武漢市初中信息技術(shù)學科教學現(xiàn)狀調(diào)研報告（下）

■武漢市教育科學研究院呂軍

武漢市初中信息技術(shù)學科教學現(xiàn)狀調(diào)研報告（下）

■武漢市教育科學研究院呂軍

7．教學評價狀況

目前，《武漢市初中信息技術(shù)學科課堂教學量化評價表》已經(jīng)由武漢市教科院推出。但是，信息技術(shù)學科學生學習效果評價停留在校級層面，由各校教師獨立負責，發(fā)展不均衡。教學水平高的教師能結(jié)合教學內(nèi)容，堅持對學生的過程性和終結(jié)性評價；但大多數(shù)學校教學評價有名無實，沒有有效的評價手段。主要問題有：

（1）教師在信息技術(shù)課程教學中采用的評價方式自由度大、隨機性強，沒有系統(tǒng)性。信息技術(shù)教師對學生評價一般采取的是平時作業(yè)加上最后的考試，或者作品評價加書面知識測試等。試題選擇比較粗糙。

（2）缺乏市級統(tǒng)一的評價標準，難以激發(fā)師生教學的積極性。我市的信息技術(shù)教學最缺乏的就是統(tǒng)一的學生學習效果評價機制。評價機制的缺失導致學生學習態(tài)度不端正，沒有動力，學習這門課時學生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度，如同進了網(wǎng)吧一樣。沒有評價同樣影響了教師的積極性，目前所有學校均采取績效考評制度，學科沒有評價，教師就沒有具有說服力的成績，在進行績效考核時總處于劣勢。長此下去，教師流失多，積極性受挫，失去了進取心，缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現(xiàn)在教學上就是課上好上壞沒人管，學生學多學少沒人管，巨大的教育投入與如此的教學效果反差之大，與教育行政部門倡導構(gòu)建高效課堂是相悖的。

8．信息技術(shù)與學科整合狀況

我市初中開展信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課等比賽已經(jīng)堅持了十年，有一千多名各類教師參加了這項活動，從中學到了知識，提升了認識，得到了歷練，有近百名教師在全國各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。信息技術(shù)教師在活動中起到了引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持等堅強的后盾作用，也從中得到了鍛煉，提升了教育理念。這既有力地推動了我市信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，又積極地推動了信息技術(shù)課程自身的發(fā)展。

9．初中信息技術(shù)教學存在的主要問題

（1）人為劃定的非主流學科，課程管理不規(guī)范的問題比較突出。盡管國家層面非常重視中小學信息技術(shù)教育，但信息技術(shù)學科在很多校長那里卻被視為非主流學科。初中學校是應(yīng)試教育的重災區(qū)，各級領(lǐng)導對非考試學科都不重視。因此，各級領(lǐng)導對信息技術(shù)學科重視不夠。從硬件條件、師資配備到課程計劃落實都沒有給予足夠的重視，沒有形成有效的制度和落實措施做為保證，這是導致信息技術(shù)學科教學質(zhì)量無法落實的根本原因。課程開設(shè)隨意性明顯，教學環(huán)境不達標，設(shè)備條件差，教學質(zhì)量低劣。

（2）信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展不暢。初中信息技術(shù)教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷機會，往往要比其他主流學科教師難得多。

（3）知識更新快，學習壓力巨大。由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學的很多信息技術(shù)教師都是由其他學科轉(zhuǎn)崗而來，而信息技術(shù)與其他學科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學信息技術(shù)的課程標準和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，信息技術(shù)知識爆發(fā)式的增長，這導致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學習壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。

（4）淪為學校的電化保姆。承擔大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算。

（5）缺乏相應(yīng)的勞動保障或補貼。計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強，對長期工作在計算機房的教師的健康可能造成一些不良影響，到目前為止沒有任何勞動保障措施或政策。

（6）分工不明，待遇偏低，人才流失。中小學信息技術(shù)教師不受學校重視，做的工作又累又雜，很多學校在這信息技術(shù)教師這一塊的分工也不清楚，沒有一個明確的發(fā)展方向，嚴重挫傷了教師的工作積極性。

三、發(fā)展建議

1．領(lǐng)導重視，長遠規(guī)劃

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生信息素養(yǎng)為目標的學科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育局及學校領(lǐng)導應(yīng)充分認識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備充足的信息技術(shù)教師和教學所需設(shè)施設(shè)備，切實把信息技術(shù)課時落實到位。

2．加強管理，細化責任

教育局要建立“建管用評”一體的信息化機構(gòu)，促進各種設(shè)備的使用率提高。相關(guān)職能管理部門要多爭取教師利益，出臺相關(guān)指導政策。如增加獨立的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位；設(shè)立專門的設(shè)備維修基金；讓信息技術(shù)教師工作量的考核趨于合理；提高校內(nèi)行政工作人員信息化水平，并各負其責等。要積極組織開展信息技術(shù)學科教研活動，定期開展活動，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和集體榮譽感。

學校要加強對信息技術(shù)教學的常規(guī)管理。首先要明確信息技術(shù)教學的分管領(lǐng)導，側(cè)重對信息技術(shù)教學所需硬件設(shè)施的管理，促進設(shè)備有序而充分的運用。認真看待信息技術(shù)教師教學之外的工作量，充分調(diào)動信息技術(shù)老師的積極性。信息技術(shù)任課教師和學科教學工作要統(tǒng)一歸教務(wù)管理；其次對信息技術(shù)教學的管理要同其他學科一樣要求，老師要制定學期電子教學計劃，要規(guī)范電子教案書寫，要制作網(wǎng)絡(luò)教學課件，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術(shù)課規(guī)范的實施。

3．加大教育經(jīng)費投入，實現(xiàn)我市信息技術(shù)教育資源的均衡化

經(jīng)費不足仍然是阻礙信息技術(shù)課程實施的重要因素。學校發(fā)展不均衡，生機比水平低，信息技術(shù)教學裝備維護經(jīng)費短缺，都將大大影響信息技術(shù)課程實施。建議教育行政部門出臺一些適合信息技術(shù)設(shè)備配置標準和設(shè)備淘汰的文件，使學校在配備設(shè)備和淘汰設(shè)備時有據(jù)可依。同時加大對基層學校的設(shè)備投入，滿足信息技術(shù)學科教學的要求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)教育均衡。

4.加強信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

人才是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。缺少專職的、有信息技術(shù)專業(yè)背景的信息技術(shù)師資力量，各校難以保證信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量。各級教育行政部門應(yīng)加強宣傳，加大培訓力度。各區(qū)教研單位應(yīng)積極開展信息技術(shù)學科的教研活動，各校應(yīng)建立獨立的信息技術(shù)教研組，正常有效地開展信息技術(shù)教研活動，積極開展課程標準和學科教學指導意見的學習，提高教師的專業(yè)化水平。

積極組織信息技術(shù)教師進行不同層次的學歷進修。通過適應(yīng)渠道開設(shè)計算機教育相關(guān)專業(yè)的?？啤⒈究埔约把芯可鷮W歷班，為信息技術(shù)教師的學歷進修提供條件，使每個學校的信息技術(shù)教師能取得本專業(yè)的合格學歷。

5．建立全市統(tǒng)一的科學有效的信息技術(shù)學科評價考核體系

此舉不僅使信息技術(shù)學科教學質(zhì)量“有法可依”，有章可循，而且有助于學生重視信息技術(shù)課堂上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有助于提升教師的工作積極性，利于信息技術(shù)課程資源效益的最大化。因此，市里要建立和完善統(tǒng)一的組織信息技術(shù)評價考核制度，將信息技術(shù)列入學業(yè)考核科目；學校要進一步完善對學生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末要組織學生的信息技術(shù)考試。

責任編輯 向保秀