對(duì)我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考

韓湘平，侯少華，章華雄

(湖南大學(xué)體育學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410079)

對(duì)我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考

韓湘平，侯少華，章華雄

(湖南大學(xué)體育學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410079)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，以社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況為切入點(diǎn)，選取了湖南省10所本科院校09屆(300名)畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。結(jié)果顯示:學(xué)生就業(yè)定位符合實(shí)際、就業(yè)領(lǐng)域較廣，但就業(yè)壓力大;社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、缺乏特色;影響學(xué)生就業(yè)的主要因素有:實(shí)踐能力、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人潛質(zhì)與工作態(tài)度。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn);以社會(huì)需要為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式;以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有特色的課程體系。

湖南省;社會(huì)體育專業(yè);就業(yè);學(xué)科建設(shè)

一 問(wèn)題提出

1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時(shí)，將社會(huì)體育專業(yè)列為正式專業(yè)。隨著新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的頒布實(shí)施，我國(guó)高校開(kāi)始了新一輪的本科專業(yè)調(diào)整和“擴(kuò)招”。在高等教育迅猛發(fā)展的背景下，我省高校抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)，到目前為止，已有18所高校開(kāi)辦了社會(huì)體育專業(yè)?？陀^地說(shuō)，通過(guò)多年的努力與發(fā)展，我省社會(huì)體育專業(yè)無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上都取得了可喜的成績(jī)。但由于社會(huì)體育專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)積累少，在辦學(xué)實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題與困惑。本課題試圖以湖南省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查為切入點(diǎn)，探討社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題，旨在為我省社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)提供有益的借鑒。

二 研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

選取湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、吉首大學(xué)、衡陽(yáng)師范學(xué)院、湖南理工學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院10所本科院校的2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生300人進(jìn)行調(diào)查。

(二)研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)查閱了相關(guān)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置人才培養(yǎng)等方面的論文30余篇及教育部有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)的有關(guān)文件。

2．問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料及訪問(wèn)有關(guān)體育學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)和專家教授，遵循社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷基本要求編制了調(diào)查問(wèn)卷初稿，并于2009年元月在湖南省社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上廣泛征求了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家教授的意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改后，制定了《湖南省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷》。

(2)問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的效度檢驗(yàn):效度檢驗(yàn)采用專家評(píng)定法，邀請(qǐng)了省內(nèi)10名專家教授，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了效度評(píng)價(jià)，并根據(jù)專家教授意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了最終的修定，問(wèn)卷具有良好的效度。

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn):問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用了再測(cè)法，即采用兩次測(cè)量的方法。先在小范圍內(nèi)對(duì)上述10所高校2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。1個(gè)月后再對(duì)以上10所高校2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行相同的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收后，通過(guò)SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算兩次問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示:r=0．90，P ＜0．01，表明問(wèn)卷具有很高的信度。

(3)問(wèn)卷的發(fā)放與回收

2009年3月初至5月底，課題組對(duì)以上10所高校2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生隨機(jī)選取300人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份(每個(gè)學(xué)校30份)，回收279份，回收率為93%，其中有效問(wèn)卷260份，有效回收率為 86．7%。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷獲得的數(shù)據(jù)建立SPSS數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三 調(diào)查結(jié)果與分析

(一)畢業(yè)生自我定位

畢業(yè)生的自我定位是真實(shí)反映社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生個(gè)人就業(yè)的主觀意愿。主要調(diào)查了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法、就業(yè)地區(qū)選擇、職業(yè)選擇及工作薪酬等4個(gè)因子。結(jié)果顯示:畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)好的人數(shù)為零;一般的為96人，約占37%;不好的為164人，約占63%。在對(duì)就業(yè)地區(qū)的多項(xiàng)選擇中，選擇北京的36人次，上海的41人次，廣州、深圳的77人次，東部發(fā)展城市145人次，中部大中城市88人次，選擇回鄉(xiāng)的23人次。在是否愿意去小城市工作的調(diào)查中，樂(lè)意去的為130人，占50%，可以接受的為105人，約占40%，不愿意的25人，約占10%。在對(duì)就業(yè)職業(yè)的調(diào)查中，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，選擇就業(yè)要與專業(yè)對(duì)口的僅為16人，約占6%;無(wú)所謂的194人，約占74%;視情況而定的50人，約占20%。對(duì)工作薪酬要求，每月1 500元～3 000元的198人，約占76%;3 000元～5 000元的44人，約占17%;5 000元以上的18人，約占7%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，在就業(yè)壓力大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有一味追求去北京、上海等大城市工作或去廣州、深圳工作。而是愿意選擇去中、東部發(fā)展城市工作或小城市工作，對(duì)職業(yè)的選擇沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，對(duì)工作薪酬也較為客觀，體現(xiàn)了先就業(yè)，后擇業(yè)的就業(yè)理念。

(二)社會(huì)用人單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的要求

在社會(huì)用人單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才要求調(diào)查中，主要就學(xué)校品牌對(duì)學(xué)生就業(yè)影響和求職渠道及用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示:學(xué)生認(rèn)為學(xué)校品牌對(duì)就業(yè)和工作薪酬有影響的為168人，占65%，無(wú)影響的52人，占20%，不確定的為40人，約占15%，這說(shuō)明學(xué)校的品牌與學(xué)校在社會(huì)上的知名度對(duì)學(xué)生就業(yè)有較大的影響。從學(xué)生求職渠道多項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果分析(見(jiàn)表1)，學(xué)校組織的校園招聘會(huì)和社會(huì)招聘是學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要途徑，老師及親朋好友的推薦也是學(xué)生獲取就業(yè)信息的有效途徑。

表1 求職渠道

在學(xué)生希望從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲取哪些信息多項(xiàng)選擇調(diào)查(見(jiàn)表2)得出:畢業(yè)生最想獲取的是用人單位信息，它是學(xué)生決定是否遞交簡(jiǎn)歷(推薦表)或參加面試的重要依據(jù)。其次是應(yīng)聘技巧，它包括了學(xué)生簡(jiǎn)歷內(nèi)容重要因素，用人單位注重因素和試用單位看重因素三個(gè)方面的調(diào)查。

表2 希望從就業(yè)指導(dǎo)中心獲取信息

簡(jiǎn)歷是畢業(yè)生向用人單位自我推薦的重要載體，亦是獲取招聘單位面試的重要依據(jù)。在對(duì)簡(jiǎn)歷內(nèi)容重要性調(diào)查中，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力、特長(zhǎng)、性別、學(xué)歷、專業(yè)進(jìn)行排序，并按照排序分別給予第一至五名0．5至0．1的加權(quán)分(見(jiàn)表3)。結(jié)果表明:社會(huì)實(shí)踐能力是學(xué)生獲取面試機(jī)會(huì)最重要的因素，而學(xué)歷和特長(zhǎng)則分別排在加權(quán)分的第二位與第三位。在與學(xué)生座談中，大部分學(xué)生認(rèn)為:社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)新辦專業(yè)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)缺乏了解，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后該干什么、能干什么模糊不清，國(guó)家也沒(méi)有為社會(huì)體育專業(yè)提供相對(duì)應(yīng)的工作崗位。因此，在就業(yè)時(shí)用人單位首先考慮的是應(yīng)聘者的能力是否符合崗位要求，其次再考慮學(xué)歷及個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)。故實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，脫穎而出。但從總體上說(shuō)，社會(huì)體育專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)同率偏低，除了加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)外，還要加大對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的宣傳力度，贏得社會(huì)的普遍認(rèn)同。

表3 簡(jiǎn)歷內(nèi)容重要性

其次從面試單位注重因素(見(jiàn)表4)得出:面試單位最注重的是被錄用人員的個(gè)人潛質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?，它是個(gè)人成就事業(yè)，有所作為，單位不斷創(chuàng)新發(fā)展的智慧保障。

表4 第一輪面試單位注重因素

再看試用單位注重因素(見(jiàn)表5):試用單位最注重的是試用人員的工作態(tài)度和執(zhí)行能力。因認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任心是完成工作任務(wù)的前提，而執(zhí)行能力則是領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)意圖順利完成任務(wù)，提高工作效率的保障。

表5 試用期單位注重因素

(三)社會(huì)體育人才專業(yè)素質(zhì)分析

1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)看，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才。”國(guó)家從宏觀層面確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)的大方向。各辦學(xué)院校設(shè)置的專業(yè)方向主要有:(1)群眾體育健身指導(dǎo)與管理;(2)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理;(3)體育保健與康復(fù)(醫(yī)療體育和矯正體育);(4)涉外體育英語(yǔ);(5)體育新聞等專業(yè)方向。從調(diào)查結(jié)果(表6)來(lái)看，目前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多選擇體育教師和體育管理兩個(gè)領(lǐng)域。從天津體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)1999年至2005年就業(yè)統(tǒng)計(jì)看，有38．5%的畢業(yè)生進(jìn)入了教育領(lǐng)域，直接從事社會(huì)體育服務(wù)的只占10．9%。而體育管理方向有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。究其原因有:一是國(guó)家沒(méi)有給社會(huì)體育專業(yè)提供相應(yīng)的行政管理崗位;二是剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏行政管理的經(jīng)驗(yàn)與能力。而保健、英語(yǔ)與新聞等專業(yè)方向也因教學(xué)條件、師資力量的影響，造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)信心不足的被動(dòng)局面。事實(shí)證明:社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向的設(shè)置與市場(chǎng)需求還不能很好吻合，畢業(yè)生的就業(yè)歸宿應(yīng)在哪里不明確。

表6 職業(yè)意愿調(diào)查

2．學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)

學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)是在求職過(guò)程中，謀取崗位很重要的專業(yè)素質(zhì)之一。但在對(duì)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的調(diào)查(表7)中顯示:社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)缺乏自信，有16．9%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有專業(yè)特長(zhǎng)。而填寫籃球特長(zhǎng)的占31.2%，其余專業(yè)特長(zhǎng)除了排球、足球外，僅只有跆拳道、舞蹈、游泳、羽毛球、乒乓球、健身操等幾項(xiàng)，且學(xué)生分布人數(shù)少。在學(xué)生專業(yè)能力自我感覺(jué)調(diào)查中，認(rèn)為專業(yè)能力較好的56人，一般的89人，較弱的75人，很弱的40人。從以上可以看出，作為一個(gè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)特長(zhǎng)是社會(huì)判斷學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)之一，亦是增強(qiáng)學(xué)生求職自信心的重要因素。

表7 學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)

3．課程設(shè)置

在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響就業(yè)因素調(diào)查中，認(rèn)為有影響的69人，沒(méi)有影響的137人，不清楚的54人。這一結(jié)果反映目前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的尷尬局面，即專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)與工作崗位不相關(guān)。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)不能在本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)謀求相關(guān)的崗位，只能隨行就市、靈活就業(yè)，而不考慮專業(yè)對(duì)口，故用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)不太在意。對(duì)影響學(xué)生就業(yè)課程因素的調(diào)查(表8)顯示:社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的各板塊在求職過(guò)程中其影響度趨均，而專業(yè)實(shí)踐課程在課程板塊中依然最為重要。從(表7)調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)較差，是導(dǎo)致就業(yè)困難的原因之一。一是社會(huì)并未提供相對(duì)應(yīng)的工作崗位，二是學(xué)生綜合個(gè)人能力缺乏。出現(xiàn)這種尷尬局面，是先有雞還是先有蛋?但不管如何，作為一個(gè)新興發(fā)展的專業(yè)，要加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，抓好專業(yè)學(xué)習(xí)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是最為重要的。與其它專業(yè)學(xué)生就業(yè)差異因素的調(diào)查(表9)顯示:知識(shí)技能是影響本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的最重要因素，而我省的社會(huì)體育專業(yè)并未形成有特色的知識(shí)與技能體系，從而在社會(huì)就業(yè)中就不能彰顯其專業(yè)特色，被社會(huì)所認(rèn)同與接納。

表8 影響就業(yè)課程的重要度

4．就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)率

在對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)率調(diào)查中得到:學(xué)生考取研究生和保送研究生共23人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的8．8%;一次性簽約就業(yè)成功的193人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的74．2%;從就業(yè)領(lǐng)域看有教育領(lǐng)域、健身休閑領(lǐng)域、貿(mào)易領(lǐng)域、金融保險(xiǎn)證券領(lǐng)域、市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域、房地產(chǎn)領(lǐng)域及公務(wù)員領(lǐng)域，就業(yè)領(lǐng)域呈多元化趨勢(shì)。說(shuō)明我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有一味追求專業(yè)對(duì)口，而是隨行就市，靈活就業(yè)，體現(xiàn)了先就業(yè)，后擇業(yè)的就業(yè)理念。

表9 與其它專業(yè)學(xué)生就業(yè)差異因素

三 對(duì)我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向明確化、特色化

培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向不明確是制約當(dāng)前我省社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的主要原因。眾所周知，社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)新辦專業(yè)，國(guó)家并沒(méi)有明確就業(yè)領(lǐng)域及提供相關(guān)工作崗位，用人單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生到底是學(xué)什么，畢業(yè)后能干什么不很清楚。按照目前我省高校社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)定位所確定的課程設(shè)置和專業(yè)方向培養(yǎng)出來(lái)的人才，論知識(shí)掌握比不上體育管理專業(yè)和體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生，更比不上普通高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生，論專項(xiàng)技術(shù)比不上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)的學(xué)生，這種目標(biāo)定位的結(jié)果，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏特長(zhǎng)與特色，難免不在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。因此，我省創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)的高校，應(yīng)根據(jù)師資、場(chǎng)館、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入等實(shí)際情況，選擇社會(huì)體育需求高的某個(gè)特色領(lǐng)域進(jìn)行專門的人才培養(yǎng)。要針對(duì)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程板塊，突出一專多能的特點(diǎn)。切實(shí)改變我省社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向上的求大、求全、脫離社會(huì)實(shí)際的狀況。

(二)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是教育者根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為受教育設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下各高校所采用的“專才教育”模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需要。狹窄的、單一型的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地選擇適合自己的職業(yè)，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位和職業(yè)不斷變化的需要。故我省社會(huì)體育專業(yè)從創(chuàng)辦之初，各院校就在努力探索適合本專業(yè)生存與發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。如有些學(xué)校采取“2+2”分流培養(yǎng)模式，既在前兩年開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩年設(shè)置專業(yè)方向，按專業(yè)方向選修課程模塊。有些學(xué)校采取綜合培養(yǎng)模式，專業(yè)下不設(shè)專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)必修課和選修課，重視學(xué)生的綜合知識(shí)能力，培養(yǎng)既懂經(jīng)營(yíng)管理又能進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型人才。然而，以上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)才能而忽略知識(shí)應(yīng)用型的“通才教育”也與當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的需要不相適應(yīng)。事實(shí)告訴我們，在社會(huì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特定歷史時(shí)期，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式既不是傳統(tǒng)的“通才教育”;也不是狹義的“專才教育”。而是以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為主干的“通識(shí)教育”是采取在寬口徑、厚基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教育的方式，構(gòu)建以知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)、能力為特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該使學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)素質(zhì)、寬厚的專業(yè)素質(zhì)，較高的人文素質(zhì)，較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

(三)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系

課程體系是教育者為受教育對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，課程體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位及人才培養(yǎng)。要面向社會(huì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以傳授知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以主干學(xué)科和主干課程為依托，構(gòu)建合理的知識(shí)體系。一要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與品格，具備厚重的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。二要突出專業(yè)主干課程和專業(yè)特色課程。專業(yè)主干課程應(yīng)向?qū)W生傳授本專業(yè)必需的、最基本的知識(shí)與技能。通常應(yīng)緊扣教育部要求和專業(yè)規(guī)范設(shè)置相關(guān)的課程。在此基礎(chǔ)上各高?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)及市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)專業(yè)特色課，專題課及專業(yè)方向課等，培養(yǎng)既精又寬的專業(yè)素質(zhì)。三要拓展選修課程，為培養(yǎng)寬口徑和適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)加大選修課程的比例，提倡跨專業(yè)選修課，鼓勵(lì)選修邊緣交叉課程等，使學(xué)生能根據(jù)興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)選修課程，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。四要強(qiáng)化專項(xiàng)技能提高課，要求學(xué)生從進(jìn)校起，就根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)體育專項(xiàng)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以提高專項(xiàng)技能水平，形成個(gè)人的體育專項(xiàng)特長(zhǎng)。五要強(qiáng)化實(shí)踐課程。將實(shí)踐課程貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的每一門課程中，并將實(shí)踐課和實(shí)習(xí)基地建設(shè)納入專業(yè)課程建設(shè)之中。

四 結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1．我省社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位符合實(shí)際，09屆畢業(yè)生一次性簽約就業(yè)率達(dá)74．2%，就業(yè)領(lǐng)域較廣，就業(yè)形式靈活，先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀被學(xué)生所認(rèn)同。

2．影響我省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素有:實(shí)踐能力、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人潛質(zhì)及工作態(tài)度，另外，學(xué)校品牌也是影響學(xué)生就業(yè)的因素之一。

3．我省社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，專業(yè)方向缺乏特色。學(xué)生的體育專項(xiàng)技能較差，綜合素質(zhì)較弱。

(二)建議

1．加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與培養(yǎng)，拓寬獲取就業(yè)信息的途徑與渠道

2．以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為主干，構(gòu)建以知識(shí)技能、素質(zhì)能力為特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3．以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以傳授知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以主干學(xué)科和主干課程為依托，構(gòu)建有特色的課程體系。

［1］劉善云．高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對(duì)策研究［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2)．

［2］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司［J］．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［Z］．高等教育出版社，1998．

［3］吳明華．湖南省社會(huì)體育專業(yè)人才需求狀況研究［J］．中國(guó)體育科技，2004(3)．

［4］程 杰．社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(5)．

［5］于永慧．高校社會(huì)體育專業(yè)的困境與前景展望［J］．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2)．

［6］王樹(shù)宏．我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析［J］．中國(guó)體育科技，200(3)．

G812．6

A

1674－5884(2012)04－0001－05

2012－01－10

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(課題批準(zhǔn)號(hào)XJK08BTM001)

韓湘平(1953－)，男，吉林九臺(tái)人，教授，主要從事體育教學(xué)訓(xùn)練、社會(huì)體育研究。

(責(zé)任編校 王小飛)