網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)資源共享初探

許仁峰

(桐城師范高等專科學(xué)校，231400)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源和文獻(xiàn)數(shù)量呈幾何指數(shù)增長(zhǎng)，中小學(xué)圖書館由于受規(guī)模和經(jīng)費(fèi)的限制，圖書更新緩慢，難以滿足師生閱讀、教學(xué)和教研的需要。師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，其圖書館擁有豐富的關(guān)于教學(xué)、教研方面的文獻(xiàn)資源，在滿足本校師生學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需要的前提下，可以為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)圖書館(室)的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助，為中小學(xué)師生提供文獻(xiàn)資料支持。此外，計(jì)算機(jī)的普及，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，圖書資源的數(shù)字化發(fā)展，為中小學(xué)與師范院校圖書文獻(xiàn)資源共享提供了可能。本文就此展開一些探索與嘗試。

1 中小學(xué)與師范院校圖書資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 中小學(xué)圖書館(室)現(xiàn)狀

為了解中小學(xué)圖書館(室)的現(xiàn)狀，我們深入到桐城市部分中小學(xué)，通過現(xiàn)場(chǎng)查看、個(gè)別訪問、小型座談、問卷調(diào)查等方式，獲得了大量事實(shí)和數(shù)據(jù)，積累了豐富的材料。通過統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查的資料，我們了解到桐城市中小學(xué)圖書館(室)具體狀況為:農(nóng)村基層學(xué)?；径寂鋫淞藞D書館(室)，中學(xué)圖書閱覽室平均面積為125.4平方米，生均面積0.30平方米，平均藏書量1.85萬冊(cè)，生均藏書27.2冊(cè);小學(xué)圖書閱覽室平均面積為72.5平方米，生均面積0.21平方米，平均藏書量0.55萬冊(cè)，生均藏書17.6冊(cè);圖書種類主要包括文學(xué)類、科技類、工具書、綜合性圖書等;大部分農(nóng)村學(xué)校圖書館每周對(duì)師生開放2－3次;圖書室管理人員基本由年齡較大的教師或教務(wù)人員兼任，僅有少數(shù)學(xué)校配備了專職的圖書管理員;絕大多數(shù)學(xué)校無專項(xiàng)購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，一般從辦公經(jīng)費(fèi)中擠出少量資金用于購(gòu)書，部分來源于公益捐贈(zèng);其文獻(xiàn)資源以紙質(zhì)圖書為主，兼有少量的數(shù)字資源，圖書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，涉及面窄，圖書館藏書體系單一陳舊。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，絕大多數(shù)中小學(xué)都配備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)，教師的備課、教學(xué)、教研、試卷命題、論文撰寫等都逐步向數(shù)字化發(fā)展。

1.2 師范院校圖書資源現(xiàn)狀

師范院校圖書館擁有豐富而充足的文獻(xiàn)資源和強(qiáng)大的服務(wù)功能。以桐城師專圖書館為例:該館擁有紙質(zhì)藏書26萬冊(cè)，超星電子圖書38萬冊(cè)，中外文期刊428種，并訂購(gòu)有同方、萬方、龍?jiān)础⒆x秀等多種電子資源。這些文獻(xiàn)資源大部分都是關(guān)于中小學(xué)及幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的。同時(shí)，該圖書館也是“桐城市教師進(jìn)修學(xué)校文獻(xiàn)中心”和“安慶市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班圖書資料中心”，擁有一支具有碩士研究生、本科、專科等各學(xué)歷層次的圖書管理員隊(duì)伍。

1.3 實(shí)施資源共享，提升服務(wù)能力

一方面，中小學(xué)圖書館(室)缺乏文獻(xiàn)資源，缺少專業(yè)的圖書管理人員;另一方面，師范院校有著豐富的教育教學(xué)方面的館藏資源，有著專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。隨著中小學(xué)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)的完善，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的設(shè)備，建立一個(gè)中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)互動(dòng)訪問機(jī)制，將各圖書館(室)聯(lián)合起來，加以整合，互利互補(bǔ)，形成一個(gè)統(tǒng)一系統(tǒng)，通過虛擬收藏、共同合作、共同建設(shè)，就能有效緩解中小學(xué)圖書館藏不足與讀者需要之間的矛盾。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)資源共享模式建立初探

個(gè)全新的計(jì)算平臺(tái);終端工作站:網(wǎng)絡(luò)中能進(jìn)入文件服務(wù)器存取數(shù)據(jù)的PC機(jī)稱為“工作站”，通常一網(wǎng)絡(luò)中所連接的工作站可達(dá)數(shù)臺(tái)至幾十臺(tái)之多，每一臺(tái)工作站都需安裝一塊網(wǎng)絡(luò)卡，該網(wǎng)絡(luò)卡必須符合網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)，另外，每臺(tái)工作站必須載有入網(wǎng)軟件，借助它們，工作站與文件服務(wù)器之間才能連通。(2)系統(tǒng)軟件平臺(tái)建設(shè)。系統(tǒng)軟件平臺(tái)主要是由網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及數(shù)字圖書館管理系統(tǒng)組成。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與用戶之間的接口，主要用來屏蔽本地網(wǎng)絡(luò)資料的差異性，為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，完成網(wǎng)絡(luò)資源管理，并保證系統(tǒng)的安全服務(wù)。目前最為普遍使用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)為當(dāng)前的主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，如windows NT/2000/2003，Unix 或 Linux 等［1］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以 Internet為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能夠支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。數(shù)字圖書館管理系統(tǒng)不必另起爐灶重新建設(shè)，只需在師范院校圖書館原有設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上升級(jí)改造即可。

2.2.2共享系統(tǒng)建構(gòu)策略

共享系統(tǒng)的建立，應(yīng)采用先選取試點(diǎn)，后全面展開的形式?？上冗x定若干所高中、初中、小學(xué)為首批共建共享學(xué)校，開展共建共享實(shí)驗(yàn)，初步形成中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)資源共享的機(jī)制與體制，獲得數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)，然后再全面推廣。

在具體業(yè)務(wù)方面，共享系統(tǒng)的運(yùn)行主要是利用現(xiàn)有的資源和資金，依托師范院校圖書館的數(shù)字系統(tǒng)和中小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備，將師范院校數(shù)字圖書館的功能進(jìn)行拓展與延伸，其運(yùn)行和維護(hù)主要依靠師范院校圖書館的工作人員來完成。以師范院校圖書館為圓心，以網(wǎng)絡(luò)為半徑，以各個(gè)中小學(xué)為點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)輪幅式文獻(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)。

在數(shù)字資源建設(shè)方面，充分發(fā)揮各自專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì):(1)以師范院?，F(xiàn)有的數(shù)字資源為基礎(chǔ)，作為系統(tǒng)的啟動(dòng)和主導(dǎo)資源;(2)整合共享系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)中小學(xué)圖書館(室)現(xiàn)有的數(shù)字資源;(3)借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備和軟件，將師范院校和中小學(xué)圖書館(室)中的紙質(zhì)圖書進(jìn)行數(shù)字化處理;(4)鼓勵(lì)與引導(dǎo)系統(tǒng)用戶上傳資料，增強(qiáng)系統(tǒng)自身的造血功能;(5)爭(zhēng)取政府資金扶持，集中采購(gòu)與添置數(shù)字信息資源。通過資源共建共享，組建一個(gè)學(xué)科分類齊全的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

在讀者服務(wù)方面，由師范院校圖書館負(fù)責(zé)開發(fā)與建設(shè)一個(gè)“虛擬聯(lián)合目錄系統(tǒng)”與“圖書檢索系統(tǒng)”，建立公共目錄檢索中心。把系統(tǒng)主頁(yè)界面劃

2.1 政府部門搭臺(tái)

建立中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)資源共享，政府的推動(dòng)和支持是前提。首先，需要爭(zhēng)取政府在政策上給予支持，由政府出臺(tái)相應(yīng)的文件，成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)與督促師范院校與中小學(xué)共建共享文獻(xiàn)資源;其次，需要政府在資金和設(shè)備上給予支持，如為中小學(xué)師生提供進(jìn)行電子閱覽的場(chǎng)所、電腦及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施條件，技術(shù)支持方面，提供統(tǒng)一的信息檢索入口和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行軟件;再次，進(jìn)行人員培訓(xùn)，指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校應(yīng)用與管理這一共享資源為教學(xué)、教研服務(wù);第四，制定中小學(xué)與師范院校文獻(xiàn)資源共享的原則、制度和規(guī)范，指導(dǎo)這一共享系統(tǒng)的運(yùn)行。

2.2 師范院校建構(gòu)

師范院校具備設(shè)備與人才優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還肩負(fù)著對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的任務(wù)，應(yīng)成為共享系統(tǒng)建設(shè)的主要承擔(dān)者。

2.2.1共享系統(tǒng)建構(gòu)內(nèi)容

共享系統(tǒng)建設(shè)主要包括兩個(gè)方面:(1)系統(tǒng)硬件平臺(tái)建設(shè)。系統(tǒng)硬件平臺(tái)建設(shè)是指支持客戶應(yīng)用運(yùn)行的基礎(chǔ)環(huán)境，主要包括服務(wù)器和終端工作站。服務(wù)器:必須是面向海量處理的服務(wù)器，在海量計(jì)算、海量存儲(chǔ)、海量通信和海量通道上構(gòu)筑一分成不同的功能區(qū)域，以便用戶瀏覽、查詢、搜索。用戶可借助網(wǎng)絡(luò)，利用電腦或手機(jī)遠(yuǎn)程通過“用戶名”和“密碼”登陸訪問，或者通過校園網(wǎng)進(jìn)行IP登陸，任意瀏覽、查詢、下載系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)字資源。同時(shí)，用戶也可上傳資料，經(jīng)過管理員審核后，進(jìn)入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，成為系統(tǒng)內(nèi)的新增資源，實(shí)現(xiàn)資源共享;開展參考咨詢、網(wǎng)上預(yù)約、新書通報(bào)、網(wǎng)上留言等業(yè)務(wù)［2］，盡可能將更多的信息整合到共享系統(tǒng)中。

2.3 中小學(xué)校配合

中小學(xué)是文獻(xiàn)資源共享系統(tǒng)的協(xié)建單位。首先，必須與共享系統(tǒng)主導(dǎo)圖書館簽訂相關(guān)文獻(xiàn)共享協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，成為共享系統(tǒng)內(nèi)的成員;其次，必須為師生提供必要的場(chǎng)所、電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及管理人員，以便師生能夠利用這些設(shè)備進(jìn)行閱讀、查詢、下載、編輯等，從而使資源共享系統(tǒng)能為師生教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)發(fā)揮作用;再次，適當(dāng)?shù)胤謸?dān)系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)及圖書添置的費(fèi)用。

2.4 教師、學(xué)生共同參與

中小學(xué)及師范院校師生是文獻(xiàn)資源共享系統(tǒng)應(yīng)用的主體。他們可以利用這一系統(tǒng)查閱、下載相關(guān)的教學(xué)、科研文獻(xiàn)資料，以滿足自己學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)的需要;可以把自己的備課、教案、課件、試卷、教學(xué)案例、論文等資料上傳至系統(tǒng)中，與同行進(jìn)行交流與共享。這樣，既豐富了系統(tǒng)中的圖書資源，又有利于同城內(nèi)的教師同行之間進(jìn)行資源共享，引導(dǎo)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的整體水平，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

中小學(xué)教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)缺少理論知識(shí);師范院校教師擁有較豐富的理論知識(shí)，而相對(duì)的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借助這一系統(tǒng)，他們可以各取所需。師范院校教師、專家可以對(duì)中小學(xué)教師、學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性地研究與指導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，多出、快出科研成果;同時(shí)，又可以及時(shí)地將最新的教育理念、科研成果通過系統(tǒng)向中小學(xué)師生進(jìn)行推廣與傳授，通過中小學(xué)師生在第一時(shí)間內(nèi)把科研成果應(yīng)用于實(shí)踐中。中小學(xué)師生及時(shí)得到專家的指導(dǎo)，解決了教學(xué)中的疑難問題，就能更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，作為今日的學(xué)生，明天的教師的師范院校學(xué)生，也可以借助這一系統(tǒng)，及時(shí)了解和熟悉中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和需要，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)與研究，以便今后學(xué)以致用，更好地提升自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)。

以上是筆者對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行的一些初步嘗試與探索，很多構(gòu)想只是停留在理論嘗試階段。今后，我們將圍繞這一理念，不懈地付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭(zhēng)能更好地為我們師范院校的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)服務(wù)，為區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)師生服務(wù)，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)教育資源整合方面做出自己微薄的貢獻(xiàn)。

［1］周秀英，陳 瑛.校園數(shù)字圖書館構(gòu)建策略研究［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(12).

［2］李 斌.建設(shè)書香校園，促進(jìn)中小學(xué)圖書館內(nèi)涵發(fā)展［J］.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009，(12).