論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)的“三足鼎立”模式

羅立軍

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520)

論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)的“三足鼎立”模式

羅立軍

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)是有效完成課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本文著重從理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)分類化、總體實(shí)踐機(jī)制化三個(gè)層次探討了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)的“三足鼎立”模式，為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建指明了路徑。

理論教學(xué)實(shí)踐化;實(shí)踐教學(xué)分類化;整體實(shí)踐機(jī)制化

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)是高職院校的一門公共必修課程，該課程以學(xué)生成長中的人生問題為切入點(diǎn)，全面指導(dǎo)學(xué)生如何做人，提升人生核心實(shí)踐能力，養(yǎng)成以社會主義核心價(jià)值體系為基本要求的健全人格。作為該課程重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)省能力以及社會能力三大人生核心實(shí)踐能力，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生由問題中被動成長向修煉中主動成長轉(zhuǎn)換的重要使命?；谝陨蠎?zhàn)略設(shè)想，在多年的教改實(shí)踐中，筆者嘗試摸索構(gòu)建了“三足鼎立”實(shí)踐教學(xué)模式，即通過三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)的立體設(shè)計(jì)，整體構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政理論教育、服務(wù)指導(dǎo)、垂范熏陶三大要素的整合。下面，具體分理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)分類化、整體實(shí)踐機(jī)制化三個(gè)層次進(jìn)行探討。

一 理論教學(xué)實(shí)踐化

理論教學(xué)實(shí)踐化是根據(jù)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(problem－based learning，PBL)的精神，圍繞“基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)下角色意識，通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試主動解決理論問題的教學(xué)方式。該教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了課堂上教師被動的“教”向?qū)W生主動的“學(xué)”的轉(zhuǎn)換，這集中體現(xiàn)在我們面向?qū)W生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的“四步驟”課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

“四步驟”教學(xué)過程具體包括“問題與探索”、“學(xué)習(xí)與展示”、“評價(jià)與提升”、“領(lǐng)悟與回歸”。

第一步“問題與探索”，由教師布置學(xué)習(xí)模塊，確立學(xué)習(xí)主題，各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在課外進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，如分工合作查找資料、討論學(xué)習(xí)中的問題、初步形成團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)。

第二步“學(xué)習(xí)與展示”，各團(tuán)隊(duì)圍繞老師課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取辯論法、表演法、講授法等靈活的方式，展示團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。

第三步“評價(jià)與提升”，教師對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，突破理論難點(diǎn)，提升學(xué)生的理論水平。

第四步“領(lǐng)悟與回歸”，學(xué)生把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，不斷加強(qiáng)自身的人生修煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

整個(gè)學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式展開，教師僅僅是扮演一種設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者以及評價(jià)者的角色，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中占據(jù)中心主體地位，教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教師滿堂灌的單一教學(xué)模式，根據(jù)項(xiàng)目課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，綜合運(yùn)用案例法、討論法、演講法、辯論法、講授法、合作法、表演法等多種方法，實(shí)現(xiàn)了由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)換。

二 實(shí)踐教學(xué)分類化

實(shí)踐教學(xué)分類化是指圍繞實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)，分別以課本內(nèi)容模塊、學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及整體課程教學(xué)目標(biāo)為中心分類設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式。實(shí)踐教學(xué)分類化豐富了實(shí)踐教學(xué)手段，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。具體來說，我們分為專題實(shí)踐教學(xué)、典型實(shí)踐教學(xué)以及綜合實(shí)踐教學(xué)。

(一)專題實(shí)踐教學(xué)

專題實(shí)踐教學(xué)是對應(yīng)課本教學(xué)內(nèi)容模塊而設(shè)計(jì)的，具有明確的內(nèi)容針對性。如我們把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容分為“角色轉(zhuǎn)換項(xiàng)目”、“思想境界項(xiàng)目”、“道德操守項(xiàng)目”以及“法律意識項(xiàng)目”。分別設(shè)計(jì)了“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“頭腦風(fēng)暴”、“角色情景劇表演”、“模擬法庭”等專題實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等。

(二)典型實(shí)踐教學(xué)

典型實(shí)踐教學(xué)是針對各班項(xiàng)目科代表而開展集中訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)方式，其目的是通過典型示范，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由點(diǎn)帶面的延伸。我們具體通過學(xué)院思想政治調(diào)查研究中心推動這一工作。

學(xué)院調(diào)研中心的宗旨是“讓理論回歸實(shí)踐，讓實(shí)踐鍛造輝煌”，具體按照“三位一體”的組織架構(gòu)運(yùn)行，“三”即根據(jù)調(diào)研中心常規(guī)項(xiàng)目任務(wù)，下設(shè)博雅講堂部、活動策劃部、參考編訂部等三個(gè)項(xiàng)目部開展日常工作;“一”即中心每個(gè)成員都是調(diào)研員，都必須切實(shí)履行調(diào)研員的調(diào)研職責(zé)。

調(diào)研中心主要開展的日常實(shí)踐有:通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談等形式了解我院學(xué)生思想的最新動態(tài)，積極開展各種調(diào)研活動。定期編輯出版一期《思政參考》，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。定期舉辦博雅大講堂。定期舉辦人生規(guī)劃大賽和社會調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽。目前調(diào)研中心已出版《思政參考》5期，舉辦博雅大講堂33期，舉辦06、07、08、09級人生規(guī)劃大賽和調(diào)研大賽。

調(diào)研中心成員實(shí)行學(xué)員導(dǎo)師制度，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展系列培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。具體包括:定期撰寫學(xué)院采風(fēng)作品;由指導(dǎo)老師指定書目，撰寫讀書報(bào)告會學(xué)習(xí)體會;每年一次進(jìn)行集體文化考察活動;不定期進(jìn)行思政專項(xiàng)調(diào)研，另外還要參與博雅大講堂以及業(yè)務(wù)能力專題講座的學(xué)習(xí)等。調(diào)研中心可說是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”，根據(jù)調(diào)研中心成員的培訓(xùn)情況及學(xué)習(xí)效果，教師可調(diào)整全校實(shí)踐課的方式方法，推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。

(三)綜合實(shí)踐教學(xué)

第一，人生規(guī)劃大賽

我院至今開展人生規(guī)劃綜合實(shí)踐教學(xué)活動已有5年。06～07學(xué)年針對新生，探索實(shí)驗(yàn)試運(yùn)行一年，此后每年在新生中正式開展，目前我院正開展第五屆人生規(guī)劃綜合實(shí)踐(針對11級全院學(xué)生)下學(xué)期的教學(xué)活動。該項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)活動，直接為全面、系統(tǒng)地鞏固思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀的修養(yǎng)意識和內(nèi)化實(shí)踐能力，讓人生理論回歸到規(guī)劃實(shí)踐并加于鞏固，讓情感飽含于規(guī)劃實(shí)踐并得以加深，讓行動見諸于規(guī)劃實(shí)踐并得以堅(jiān)持。

第二，社會實(shí)踐調(diào)研策劃與實(shí)踐大賽

我院自2005年下半年起舉辦每年一屆的“校園調(diào)研大賽”。經(jīng)過幾年的探索，“校園調(diào)研大賽”這種實(shí)踐教學(xué)形式逐步得到完善?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”是“基礎(chǔ)”課一條最重要的教學(xué)原則，理論只有回到實(shí)際、實(shí)踐中去，才能更好地理解理論和發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。相對于課堂理論教學(xué)，舉辦“校園調(diào)研大賽”，是以“理論聯(lián)系實(shí)際”和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理念的。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳授知識與培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

以舉辦大賽的形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案、開展實(shí)際調(diào)查和撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識和觀察社會生活的能力;增進(jìn)了同學(xué)的友誼和團(tuán)結(jié)互助精神，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，使校園生活變得更加豐富多彩。

二大比賽在運(yùn)作過程中，我們具體分三個(gè)層次進(jìn)行:

第一層次，制定實(shí)踐課教學(xué)大綱。如“基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱對實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、程序、學(xué)時(shí)、時(shí)間、評獎和考核等都做出了具體的規(guī)定和安排。

第二層次，理論部教師齊抓共管。如“基礎(chǔ)”課任課教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，在各班做好大賽的宣傳鼓動工作。任課教師從每班分別評選出一份優(yōu)秀作品，然后把各班評選出的優(yōu)秀作品交給理論部其他教師進(jìn)行二次評選。最終大約評選出8份左右參加總決賽，同時(shí)聘請任課教師和理論部其他教師擔(dān)任評委，盡量保證大賽的公平公正。

第三層次，調(diào)研中心主辦總決賽。調(diào)研中心提前做好總決賽的策劃，確定好總決賽的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、流程、主持、評委和嘉賓等?？倹Q賽現(xiàn)場不僅有各組的作品展示，還有評委老師的提問環(huán)節(jié)，調(diào)研中心提前要把這些環(huán)節(jié)安排好，做好前期準(zhǔn)備工作和現(xiàn)場幕后工作。根據(jù)參賽選手各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評委老師進(jìn)行打分，最后評選出一、二、三等獎，并發(fā)放獎金和獎狀。

三 整體實(shí)踐機(jī)制化

整體實(shí)踐機(jī)制化是指為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)理論教育、服務(wù)指導(dǎo)與垂范熏陶合力的形成，學(xué)院探索形成了“雙螺旋”的整體德育實(shí)踐機(jī)制。具體而言，該機(jī)制具有小德育帶動大德育，核心與系統(tǒng)良性互動，德育水平螺旋上升的總體特點(diǎn);從整體德育實(shí)踐大視野看，思想政治理論課教學(xué)在學(xué)院形成的以調(diào)研測評為依據(jù)、心理服務(wù)為基礎(chǔ)、教學(xué)研發(fā)為主體、文化生態(tài)為載體、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)為媒介的整體德育模式中，居于核心的地位，它是學(xué)院思政工作的主陣地、主渠道，是推動整體德育實(shí)踐機(jī)制形成的發(fā)動機(jī)。

具體而言，我們通過充分發(fā)揮部門作為學(xué)院思政會秘書處掛靠單位的優(yōu)勢，通過推動學(xué)院思政會的建設(shè)，逐步形成了“雙螺旋”的整體德育實(shí)踐機(jī)制。經(jīng)過3年多的發(fā)展，學(xué)院思政會“交流合作”、“研究創(chuàng)新”、“監(jiān)督落實(shí)”三大職能不斷優(yōu)化，學(xué)生德育實(shí)踐的機(jī)制逐步形成，這為及時(shí)解決學(xué)生人生修煉中的問題，創(chuàng)造良好校園文化環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

整體實(shí)踐機(jī)制化為學(xué)生思政學(xué)習(xí)“角色轉(zhuǎn)換階段”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)階段”、“人生修煉階段”的有效融通奠定了良好基礎(chǔ)，它的成功構(gòu)建，使得思想政治理論課融貫到了學(xué)生整個(gè)3年的學(xué)習(xí)中，讓課程真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，指導(dǎo)他們的人生實(shí)踐。

通過近5年的建設(shè)，“基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性顯著增強(qiáng)，學(xué)生的政治信仰更為堅(jiān)定，在各種比賽中捷報(bào)頻傳，這都得益于我們“三足鼎立”的“基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革。今后，學(xué)院“基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)將繼續(xù)在一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的框架下，拓展理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)分類化、整體實(shí)踐機(jī)制化三大層次，進(jìn)一步深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革。

G641

A

1674－5884(2012)04－0055－02

2012－01－19

羅立軍(1975－)，男，湖南常德人，博士，副教授，主要從事思想政治教育研究。

(責(zé)任編校 游星雅)