網(wǎng)絡民族主義對當代大學生的影響及其應對

周曉夏

(華東師范大學 政治學系，上海 200241)

網(wǎng)絡民族主義是20世紀90年代中后期在中國興起的一種社會思潮，是“‘網(wǎng)絡+民族主義’的有機結合，是民族主義思潮在網(wǎng)絡時代的最新表現(xiàn)。民族主義思潮在網(wǎng)絡中獲得了充分的表達平臺，從而獲得表達途徑與相關目標的實現(xiàn)”[1]。網(wǎng)絡民族主義思潮中愛國主義言論和狹隘的民族主義觀念并存。近幾年，國內(nèi)外的每一次政治事件，中外關系的每一次摩擦，都在網(wǎng)絡上引發(fā)強烈的反響，形成強大的輿論影響力，且通過網(wǎng)絡動員機制，開始了化言論為行動的種種嘗試。大學生是網(wǎng)絡民族主義的主要參與者、傳播者和受眾，本文即致力于探討網(wǎng)絡民族主義對大學生的影響，尋求擴大其正面影響力、抵制網(wǎng)絡民族主義負面影響的有效途徑。

一、大學生：網(wǎng)絡民族主義的主要參與者、傳播者和受眾

目前，學界對于網(wǎng)絡民族主義者的構成缺乏深入調(diào)查和量化分析。鳳凰衛(wèi)視評論員楊錦麟指出：“擁有上網(wǎng)條件，是成為網(wǎng)絡民族主義者的必須前提條件。不奇怪的是，據(jù)說新一代的‘憤青’，尤其是在學的‘憤青’們，是目前網(wǎng)絡民族主義的主要構成成分。”[2]筆者借鑒這種觀點，認為當代大學生是網(wǎng)絡民族主義的主要參與者、傳播者和受眾。

首先，從網(wǎng)民的構成來看，2010年4月26日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)發(fā)布了《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》，指出：“中國3.84億網(wǎng)民中，有50.7%的網(wǎng)民是25周歲以下的青少年群體。而大學生網(wǎng)民是網(wǎng)絡使用最活躍的群體之一，該群體在大部分網(wǎng)絡應用上的使用率都最高?！碑敶髮W生生活在信息容量大、氣氛活躍的象牙塔內(nèi)，沒有社會生活壓力，有較多的時間和精力時刻關注網(wǎng)絡上層出不窮的各種信息。

其次，從大學生的思想意識來看，青年學生歷來憂國憂民，有很強的使命意識和責任意識，“天下興亡，匹夫有責”經(jīng)常被大學生引用，來表達自己對于國家、民族的使命和責任；中國傳統(tǒng)文化中的民族優(yōu)越意識和近代中國內(nèi)憂外患的歷史造就的民族憂患意識在大學生身上重疊著并矛盾著，故他們對關乎民族國家利益的現(xiàn)實問題異常敏感。

再次，從大學生的心理特征來看，他們處于“注重展現(xiàn)自我價值，努力尋求自我認同”的心理時期。國內(nèi)外的每一次政治事件、中外關系的每一次摩擦都給大學生一個共議時事、展現(xiàn)自我價值的機會，而具有空間虛擬性、主體隱蔽性、信息傳播廣泛性等特征的網(wǎng)絡社會則為大學生提供了宣泄民族主義情緒、尋求自我認同的舞臺。所以，大學生在網(wǎng)絡上積極關注民族主義事件，及時發(fā)帖、跟帖，互相共議時事，成為網(wǎng)絡民族主義的主要參與者、傳播者和受眾。

大學生一般是通過瀏覽網(wǎng)頁新聞、網(wǎng)站論壇，關注博客，QQ群聊、郵件群發(fā)，創(chuàng)建具有民族主義色彩的網(wǎng)站和主頁等方式發(fā)表民族主義言論，發(fā)泄民族主義情緒。網(wǎng)站論壇因其可以及時互動、相互溝通，成為網(wǎng)絡民族主義議題集中之處。國內(nèi)比較著名的網(wǎng)絡民族主義論壇有強國論壇、918愛國網(wǎng)論壇、反CNN網(wǎng)論壇等。而一些即時交流工具如QQ、MSN、電子郵件等也被大學生網(wǎng)絡民族主義者用來傳播觀點、聯(lián)絡行動。有些大學生甚至成為傳播學意義上的“議程設置者”和“意見領袖”，對于網(wǎng)絡民族主義輿論的形成有重大影響。且通過網(wǎng)絡動員機制，他們開始了化言論為行動的一系列嘗試。

二、網(wǎng)絡民族主義對大學生的影響

網(wǎng)絡民族主義作為一種社會思潮，已經(jīng)在現(xiàn)實社會生活中產(chǎn)生了廣泛影響。大學生是網(wǎng)絡民族主義的主要參與者、傳播者和受眾，其思維方式、心理觀念、行為習慣等方面也深受影響。由于網(wǎng)絡民族主義中愛國主義言論和狹隘的民族主義觀念并存，故其對大學生也存在正面影響和負面影響兩個方面。

1．有利于激發(fā)大學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)大學生的自由、民主、平等精神

“民族主義是構建國家利益的文化符號和政治思想，國家利益是國際關系語境下民族主義存在和發(fā)展的衡量物。”[3]基于維護中國國家利益而興起的網(wǎng)絡民族主義思潮，愛國主義是其思想核心。即使網(wǎng)絡民族主義中存在一些極端民族主義和民族虛無主義言論，但其主流是愛國的。大學生在網(wǎng)絡上關注民族主義事件，發(fā)表各種民族主義言論，甚至針對某一問題展開激烈辯論、相互攻擊，其出發(fā)點都是維護國家和民族的利益。所以，網(wǎng)絡民族主義的高漲能進一步激發(fā)大學生的愛國主義情懷和對國家、民族的責任感。肯定大學生網(wǎng)絡民族主義主流是愛國的，承認網(wǎng)絡民族主義對大學生健康成長具有思想導向和精神凝聚作用，就意味著網(wǎng)絡民族主義活動可以成為對大學生進行思想政治教育的一種新載體。

互聯(lián)網(wǎng)是一個虛擬世界，沒有時空界限，沒有中心的分散式結構，體現(xiàn)的是自由開放的理念。網(wǎng)絡民族主義中存在不同觀點相互碰撞、爭辯，最后形成相對中性、易于被各方接受的結論的現(xiàn)象。同時，關于討論的原則也往往成為網(wǎng)民關注的中心。在網(wǎng)絡民族主義言論中，很多發(fā)言即圍繞應該允許不同觀點發(fā)表、應該尊重各種言論發(fā)表的權利而展開。很多網(wǎng)民能夠以自由、民主、平等、寬容的心態(tài)去看待各種觀點的爭鋒，從而對網(wǎng)絡民族主義問題做出相對客觀的判斷?；ヂ?lián)網(wǎng)上，大學生主動關注政治事件，自由、平等地參與網(wǎng)絡民族主義的討論，這些有利于培養(yǎng)大學生自由、民主、平等精神，促使大學生的政治社會化。

2．容易造成大學生思想觀念的混亂、助長大學生的浮躁心理，導致非理性的政治參與

網(wǎng)絡信息蕪雜，優(yōu)劣并存，網(wǎng)絡民族主義中的“無政府”色彩明顯，這些都容易造成大學生思想觀念的混亂。網(wǎng)絡行為是一種個體的自主選擇行為，任何網(wǎng)民都可以從開放的網(wǎng)絡中獲取多元化信息，并在網(wǎng)絡上暢抒己見。網(wǎng)絡民族主義言論中存在將政治事件、外交摩擦不斷放大的趨勢。一個微不足道的政治事件、一個國與國之間正常的外交摩擦，網(wǎng)絡民族主義者在訴之于屈辱的民族記憶之后，就不能冷靜面對，往往提出一些激進的觀點。一切從中國國情出發(fā)，溫和、冷靜的態(tài)度，都會被解讀為“綏靖主義”、“投降主義”。此外，部分網(wǎng)絡民族主義者忽視社會現(xiàn)實，違背社會規(guī)章制度，隨心所欲地“戲說政治，嘲諷神圣，作踐歷史，反叛權威，拒絕政治和責任”[4]。他們在宣揚民族價值觀的同時，挑戰(zhàn)黨和國家的政治權威，發(fā)泄對現(xiàn)實社會的不滿。這在無形中造成了大學生思想觀念的混亂，助長了大學生的浮躁心理。根據(jù)傳播學“沉默的螺旋”理論，對于已經(jīng)形成的激進網(wǎng)絡輿論，大學生忙于附和，不能根據(jù)實際情況冷靜客觀地分析問題。

網(wǎng)絡民族主義中的“無政府”色彩明顯，任何個人或機構都可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布各種信息，無需審核，這樣就導致網(wǎng)絡信息的可信度無法保證。同時，網(wǎng)絡輿論也具有可操作性，個人或者組織可以通過聘請“水軍”、“灌客”等，引導輿論走向。許多大學生都缺乏對于網(wǎng)絡信息的分析鑒別能力，容易受不良信息的蠱惑，做出非理性行為，如轉(zhuǎn)貼一些虛假新聞，根據(jù)無中生有、未經(jīng)任何考證的消息指責政府，未經(jīng)批準組織、參與大學生“反日愛國”游行等。

三、擴大網(wǎng)絡民族主義對大學生的正面影響力，引導大學生自覺抵制網(wǎng)絡民族主義的負面影響

網(wǎng)絡民族主義既不是簡單的“以網(wǎng)絡為平臺的愛國主義”，也不等同于“狹隘的民族主義”。其對大學生存在正面影響和負面影響兩個方面。所以，必須尋求擴大其正面影響力、抵制網(wǎng)絡民族主義負面影響的有效途徑。

1．加強對網(wǎng)絡民族主義輿論的引導和控制，擴大網(wǎng)絡民族主義對大學生的正面影響力

凈化網(wǎng)絡環(huán)境，加強對網(wǎng)絡信息的控制。政府要做好網(wǎng)絡傳播的立法工作，加強網(wǎng)絡民族主義的法制建設。在制訂網(wǎng)絡管理法規(guī)時，一方面要考慮到法規(guī)的針對性和現(xiàn)實適用性，對網(wǎng)絡資源管理、信息服務、網(wǎng)絡主體的權利義務和網(wǎng)絡的功能利用等做出詳盡的規(guī)定；另一方面要對網(wǎng)絡傳播的發(fā)展方向及可能出現(xiàn)的問題進行科學預見，制訂具有前瞻性的網(wǎng)絡管理法規(guī)。加強網(wǎng)絡民族主義的法制建設，在保證公民自由、平等地參與民族主義討論的同時，對操縱網(wǎng)絡輿論、主導信息霸權等行為進行約束。同時，要構建應對網(wǎng)絡輿論危機的技術防控體系。技術層面的控制需要科研人員努力創(chuàng)新，尋求更好更有效的控制軟件，構建互聯(lián)網(wǎng)有害信息、互聯(lián)網(wǎng)危機輿論的技術防控體系。只有凈化網(wǎng)絡環(huán)境、加強對網(wǎng)絡信息的控制，才能以真實度高、可信度高的網(wǎng)絡信息激發(fā)大學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)大學生的自由、民主、平等精神。

加強對網(wǎng)絡民族主義輿論的引導。網(wǎng)絡民族主義輿論的引導主體是多元化的，但必須注意引導的時效性、求同性和非強制性原則。疏通是引導的前提，對網(wǎng)絡民族主義輿論的引導首先要思考是什么引發(fā)了網(wǎng)絡民族主義者的“同聲相應、同氣相求”，是什么觸動了網(wǎng)民敏感的神經(jīng)？只有了解這些問題，才能根據(jù)實際情況進行有效的疏通。在做到有效疏通、讓網(wǎng)民充分思考的前提下，可以采用傳播學中的“議程設置法”、“培植意見領袖法”，發(fā)揮“網(wǎng)絡把關人”的作用，根據(jù)“沉默的螺旋理論”實現(xiàn)媒介對輿論的社會控制機制等加強對網(wǎng)絡民族主義的輿論引導，擴大網(wǎng)絡民族主義對大學生的正面影響力。

2．以社會主義核心價值體系為指導，加強大學生的思想政治教育，引導大學生自覺抵制網(wǎng)絡民族主義的負面影響

黨的十七大報告指出:“積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑。主動做好意識形態(tài)工作，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響?！睂Υ髮W生的思想政治教育要以社會主義核心價值體系為指導，進行正確的愛國主義教育和理性的民族主義教育，避免大學生思想觀念混亂，導致非理性政治參與。發(fā)揮思想政治課的主渠道育人效用，加強對大學生的形勢與政策教育，學習國家的戰(zhàn)略新思路，提高政治認知水平，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生能理性地思考網(wǎng)絡民族主義問題，自覺抵制網(wǎng)絡民族主義的負面影響。

進行思想政治教育、引導大學生自覺抵制網(wǎng)絡民族主義的負面影響的過程中，要注重大學生的“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)，提高大學生信息獲得與分辨能力。“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介的各種訊息選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨應變能力，以及創(chuàng)造和制造媒介訊息能力。也可簡化為獲取、分析、傳播和運用各種形式媒介訊息能力?！盵5]媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學校教育、社會教育等多方面配合。當務之急是要提高大學生的網(wǎng)絡道德水平，增強大學生的自律意識和社會責任感，提高大學生信息分辨能力，自覺抵制網(wǎng)絡民族主義的負面影響。

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