學(xué)分制下高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建探索

楊日晨

（鹽城師范學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

隨著高校教育的大眾化、教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)分制教學(xué)管理制度的深入推行，各高校在學(xué)生日常管理中的諸多問(wèn)題也相繼凸現(xiàn)。在現(xiàn)行的高校學(xué)分制管理下，教務(wù)處人員、輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)管理方面干涉過(guò)多，這就使得一些習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸模式、自制力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠、目標(biāo)不明確、對(duì)學(xué)校和老師的依賴(lài)過(guò)多等現(xiàn)象普遍存在于各大高校。因此，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制勢(shì)在必行。

一、學(xué)分制下高校學(xué)生管理存在問(wèn)題

自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)已有一半以上高校實(shí)行了學(xué)分制。學(xué)分制帶來(lái)了學(xué)生管理觀念、學(xué)生管理內(nèi)容、學(xué)生管理形式、學(xué)生管理模式、學(xué)生管理方法等多方面的轉(zhuǎn)變，使當(dāng)下學(xué)生管理面臨著多維度、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放型、復(fù)雜性、自主性、目標(biāo)性等新的管理特點(diǎn)，給高校學(xué)生管理方面帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)分制從西方國(guó)家引進(jìn)過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性和選擇性，課程的自主選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間的自主安排，打破了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)界限和按班級(jí)排課、授課的模式”［1］84，而我國(guó)學(xué)生自小學(xué)一直是班級(jí)化管理模式，且有學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，教師督促力度小，這就造成相當(dāng)一部分大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)分制下的大學(xué)管理模式。學(xué)生選課就出現(xiàn)同班級(jí)、同宿舍同學(xué)上課地點(diǎn)、時(shí)間、教師不統(tǒng)一，難以形成學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)性差的同學(xué)容易出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象，最終可能因此學(xué)“無(wú)所成”。

其次，學(xué)生選課是自主行為，同班級(jí)學(xué)生根據(jù)各自需求進(jìn)行選課，不同地點(diǎn)、時(shí)間的學(xué)習(xí)，大學(xué)生活動(dòng)的自由度增大，班級(jí)制度的淡化使得同班級(jí)學(xué)生間接觸時(shí)間和交往機(jī)會(huì)大為減少，學(xué)生們關(guān)系松散。這樣就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活約束力減弱，班級(jí)的集體觀念越來(lái)越淡化，班級(jí)凝聚力有所下降，這就給學(xué)生管理工作以及思想政治工作等增加難度。

最后，面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生考慮就業(yè)等因素來(lái)選擇科目，這樣會(huì)導(dǎo)致多種職業(yè)與職業(yè)需求的人數(shù)不能協(xié)調(diào)，同時(shí)為了盡快湊足學(xué)分，學(xué)生選課時(shí)不會(huì)過(guò)多考慮學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，其獲得的知識(shí)體系就不會(huì)得到完善，在這種情況下，管理工作的難度加大。傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)體系中最主要的指標(biāo)——成績(jī)指標(biāo)在學(xué)分制實(shí)行之后已經(jīng)不適應(yīng)，這是因?yàn)閷W(xué)生“選擇課程學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)生活動(dòng)的變化性和重組性特點(diǎn)而使得評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一”［2］81，失去了可比性，這就影響了學(xué)生獎(jiǎng)懲辦法的公平執(zhí)行。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制系統(tǒng)模式建構(gòu)

隨著學(xué)分制的施行，高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題層出不窮，高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)分制下高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一種綜合日?？记?、階段檢測(cè)、期末考核、成績(jī)管理、畢業(yè)生就業(yè)管理等全方位的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一種貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)警示系統(tǒng)。這種預(yù)警機(jī)制系統(tǒng)模式的建構(gòu)主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念和教育理念

新型的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制本著發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力和為學(xué)生服務(wù)的思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育；采取人性化的管理方法，加強(qiáng)情感投入，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我規(guī)劃的能力，“從傳統(tǒng)的以教師‘施教’為主變成為以學(xué)生‘求學(xué)’為主”［3］95；通過(guò)素質(zhì)教育、新課改實(shí)踐等方式，形成以學(xué)生終生發(fā)展為目標(biāo)、富有特色、充滿活力的教育理念。

1.加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)管理

在管理過(guò)程中可以采取將專(zhuān)業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育與興趣培養(yǎng)結(jié)合，打破以專(zhuān)業(yè)、年級(jí)界限為導(dǎo)向的日常管理模式。

首先，學(xué)生寢室的安排要不拘于常規(guī)。學(xué)分制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有分散性。在此種情況下，班級(jí)的作用弱化了，而寢室是學(xué)生居住、休息的場(chǎng)所，能發(fā)揮小集體的作用。我國(guó)高校的學(xué)生寢室一般按學(xué)院、按班級(jí)來(lái)安排，通常一個(gè)寢室住的都是一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)院的同年級(jí)學(xué)生，人們認(rèn)為這樣便于進(jìn)行管理。其實(shí)這種常規(guī)的寢室安排方式在學(xué)分制之下有其弊端，例如不利于不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行信息交流、開(kāi)展活動(dòng)；不利于高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的帶動(dòng)等等。對(duì)此，我們可以嘗試在新生入校前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)試、興趣了解等之后，進(jìn)行寢室分配。高年級(jí)寢室有空位時(shí)，要盡量安排新生入住。同時(shí)成立寢室管理小組，負(fù)責(zé)本院學(xué)生的教育管理，同時(shí)成立學(xué)生寢室自律管理委員會(huì)，由輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成，解決學(xué)生生活實(shí)際困難，這樣就能“通過(guò)建設(shè)高效精干的學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍，開(kāi)展宿舍內(nèi)部和宿舍之間的建設(shè)活動(dòng)，化整為零，提高班級(jí)凝聚力。”［2］81

其次，注重學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在學(xué)分制之下，大學(xué)班級(jí)的功能淡化了，但成立了眾多的學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)滿足了學(xué)生門(mén)不同的興趣愛(ài)好。擁有共同興趣的不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生聚集到一起，可以通過(guò)社團(tuán)的集體活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，而且大多是高年級(jí)的帶低年級(jí)。因此，各種社團(tuán)在學(xué)分制的實(shí)行過(guò)程中起到了聯(lián)系與實(shí)踐作用，也能不斷增強(qiáng)社員的思想政治教育。

再次，打破學(xué)生選課的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)限制。所有專(zhuān)業(yè)、所有年級(jí)的學(xué)生都有選課的權(quán)利以及選擇專(zhuān)業(yè)老師的權(quán)利，關(guān)鍵是怎樣根據(jù)自身特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展需要選對(duì)相應(yīng)的課程。因此，老師的指導(dǎo)相當(dāng)重要。綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異等因素，指導(dǎo)老師要善于打破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的限制指導(dǎo)學(xué)生選課，從而培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才。在選修課上，為加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，選修課作業(yè)可由不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生分組合作完成。這樣，既可以使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，又更加有利于學(xué)生之間的交流。

2.學(xué)生管理機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化

大學(xué)生的管理機(jī)構(gòu)很多，這里我們以構(gòu)建輔導(dǎo)員管理模式為例。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，可以把輔導(dǎo)員作為關(guān)鍵的預(yù)警人員。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、寢室管理，輔導(dǎo)員要特別注意學(xué)生的學(xué)業(yè)、德育指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員要明確自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校方面要建立和完善輔導(dǎo)員的考核制度。學(xué)分制預(yù)警機(jī)制下，輔導(dǎo)員的職責(zé)得到分解，與導(dǎo)師、授課教師共同協(xié)作完成對(duì)學(xué)生的管理，更好地管理和幫助學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展。一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的疑惑可以找授課教師，寢室出現(xiàn)的矛盾可以尋求宿舍管理人員的幫助，從而實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的效果。

（二）完善教學(xué)管理規(guī)章制度

學(xué)校的規(guī)章制度是管理學(xué)生的最顯而易見(jiàn)的依據(jù)，管理學(xué)生的首要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的認(rèn)同意識(shí)。鑒于學(xué)生在政策文件方面的抵觸反感態(tài)度，為了能夠更好地使學(xué)生明曉學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)分制下高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，各高校要重新審查該校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，取其精華，去其糟粕，刪繁就簡(jiǎn)，并以教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》為依據(jù)，依法規(guī)劃各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，使其更加合理、有效。在新生入學(xué)時(shí)，為了抓好新生對(duì)學(xué)生手冊(cè)中相關(guān)規(guī)章制度和校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化新生的遵章守紀(jì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助新生早日適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活氛圍，我校會(huì)發(fā)給新生《鹽城師范學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》。該手冊(cè)中分章節(jié)介紹《學(xué)分制施行條例》、《鹽城師范學(xué)院學(xué)生人身財(cái)物安全、行為規(guī)范自律書(shū)》等，具體說(shuō)明大學(xué)生行為準(zhǔn)則、助學(xué)貸款、學(xué)分制的管理、各類(lèi)講學(xué)金的評(píng)定方法以及宿舍管理和安全等一系列跟學(xué)生密切相關(guān)問(wèn)題的管理方法，這讓新生對(duì)大學(xué)校園的管理以及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度有了明確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)分制有清晰的了解。

其次，為了能夠更好地使學(xué)生明曉學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校要適當(dāng)制作便于學(xué)生理解的的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)章，開(kāi)展主題班會(huì)、班級(jí)評(píng)比活動(dòng)、各組織部門(mén)的知識(shí)競(jìng)猜、政策宣講等各種活動(dòng)，將規(guī)章制度潛移默化地傳遞給每一位大學(xué)生。在每屆新生入學(xué)之時(shí)，我院都會(huì)在團(tuán)日活動(dòng)的時(shí)候采用各種形式學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。最近兩屆學(xué)生入學(xué)時(shí)，我們采用了“閉卷”考試的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》掌握的程度，使得學(xué)生更加清楚《學(xué)生手冊(cè)》中的一些規(guī)章條令，時(shí)刻警戒自己，收到了顯著的效果。

此外，為了能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)政策制度的合理化建議和中肯意見(jiàn)，學(xué)校還要建立政策制度反饋機(jī)制，建立以學(xué)校黨委、校長(zhǎng)及以學(xué)校辦公室為主的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，定期修改和完善相關(guān)制度規(guī)定。

（三）加強(qiáng)預(yù)警生學(xué)業(yè)指導(dǎo)

為了使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)校有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并有權(quán)利對(duì)未完成學(xué)業(yè)要求的同學(xué)進(jìn)行留級(jí)、處分、留校察看甚至退學(xué)處理。這一規(guī)定短時(shí)間內(nèi)可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，順利畢業(yè)，但是只規(guī)定處理學(xué)生成績(jī)不合格的條件已不適應(yīng)我國(guó)高校的管理模式。一般的學(xué)分制下，學(xué)生為了修滿學(xué)分，往往忽略自主學(xué)習(xí)、制定專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和生涯規(guī)劃；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度懶散，這直接導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技術(shù)專(zhuān)業(yè)性人才的需要。因此，我們要建立的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制很全面地考慮到這些，在強(qiáng)調(diào)學(xué)分的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理，做到防患于未然。

以我校為例，通過(guò)近幾年來(lái)的探索實(shí)踐，我校對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)有了一項(xiàng)新的規(guī)定：績(jī)點(diǎn)學(xué)分制，這一制度是“在學(xué)分制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的另一種分類(lèi)，它規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)年限又規(guī)定了學(xué)生每門(mén)課程必須達(dá)到一定的分值，只有兩者兼?zhèn)鋵W(xué)生才能畢業(yè)”。［4］158具體做法就是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的在校成績(jī)進(jìn)行綜合考核，對(duì)績(jī)點(diǎn)在本年級(jí)本專(zhuān)業(yè)后5%的學(xué)生不發(fā)給其學(xué)位證書(shū)。這一規(guī)定意味著學(xué)生即便是在每科成績(jī)都及格的情況下，只要是學(xué)業(yè)綜合考核成績(jī)?cè)谶@5%以?xún)?nèi)的也拿不到學(xué)位證書(shū)。應(yīng)該說(shuō)這項(xiàng)規(guī)定對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助作用，學(xué)生從只要考試通過(guò)，不補(bǔ)考、不重修的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ喔?jìng)爭(zhēng)、努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度，有效地幫助教師了解學(xué)生在學(xué)分制實(shí)行過(guò)程中的困難問(wèn)題和危機(jī)情況。如何更有效地施行這一機(jī)制，并真正取得預(yù)警效果，還需要高校各層級(jí)管理人員和教育工作者們進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

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［3］王玉忠.學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理模式和途徑探索［J］.大眾科技，2005（4）.

［4］王萍.高校實(shí)行學(xué)分制的利弊［J］.科教導(dǎo)刊，2011（2）.