise to the loss of one’s integrity,as it did in the case of Ryan who took the first place in this year’s baseball championship tournament.

Forcing a child to learn can have opposite effect,as it did in the case of my seven-year-old nephew who went to school last year.

對于高職高專的學(xué)生來說,“引起”似乎只有cause,lead to這些平常的表達(dá),舉例時多使用such as,for example,而give rise to和as it did in the case of則是十分陌生的,通過仿寫這些優(yōu)秀的句子,可以幫助學(xué)生強(qiáng)化give rise to,as it did in the case of這些語言模因,并使之內(nèi)化成自己的語言,豐富寫作內(nèi)容。在教學(xué)過程中,要注意給學(xué)生提供優(yōu)秀的句子,給他們提供機(jī)會去模仿學(xué)習(xí),加深印象,使之成為成功的因子,順利地傳播下去。

語篇仿寫。語篇模因在語篇的語言表達(dá)、語義銜接和連貫方面有著無法比擬的優(yōu)勢,學(xué)生從中不僅能了解作者的文化、認(rèn)知圖示和思維習(xí)慣,還能學(xué)習(xí)作者的語篇結(jié)構(gòu)方式。英語學(xué)習(xí)者習(xí)慣于用漢語的思維創(chuàng)作英語文章,因此作文中常常出現(xiàn)中國式英語。從語篇角度來說,學(xué)生習(xí)慣于漢語的大篇幅的鋪墊,而忽略了英語語篇的特點(diǎn)開門見山。英語是一種“形合”的語言,要借助各種語法和詞匯手段使上下文有效地連貫,而中文是一種“意合”的語言,主要靠內(nèi)在的邏輯意義銜接上下文,中文的思維習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中往往忽視上下文的銜接,使文章顯得很松散,邏輯性不強(qiáng)。在語篇仿寫的過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意英語的語篇特點(diǎn),用英語的思維構(gòu)建文章。以大學(xué)英語四級寫作為例,大學(xué)英語四級寫作的題目主要有四類:對比觀點(diǎn)題、現(xiàn)象闡述題、圖表描述題和應(yīng)用文寫作。這四類文章各有各的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生認(rèn)識并了解這一點(diǎn),幫助他們總結(jié)出常用的詞匯、句型,并鼓勵學(xué)生背誦模仿優(yōu)秀的范文。通過背誦,學(xué)生將這些范文轉(zhuǎn)化為成功的模因,不但可以逐漸使用地道的英語進(jìn)行寫作,而且還能擺脫漢語思維的束縛,真正提高寫作能力。但值得注意的是,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)深入人心,學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多四級作文的模板。雖然這些模板在某種程度上可以幫助學(xué)生掌握英語作文的結(jié)構(gòu),但其中一些模板句式結(jié)構(gòu)單一,容易將學(xué)生引入誤區(qū),形成新的八股文。作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多更好的模因即優(yōu)秀的范文,幫助學(xué)生了解英語思維。這樣才能真正有助于學(xué)生寫作能力的提高。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)注意的問題

高職高專的學(xué)生由于水平有限,往往會在寫作中犯各種各樣的錯誤。所以在寫作練習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,及時糾正,否則學(xué)生會誤認(rèn)為這些錯誤是正確的,在下次的寫作練習(xí)中可能有意識地重復(fù)之前的錯誤,使之成為成功的模因,長期保存下來。為了避免這種情況,最好是分階段進(jìn)行寫作練習(xí),加強(qiáng)句型操練,經(jīng)常性地給學(xué)生提供優(yōu)秀的句子供他們仿寫,針對不同的語法錯誤提供包含不同語法的優(yōu)秀句型,習(xí)得正確的語法和句式,并且指導(dǎo)他們在仿寫過程中學(xué)習(xí)詞語的靈活運(yùn)用。在大量的句型操練收到一定效果之后,逐步提供一些短而優(yōu)秀的語篇,指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語語言的靈活運(yùn)用。在這個過程中,切不可急于求成,而對于學(xué)生成功的模仿,要及時地給予肯定,這樣不僅可以使之成為成功的模因,還可以提高學(xué)生寫作、模仿的積極性,更有效地提高學(xué)生的語言能力,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007.

[2]何自然.語言中的模因[J].語言科學(xué),2005,(19).

[3]胡華.關(guān)于交際式語言測試的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009,(7).

[4]程桂蘭,王祥兵.從大學(xué)英語四六級作文的寫作現(xiàn)狀看大學(xué)英語教學(xué)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(5).

[5]謝朝群,何自然.語言模因說略[J].現(xiàn)代外語,2007,(2).

The Teaching of English Writing in Vocational Colleges in Memetics Perspective

ZHANGLing
(Taiyuan University,Taiyuan,Shanxi 030009,China)

There are some problems in college English writing for higher vocational students,such as Chinglish and grammatical errors.Teachers should,with the introduction of memetics theory,provide students with targeted guidance and training on vocabulary,sentence pattern and discourse,correct their mistakes,enabling them gradually to get rid of the influence of the Chinese and improve their ability of English writing.

English writing;memetics;language meme;imitative writing

G712

A

1008-469X(2012)02-0091-03

2012-01-07

張玲(1978-),女,山西平遙人,講師,主要從事英語教學(xué)、語用學(xué)研究。