校長(zhǎng)價(jià)值引領(lǐng)及實(shí)現(xiàn)方式

●孫先亮

校長(zhǎng)價(jià)值引領(lǐng)及實(shí)現(xiàn)方式

●孫先亮

在今天這樣一個(gè)急劇變革而又機(jī)遇與挑戰(zhàn)并在的時(shí)代，校長(zhǎng)更需要以自己的智慧，學(xué)會(huì)選擇并有效實(shí)施正確教育價(jià)值觀的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程的有效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

一、校長(zhǎng)價(jià)值引領(lǐng)的構(gòu)成與體現(xiàn)

新課程的變革是一次全面的和全方位的設(shè)計(jì)，其實(shí)施既需要物質(zhì)條件，需要文化、管理等軟條件，更需要人的條件。所以，價(jià)值引領(lǐng)不是某一方面的觀念變革，而是對(duì)于學(xué)校的一次全面改造和提升。校長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)就應(yīng)是學(xué)校理念、思想在學(xué)校的教育教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)提升。

（一）學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)生。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校都形成了自己的獨(dú)特文化，都對(duì)教師的價(jià)值觀和行為方式有著直接和間接的影響。學(xué)校的運(yùn)行在更高層次上就是“文化場(chǎng)”的作用。新課程改革在學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)及教師專業(yè)發(fā)展等，都提出了新的價(jià)值觀，這些都對(duì)學(xué)校原有文化形成了挑戰(zhàn)。但是，新課程的理念不是對(duì)于學(xué)校文化的全盤否定，而是學(xué)校文化的辯證否定，即對(duì)于學(xué)校原有文化的自我反省與豐富、繼承與創(chuàng)新。校長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)就是要將新課程理念，整理成學(xué)校文化的元素，使其依附于學(xué)校文化，并在學(xué)校文化這一載體上更有機(jī)地融合，更有效地體現(xiàn)出價(jià)值。學(xué)校文化更重要是創(chuàng)新，只有在對(duì)現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行和教育發(fā)展進(jìn)行深刻把握的基礎(chǔ)上，才能真正保持傳統(tǒng)文化的活力，體現(xiàn)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的文化品質(zhì)。

（二）師生發(fā)展理念的確立?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念。學(xué)校辦學(xué)以人為核心，基于人、為了人、發(fā)展人，回歸本質(zhì)的追求就是實(shí)現(xiàn)“人是目的”的教育。人的生命本質(zhì)上是自為的、自主的、獨(dú)特的、生成的，教育應(yīng)當(dāng)基于這些特征而開展，并且為這些生命特征的充分展現(xiàn)和人的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。校長(zhǎng)不僅要能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)屬性，而且要了解其在每個(gè)人身上所體現(xiàn)的差異，從而思考、判斷和選擇適用學(xué)生終身發(fā)展需要的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方式方法。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵因素，其自身的發(fā)展不僅是自我生命價(jià)值和幸福感的前提，也是引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要資源。校長(zhǎng)引領(lǐng)師生發(fā)展就是倡導(dǎo)師生自主發(fā)展，努力創(chuàng)造寬松開放的環(huán)境，激發(fā)每個(gè)生命主體的內(nèi)在潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面基礎(chǔ)上的自主化和個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)堅(jiān)持推進(jìn)教師和學(xué)生的自主發(fā)展，通過提供舞臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營(yíng)造環(huán)境，使師生的全面素質(zhì)獲得提升。

（三）學(xué)校現(xiàn)代課堂與課程理念?，F(xiàn)代教學(xué)觀和課程觀是學(xué)校教育理念的集中體現(xiàn)，學(xué)校教育的變革首先從課堂開始，逐步擴(kuò)展到課程。校長(zhǎng)要深入研究現(xiàn)代課堂，從課堂的價(jià)值目標(biāo)、課堂的教學(xué)方針、課堂教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)的方法、課堂教學(xué)的文化價(jià)值、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面，系統(tǒng)探討和思考課堂教學(xué)的觀念，引導(dǎo)教師實(shí)踐中探索、在變革中創(chuàng)新。同時(shí)要從學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的高度，創(chuàng)新適合本校學(xué)生發(fā)展實(shí)際的課程觀念，使課程成為學(xué)生發(fā)展的有力支撐。

（四）學(xué)校管理理念的創(chuàng)新。教育的過程是一個(gè)不斷提升人的社會(huì)化素質(zhì)的過程?，F(xiàn)代學(xué)校以人為本，體現(xiàn)在學(xué)校管理上就是充分發(fā)揮師生學(xué)校管理主體的作用，不僅讓每個(gè)人體現(xiàn)自身的價(jià)值，而且使每個(gè)人獲得現(xiàn)代人的素質(zhì)培養(yǎng)。要將扁平化管理的理念融入學(xué)校管理，建立多元化、多層次的管理團(tuán)隊(duì)和組織結(jié)構(gòu)，推行決策的民主化、制度化、科學(xué)化。學(xué)校的發(fā)展不僅是一個(gè)全面質(zhì)量管理的過程，更是一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造的過程。要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造管理的文化，每一個(gè)人都始終充滿精神追求，實(shí)現(xiàn)自我的超越發(fā)展。

（五）家庭教育理念。教育進(jìn)入了開放的時(shí)代，學(xué)校要充分利用各種教育力量和社會(huì)資源，提升教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)的教育素質(zhì)不僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的理解，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育的支持以及對(duì)學(xué)生教育的延伸和拓展上。新課程改革在突破傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面，面臨著社會(huì)及家長(zhǎng)的巨大挑戰(zhàn)和壓力，必須變阻力為合力才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)校教育必須能夠創(chuàng)造讓家庭充分參與教育的機(jī)會(huì)，通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、課外活動(dòng)、學(xué)校安全管理等，引導(dǎo)家長(zhǎng)在參與中了解學(xué)校、理解教育，使學(xué)校的教育行為與家長(zhǎng)的教育信念有機(jī)結(jié)合。校長(zhǎng)的引領(lǐng)就是要在開放的境界下，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)感悟?qū)W校教育的先進(jìn)理念，將學(xué)校的辦學(xué)理想轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)支持學(xué)校實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

二、價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)方式

校長(zhǎng)的角色為校長(zhǎng)實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)提供了支持，因此校長(zhǎng)應(yīng)深刻地理解這一角色的內(nèi)涵和意義，使價(jià)值引領(lǐng)不僅為新課程改革提供理念支持，而且不斷創(chuàng)造精神動(dòng)力，為新課程改革和素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的精神文化氛圍。

（一）校長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)引領(lǐng)。校長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)是校長(zhǎng)在學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的權(quán)力，這不僅意味著校長(zhǎng)可運(yùn)用一切機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，也意味校長(zhǎng)的觀點(diǎn)、理念、思想具有更加廣泛和深刻的影響力。因此，校長(zhǎng)說什么，怎么說，什么時(shí)機(jī)說就顯得尤為重要。新課程改革作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育創(chuàng)新，首先需要校長(zhǎng)對(duì)此在價(jià)值、理念、實(shí)踐及使命與責(zé)任的深刻理解與把握，必須站在學(xué)生發(fā)展和民族振興的高度，徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，才能確立現(xiàn)代教育價(jià)值觀。在改革過程中，如果校長(zhǎng)猶豫觀望、踟躕不前，就會(huì)坐失良機(jī)。在推進(jìn)新課程改革的過程中，校長(zhǎng)必須是新課程改革的堅(jiān)定“粉絲”，不僅要理念引領(lǐng)，更要在實(shí)踐中參與和指導(dǎo)。校長(zhǎng)要善于利用一切學(xué)校集會(huì)、教師活動(dòng)等，與教師交流，不斷宣傳新課程理念，研究新課程推進(jìn)的策略、制度與機(jī)制等。改革是一個(gè)自我否定的過程，其中包含著風(fēng)險(xiǎn)。校長(zhǎng)更要善于把握教師的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于新課程實(shí)施中的懷疑和搖擺思想、畏難和怕失敗的思想、諷刺和嘲笑的現(xiàn)象，都能夠及時(shí)調(diào)整并加以引導(dǎo)，防止因循守舊、固步自封的觀點(diǎn)滋長(zhǎng)和漫延。

（二）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略與規(guī)劃。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、確定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是學(xué)校的重要工作，這既體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的共同愿景，又充分蘊(yùn)涵校長(zhǎng)的思想和教育理想。在制定規(guī)劃的過程中，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考，并把自己的辦學(xué)思想滲透其中。校長(zhǎng)的思考應(yīng)當(dāng)是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念與思想，為學(xué)校制定具有前瞻性、科學(xué)性的目標(biāo)和發(fā)展策略。制定規(guī)劃的過程也是一個(gè)推廣先進(jìn)理念與思想的過程，要充分發(fā)揚(yáng)民主、廣泛征求意見與建議，做到集思廣益；同時(shí)通過教代會(huì)解讀規(guī)劃方案，使更多的教職工代表理解方案，為更有效地落實(shí)方案打好基礎(chǔ)。

在確定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，學(xué)校可通過學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)的方式，讓教育專家、政府官員、高校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)精英、優(yōu)秀教師、學(xué)生家長(zhǎng)等各方面人士參與進(jìn)來(lái)，讓不同角度的旁觀者來(lái)思考人才培養(yǎng)的方向，探討學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和追求。這使學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略選擇更加理性，也使校長(zhǎng)做出更加體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值的教育決策。

（三）學(xué)校制度與機(jī)制引領(lǐng)。制度與機(jī)制是學(xué)校文化的重要組成部分，它不僅體現(xiàn)著學(xué)校管理的規(guī)范性要求，而且也充分體現(xiàn)著學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向。今天學(xué)校重視學(xué)校的文化建設(shè)，就要特別重視學(xué)校的制度完善和建設(shè)，努力為建設(shè)更加規(guī)范的教育進(jìn)行制度設(shè)計(jì)。當(dāng)前，學(xué)校的制度建設(shè)比較注重規(guī)范和約束的功能，而往往忽視其導(dǎo)向功能。校長(zhǎng)面對(duì)著新課程改革的諸多嶄新的目標(biāo)、理念和實(shí)踐設(shè)計(jì)等，需要進(jìn)行制度的重新設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造更加人利于課程改革推進(jìn)的制度環(huán)境。

制度建設(shè)的核心是讓制度體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值追求，并蘊(yùn)涵校長(zhǎng)現(xiàn)代教育的深刻理解與把握。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把制度與機(jī)制建設(shè)提升為學(xué)校理念與辦學(xué)思想的固化的載體，實(shí)現(xiàn)制度的“超價(jià)值”。校長(zhǎng)在制度與機(jī)制建設(shè)中，一方面要把新課程的價(jià)值理念化、條理化，成為引領(lǐng)新課程實(shí)踐行為的基本規(guī)范，如新課程下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法、學(xué)校課程建設(shè)的方案等；另一方面，校長(zhǎng)要善于在學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐中總結(jié)與提煉，不斷將創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)固化為學(xué)校的制度與機(jī)制。這使得學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展過程，也就是制度與機(jī)制的完善與創(chuàng)造過程。

（四）學(xué)校的實(shí)踐引領(lǐng)。學(xué)校的實(shí)踐引領(lǐng)是最有說服力價(jià)值的引領(lǐng)，因?yàn)檫@是最能被社會(huì)考量、體現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同價(jià)值的引領(lǐng)。教育者可以以自己的理想去激發(fā)更多的人理解教育、信任教育和支持教育，但是教育始終關(guān)系著每個(gè)孩子和家庭的未來(lái)，因而，讓人們感受教育的真實(shí)意義，感受教育的生命存在，就可以為理念提供更有力證明。

在學(xué)校變革中，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的創(chuàng)新與變革置于最具現(xiàn)實(shí)的可操作性的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)孩子因變革而感受自己生命的價(jià)值，感受學(xué)校的變化為每個(gè)孩子的發(fā)展提供最為生動(dòng)和有效的支持。對(duì)于家長(zhǎng)而言，真正的教育變革的感受其實(shí)是來(lái)自孩子的感受，所以孩子的評(píng)價(jià)就很大程度上影響家長(zhǎng)，直至社會(huì)。顯然，學(xué)校實(shí)踐引領(lǐng)必須滿足學(xué)生發(fā)展的期待和需要。學(xué)校確定了以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀，就能夠在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而引領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)更好理解新課程改革，為新課程改革創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（責(zé)任編輯：陳培瑞)

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孫先亮/青島二中校長(zhǎng)