論師范教育中的音樂素養(yǎng)教育

● 程柏青 滕 越

論師范教育中的音樂素養(yǎng)教育

● 程柏青 滕 越

音樂師范教育，在音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)及教育中起著越來越重要的作用。社會(huì)、科技的不斷發(fā)展促進(jìn)了我國現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)一步更新和完善，國際間文化藝術(shù)的交流與合作，為我們提供了更多的參考與學(xué)習(xí)的例子和機(jī)會(huì)。因此，我們在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)積極探索新的、更適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的新方法、新內(nèi)容。

一、音樂教育是全方位的藝術(shù)教育

眾所周知，教育包含著教與學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容,如何使教與學(xué)形成一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，是我們教育工作者畢生追求的目標(biāo)。一個(gè)成功的教師能十分巧妙地?cái)[正教與學(xué)的關(guān)系，能夠使其教育對象一直處于能動(dòng)、亢奮的接受知識(shí)的狀態(tài)之中，這與教師的自身素質(zhì)是分不開的。

聲樂教學(xué)的目的是什么？它是通過對學(xué)生歌唱聲音技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的歌唱技能，從而具備通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，聲樂教學(xué)的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生懂得并善于表現(xiàn)聲樂的美感。在這個(gè)意義上去認(rèn)識(shí)，聲樂教學(xué)便不單純是一種歌唱技巧的訓(xùn)練，而是全方位的聲樂藝術(shù)教學(xué)，包括有較高的文化修養(yǎng)去理解作品，豐富的人生體驗(yàn)（包含直接的和間接的體驗(yàn)）去表達(dá)感情，通過咬字、吐音，深刻認(rèn)識(shí)語言美感，具有良好的心理素質(zhì)及駕馭歌唱表演的控制能力等等。所以，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教師，必須是兼?zhèn)浼记膳c修養(yǎng)并且善于使學(xué)生具有將兩者盡可能完美結(jié)合起來的聲樂表現(xiàn)能力的教師。

作為老師應(yīng)就學(xué)生的綜合素質(zhì)及其知識(shí)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、表演及表達(dá)能力入手。眾所周知，聲樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式是通過人的聲音把作品主題思想及內(nèi)容、旋律展現(xiàn)出來，在此過程中，歌者不只是簡單地去復(fù)制作品，而是對作品進(jìn)行再創(chuàng)作，即對原始作品進(jìn)行立體性消化、吸收及表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)作品的選擇，即看一部作品是否具備了音樂藝術(shù)的各種要素，如曲式、體裁、和聲、配器、調(diào)式、調(diào)高、節(jié)拍、節(jié)奏及風(fēng)格特征等，而這些要素又是用于衡量學(xué)生是否具備了諸如音高感、節(jié)奏感、力度感、音色感、旋律感、和聲感、調(diào)性感、結(jié)構(gòu)感及靈敏度、記憶力等的音樂要素。教師應(yīng)從特定聲樂作品的個(gè)人、社會(huì)、文化及歷史背景等方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演及表達(dá)能力。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)作品中的人性表達(dá)方面的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)其本身意識(shí)、思想或情感的藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作和表演；為某種特定的公共需要（如廣告、公眾儀式或社會(huì)事業(yè)）的藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作和表演。

作為聲樂專業(yè)的學(xué)生，對聲樂作品的理解與否取決于他（她）自身的文學(xué)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的高低。一首聲樂作品通常集藝術(shù)性、思想性、社會(huì)性于一體，如果單純從它的藝術(shù)表現(xiàn)及音樂特性來理解，其表現(xiàn)力度會(huì)出現(xiàn)明顯的不足，該作品就會(huì)因此而失去它的社會(huì)及時(shí)代價(jià)值，作品的生命力會(huì)大打折扣。然而，如果

音樂師范教育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，應(yīng)注重其科學(xué)性、發(fā)展性，以培養(yǎng)知識(shí)、技能、文化、心理等方面均衡發(fā)展的跨世紀(jì)人才為教育宗旨。

音樂師范教育；課程設(shè)置；發(fā)展性一味的追求作品的社會(huì)性、政治性，而忽視了它的音樂藝術(shù)性，作品的表現(xiàn)力同樣會(huì)受到很大的束縛，其功利因素會(huì)使作品失去它固有的音樂表現(xiàn)效果。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從立體的角度來理解和表現(xiàn)作品，充分領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)涵的主題思想、感情、意識(shí)、歷史文化背景等內(nèi)容。在理解作品的前提下，努力挖掘自身響應(yīng)作品的能力，力求完整地去表現(xiàn)作品。

二、與時(shí)俱進(jìn)、兼容并包地進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置在教與學(xué)的過程中起著重要的中介作用，如果沒有這座橋梁，任何教與學(xué)的行為都無從談起，縱觀目前我們的音樂師范教育，其課程設(shè)置長期以來幾乎沒有任何改變。然而，僅就聲樂教育而言，聲樂發(fā)聲方法及發(fā)聲位置的定義，隨著時(shí)代的變遷就已經(jīng)進(jìn)行了多次的修正。因此，我們應(yīng)該探索不斷改進(jìn)和完善已有的課程體系，努力探索和研究更科學(xué)、更有效的音樂師范教育課程設(shè)置?，F(xiàn)就日本某音樂學(xué)院的課程設(shè)置作一簡單的介紹：該校是一所以培養(yǎng)音樂專業(yè)人才為目的的學(xué)校，其教學(xué)宗旨是為專業(yè)音樂人才提供所需的藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)作力。同我們的教學(xué)一樣，該校在教學(xué)方式上也是為特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別課教學(xué)，對初級(jí)學(xué)科進(jìn)行集體授課，同時(shí)進(jìn)行綜合性課程及音樂學(xué)、音樂理論和相關(guān)主題的學(xué)術(shù)研討會(huì)。該校專業(yè)共分作曲、指揮、鋼琴、弦樂、管樂、打擊樂和聲樂等六種專業(yè)。由于所培養(yǎng)的是專業(yè)音樂人才，因此它需要的不僅是音樂專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是需要對其他學(xué)科范疇更廣闊的認(rèn)識(shí)和了解。這就要求學(xué)生從更寬的知識(shí)與理論角度來認(rèn)識(shí)和掌握作為一體化的人文、社會(huì)和自然，以期對他們的專業(yè)知識(shí)與技能有一個(gè)全面的了解。同時(shí)，學(xué)生還可從四種外語課程中進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)院還設(shè)立了諸如職業(yè)教學(xué)法、體育健身等課程或?qū)W術(shù)研討會(huì)。

該校的課程設(shè)置為：哲學(xué)、道德規(guī)范、文學(xué)、藝術(shù)科學(xué)、音樂美學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史、美術(shù)史、西方音樂史、物理、生物、心理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂聲學(xué)、音樂教育學(xué)、人種音樂學(xué)、語音學(xué)、戲劇藝術(shù)理論、歌劇介紹、主要樂器的一般掌握、日本傳統(tǒng)音樂史以及音樂學(xué)的專題論文課程等。

學(xué)術(shù)研討會(huì)的課程安排：和聲、分析、對位法、管弦樂作曲法、音樂術(shù)語、音樂學(xué)、韻律學(xué)、外國文字閱讀（英語、法語、德語、意大利語）以及英、法、德、意等語言。

以教學(xué)為主題的學(xué)術(shù)研討會(huì)：教育學(xué)理論、教育心理學(xué)、音樂教學(xué)法、道德哲學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教育哲學(xué)、社會(huì)教育與電化輔助管理等。

從該校的專業(yè)課程設(shè)置狀況，我們可以看出，完備的課程設(shè)置是培養(yǎng)合格專業(yè)人才的必要條件。作為音樂師范專業(yè)學(xué)生，他們需要的不但是本學(xué)科的知識(shí)，他們更需要能夠支撐這些知識(shí)所需的綜合素質(zhì)，即健全的人格，強(qiáng)健的體魄，自如的社會(huì)適應(yīng)能力，博深的修養(yǎng)等。因此，我們在向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有必要增加一些有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)能力及綜合素質(zhì)提高等方面的課程。學(xué)術(shù)研討會(huì)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的一個(gè)重要的課程，它能打破傳統(tǒng)的授課方式的禁錮，使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中增長知識(shí)、提高能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等多方面的素養(yǎng)

我們可以通過開設(shè)音樂美學(xué)課程使學(xué)生從美學(xué)的角度來認(rèn)知音樂；通過開設(shè)音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)，使學(xué)生以健康的心理素質(zhì)來學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)及音樂的教學(xué)方法；物理、生物課程是我們音樂專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過對人體發(fā)聲器官的了解，對力學(xué)及有關(guān)科學(xué)的掌握，學(xué)生們能更好地掌握聲樂及樂器的知識(shí)與技能；同時(shí)，音樂聲學(xué)、語音學(xué)也是不可忽視的方面，通過對聲學(xué)的掌握，可以更有效地獲得對諸如和聲、對位、作曲、分析及電化教學(xué)等方面的知識(shí)和技能，而語音學(xué)對聲樂專業(yè)來說更是一門不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科。語言，作為聲樂作品基本內(nèi)容的一個(gè)范疇，是體現(xiàn)作品表現(xiàn)力的一個(gè)重要途徑。中國傳統(tǒng)聲樂理論對歌唱藝術(shù)的要求即是“字正腔圓”。在面對各個(gè)不同的語言表達(dá)時(shí)，只有掌握了語音學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能做到泰然處之；另外，戲劇藝術(shù)理論、歌劇欣賞是音樂師范專業(yè)學(xué)生擴(kuò)大音樂藝術(shù)知識(shí)，提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)途徑。

隨著文化、科技的不斷進(jìn)步，各種適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的交叉學(xué)科正在蔚然興起，在音樂師范教育的課程設(shè)置方面，也應(yīng)積極地吸收這些有利于我們音樂師范教育發(fā)展的新興學(xué)科。在21世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代中，我們的音樂師范教育事業(yè)也將以嶄新的面貌融入人類文化發(fā)展的大潮之中。

[1]趙海英.高校音樂教育中急需開展多元化音樂教育[J].中國音樂2005，（1）.

[2]嚴(yán)治華.略論普通高校音樂教育[J].大眾文藝2008，(10).

[3]姚思源，主編.中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)[M].上海教育出版社2011．

程柏青/濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院 滕 越/山東省教科所研究員

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