準(zhǔn)以傳真實(shí)以致用
——談?wù)勚行W(xué)教師教研文章的語(yǔ)言

■武漢市教育科學(xué)研究院劉曉鳴

準(zhǔn)以傳真實(shí)以致用
——談?wù)勚行W(xué)教師教研文章的語(yǔ)言

■武漢市教育科學(xué)研究院劉曉鳴

“要像追求真理一樣地追求語(yǔ)言”，此論甚高，令人敬畏。寫(xiě)教研文章，不一定提得這么嚴(yán)峻，但內(nèi)中的定力，倒值得參學(xué)一二。教師作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘了“真”，提煉了現(xiàn)實(shí)價(jià)值，要用最好的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言之于教研文章，怎樣才算“最好”？如果用兩個(gè)字來(lái)回答，“準(zhǔn)”“實(shí)”可矣。衍生一下，則可加上“活”“新”二字。其實(shí)一篇寫(xiě)得又“準(zhǔn)”又“實(shí)”的優(yōu)秀教研文章，“活”“新”自在其中。教研文章的衡文標(biāo)準(zhǔn)，以最具教研本色為優(yōu)。

“準(zhǔn)”即是準(zhǔn)確。把已經(jīng)想“好”研物，文不逮意”。這種情形當(dāng)然要再研再修，早求“功到自然成”。

二、文體失察。沒(méi)有教研文章文體感，率意寫(xiě)來(lái)，把一篇選題頗好的專(zhuān)業(yè)實(shí)用文寫(xiě)成隨感、雜文、議論文、夾敘夾議文。語(yǔ)言物化的結(jié)果，是原本已“研”出的成果，不能按教研樣式集中成型地展現(xiàn)。教師寫(xiě)作，至少有科研論文、教研文章、教育敘事、調(diào)研報(bào)告、文學(xué)寫(xiě)作等五類(lèi)，寫(xiě)作者應(yīng)有基本文體敏感性，因體施文。

三、刻意求炫。寫(xiě)作者為求自認(rèn)的“吸引眼球”，將本應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的研究致用文章，進(jìn)行不適當(dāng)不必要的語(yǔ)言炫化，看上去新穎華麗，實(shí)則滿眼浮詞，并未有力傳“真”，甚至反向用力。如將一篇探討集體備課有效方式的文章，寫(xiě)成《教研花開(kāi)滿眼春》，個(gè)個(gè)小標(biāo)題中有“花”有“草”，行文之中有“贊”有“嘆”，開(kāi)頭結(jié)尾有“詩(shī)”有“詞”。作者寫(xiě)得費(fèi)勁，讀者看得眼花，題材中的“真貨”反被遮蔽。

四、質(zhì)差文湊。選題雖可，研究不夠，體會(huì)不深，提煉不足，題材含金量不高，試圖用文詞來(lái)補(bǔ)救內(nèi)容的不足，結(jié)果仍不免捉襟見(jiàn)肘。不花費(fèi)一番“前寫(xiě)作”功夫，沒(méi)有研發(fā)出切實(shí)有用的“真金“得”的有價(jià)值的內(nèi)質(zhì)準(zhǔn)確地傳輸出來(lái)。寫(xiě)教研文章，詞不達(dá)意，文不對(duì)題，固然不行；一味擺弄辭藻，刻意包裝語(yǔ)言，尤為大忌。教研文章用詞造句就是要準(zhǔn)確可靠，概念術(shù)語(yǔ)正確無(wú)誤，起承轉(zhuǎn)合合乎邏輯，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用準(zhǔn)當(dāng)。

“實(shí)”即是實(shí)在，不虛，不軟，不散，不玄，不花。一切虛泛，含糊，花哨，生造，文學(xué)化等“異象”，都是寫(xiě)教研文章所應(yīng)力避的。

常見(jiàn)的教研文章不“準(zhǔn)”不“實(shí)”的情形，大致有以下幾種。

一、力有不逮。寫(xiě)作功力養(yǎng)成不夠，想寫(xiě)好，寫(xiě)不好。語(yǔ)言運(yùn)用得“意不稱(chēng)白銀”，光靠一打打“聰明的語(yǔ)言”，是不能撐起一篇像樣的教研文章的。

教研文章語(yǔ)言的“準(zhǔn)”與“實(shí)”，認(rèn)真究來(lái)也是沒(méi)有止境的。實(shí)現(xiàn)的總路徑，是寫(xiě)作者各以其力不辭其“煉”。下面略析數(shù)例，現(xiàn)場(chǎng)演“煉”一番。

例：“美麗，不能打折”。作為一篇教研文章的標(biāo)題，此語(yǔ)太虛化，不如改為：“課堂教學(xué)要關(guān)注細(xì)節(jié)”。

例：“在解放思想的情況下，教師放棄引導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生滑到哪兒是哪兒?！弊鳛橐粋€(gè)較長(zhǎng)的小標(biāo)題，這段文字：一不準(zhǔn)，二不實(shí)，三沒(méi)活起來(lái)，四也沒(méi)見(jiàn)新意，五還有點(diǎn)弄炫。不如改為：“引導(dǎo)泛化，理性缺失”，更能傳達(dá)出作者真正的意思。

例：“作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體?！边@段文字語(yǔ)多意少，復(fù)沓別扭，空話套話，不及要害。不如改為：“作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的重要載體?！?/p>

例：題為《作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)高效》的教研文章，在投稿時(shí)開(kāi)頭一段是：“很有幸在第十七屆小學(xué)生楚才作文競(jìng)賽中，我班學(xué)生小妍在此次作文比賽中獲得了特等獎(jiǎng)，近段時(shí)間這篇獲獎(jiǎng)文章在各大媒體報(bào)刊成了熱議的焦點(diǎn)，縱觀整篇文章，題為《小孩的世界大人不懂》的文章，選材來(lái)自于她平時(shí)的一次練筆‘今日我想說(shuō)’，沒(méi)有想到我布置的‘今日我想說(shuō)’的練筆作業(yè)讓孩子們寫(xiě)出了自己的心聲，自己的真情實(shí)感，從而形成了自己的‘素材庫(kù)’。看到孩子們?cè)凇袢瘴蚁胝f(shuō)’的練筆中，真情的話語(yǔ)，深刻的批判，由衷的贊美，我手寫(xiě)我心，記下了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起了我對(duì)‘高效’作業(yè)設(shè)計(jì)的思考?！辫b于這篇文章用四個(gè)部分實(shí)實(shí)在在地表述了作業(yè)設(shè)計(jì)如何可以見(jiàn)高效，期刊將其錄用發(fā)表了，但在見(jiàn)刊時(shí)，責(zé)任編輯完全刪去了這個(gè)“原生態(tài)”的開(kāi)頭。刪后，留下的兩千來(lái)字形成一篇更像樣的教研文章。

責(zé)任編輯 向保秀