我眼中的銀河幼兒園

王健

摘要：課程游戲化是江蘇省目前幼教的潮流，從關(guān)注教師講到支持幼兒學，從關(guān)注教師到關(guān)注幼兒主體地位，這些改變帶給一線教師的沖擊是巨大的。而在課程游戲化實施以前，已經(jīng)有一個幼兒園以觀察為突破口，開展了自己的課程。銀河幼兒園的孩子在自由、自主中愉悅地游戲，正是當下課程改革的一個寫照，值得我們學習。關(guān)鍵詞：課程游戲化;自主學習;銀河幼兒園

非常幸運，能夠得到一次在銀河幼兒園跟崗的機會。在銀河的一個星期，銀河的幼教人，尤其是銀河的孩子們帶給我非常大的震撼以及感動，在以觀察為基礎(chǔ)實施的課程下的銀河究竟是什么樣子的？孩子的游戲、學習狀態(tài)是怎么樣的？下面就跟著我一起看一下吧。

銀河的門口掛著一個牌子，牌子上寫著：放開手，讓我自己走。中大班我做到。小班我努力。每天，都能看到中大班的家長們將孩子送到門口，然后護學崗的家長就看著孩子進入幼兒園和保安叔叔、園長等值班人員問好，自己去晨檢。有些不放心的家長，會躲在遠處，默默地關(guān)注著，直到孩子走進了幼兒園。小班的孩子，因為我們跟崗的時候才是開學的第四周，所以大多數(shù)還是家長帶著到晨檢處，但排隊是幼兒獨自進行的。之后，家長會將孩子送到教室，說再見，轉(zhuǎn)身離開。無論爺爺奶奶，抑或是年輕的父母。從晨檢入園這一個簡單的環(huán)節(jié)，可以看出銀河幼兒園對孩子獨立自主能力的重視與培養(yǎng)，而家園配合的有效性也可見一斑。銀河戶外游戲是“戶外混齡野趣游戲”。在銀河的戶外，可以看到孩子在爬高處挑戰(zhàn)，也可以看到孩子在和好朋友聊天，也可以看到“閨蜜”手挽手地逛著，也可以看到姐姐帶著小一個年級的弟弟找游戲玩。沒有教師過來問你“你怎么不玩了？”，沒有教師過來說“這個你不許玩”。更沒有人要求你說：我們班的孩子只能在這里玩。從這里，銀河的教師雖然沒有把“自由、自主”掛在嘴邊，但是從實際行動來看，銀河幼兒園在徹底地貫徹著游戲的精神。

混齡的好處很多，肉眼可見、印象深刻的是一個石塊做成的，有洞的攀爬石。那天是小班幼兒第一次嘗試戶外混齡。一個小班的孩子在那里看著大哥哥、大姐姐玩得起勁。他自己也想玩，但是無從下手。當一個男孩子從上面下來，然后選擇一個較低矮的地方重新爬的時候，這個小班的孩子，終于面露笑容，也跟在他的后面爬。雖然，由于經(jīng)驗以及能力各方面的原因，他沒能爬上去，但是，他很滿足，然后又停下來，繼續(xù)看著別人玩。當他終于找到一塊更矮的地方爬上去之后，他專注的眼神、愉快的表情以及富有成就感的樣子，讓我深受感動。這就是“觀察模仿學習”的最好實例。

戶外游戲結(jié)束之后，孩子們回到教室會有一個分享環(huán)節(jié)。分享環(huán)節(jié)，教師不僅關(guān)注幼兒的身體動作、社會性發(fā)展，也會照顧到孩子的情緒和情感。銀河的戶外有一個大墊子，是用來玩“摔跤”游戲的。是真的摔跤，但是有規(guī)則，由教師組織。穿不同顏色的衣服，代表不同的隊伍進行PK。很多孩子很喜歡這個游戲，尤其是“精力旺盛”的孩子。一個中班的孩子沒玩到，情緒有點沮喪。在游戲中，就要求教師：一會我們要回去分享。教師讓他分享了沮喪的原因——沒穿到玩游戲的衣服。教師就順勢提問：衣服的作用是什么？孩子有的說是區(qū)別隊伍的，有的說是能夠參與摔跤的標志。教師又問：如果想穿到這個衣服，可以怎么辦？下面的小朋友幫忙想辦法。

總結(jié)如下：“可以早點來?？梢院蛣e人商量著玩?！笨梢哉f：“你可以借給我玩嗎？”最后，教師：“你很喜歡穿這件衣服嗎？”孩子：“是的。”教師：“那我把這件衣服借給你穿一個上午吧。”在這個短短的分享中，最讓我感動的是，教師能夠照顧到幼兒的一個情緒，不光照顧到了，而且實際地“滿足”了他的需求。然后，我就看到這男孩子，自豪地穿著這個衣服進行了區(qū)角游戲。

在觀摩銀河的孩子們區(qū)角游戲的時候，一個男孩子讓我印象深刻。孩子們進入?yún)^(qū)角不久之后，一個男孩子很快找到我（我第一次進該班），說：我要搭建一個“宇宙飛船”，但是忘了飛船的樣子。于是，“征用”了我的手機，找了圖片，照著拼搭，全程很認真。這時候我就反思自己班級的材料投放的支持性，提供圖片支持有用嗎？有用的，只是，大多數(shù)時候我們提供的圖片，可能就是“我們想提供的”，而不是小朋友想要的。后來班級的教師看到之后，笑著說：看來我得提供點飛船的圖片了。

區(qū)域游戲結(jié)束之后，是分組分享，理念是銀河的園長和教師講的，但是我看到的、記錄的，才是我最真實的。從我看到的來說，銀河的孩子從入園開始，到游戲中的環(huán)節(jié)，每個人的臉上，都是洋溢著愉快笑容的。面對陌生人（跟崗教師），他們也能夠從容地進行游戲，甚至充分利用跟崗教師的資源，來豐富和完善自己的游戲。在戶外活動中，我們覺得“危險”的場所，孩子們都能夠大膽地嘗試，并在“高處”享受著快樂。幼兒園，就該是孩子想來，并愿意來，能夠做自己想做的，充滿快樂的場所。如果每天來幼兒園的孩子，都是沮喪著，硬由教師安排著做每件事情，那么那些有擔當?shù)暮⒆佣紡哪睦飦砟?？如果有擔當，一定是在一次次承擔責任中成長起來的。

當然，銀河能夠走到今天，不是朝夕之功。從2008年開始，銀河的招師門檻已經(jīng)是高中起點的本科學歷了。銀河，從落實“人”的角度，建設(shè)自己的幼教之路。通過對“人”的投資，最終又落實到“人——幼兒”身上。從今來看，從當下幼教改革的方向來看，銀河無疑是走在前列的。最喜歡的是銀河幼兒園園長吳園長在介紹的時候說了一句話：我們在做，我們還有很多不足，我們?nèi)匀辉谕晟啤２慌聠栴}，直面問題并勇于解決問題，這是在銀河聽的講座中，最讓我印象深刻的話。改革的路上，還有很多路要走。而今來看，意識到“游戲”的重要性以及學習價值，是當下我們改革的最大方向。而如何在有限的師資情況下，提高改革的真正成效，讓“真游戲、真學習”在幼兒中綻放，讓“真相信課程游戲化”這個理念在教師心中生根發(fā)芽，這還有一段路要走。

（責編 侯芳）