大學(xué)英語影視與文化欣賞課程實踐研究

胡萍萍

（浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院,浙江金華321004）

引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”（教育部高等教育司 2004：5）。英語影視欣賞就是在這樣背景下開設(shè)的較受廣大師生歡迎的一門選修課程。

英語影視課“是按語言綜合發(fā)展的本來面貌提供的一門集語詞學(xué)習(xí)，語用知識學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)為一體的綜合課型”(張津海2002：15)。英語影視教學(xué)具有的無法比擬的優(yōu)越性已被多位語言教師或?qū)W者所論及，如龍千紅（2003）；胡素芬（2006）等。然而，目前的英語影視教學(xué)在具體實踐過程中還存在著諸多問題，教學(xué)效果有時并不理想，其“首要問題是還沒有形成英語影視教學(xué)的理論體系，對英語影視課程應(yīng)該教什么、達(dá)到什么要求、教學(xué)模式如何等問題還沒有形成系統(tǒng)。要充分發(fā)揮英語影視教學(xué)的作用，需要建立英語影視教學(xué)的理論體系”（楊先明 2007：62）。本文在對本校大學(xué)英語影視與文化欣賞選修課進(jìn)行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用反饋調(diào)查表和訪談的形式，探討英語影視欣賞課的課程體系，為進(jìn)一步改進(jìn)英語影視課的教學(xué)提供參考。

1.大學(xué)英語影視與文化欣賞課程介紹

1.1 教學(xué)大綱

建立課程體系的首要任務(wù)是確定教學(xué)大綱，包括課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及選用的教材等?！队⒄Z影視與文化欣賞》課程的性質(zhì)為普通高校大學(xué)生在應(yīng)用提高階段的一門選修課程。根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，可以把《英語影視與文化欣賞》課的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在真實語境中的聽說能力和交際能力，提高他們的電影欣賞能力、批判思維能力和綜合文化素養(yǎng)。選用的教材是華中科技大學(xué)出版社出版的《新世紀(jì)大學(xué)英語英美影視欣賞教程》（姚秋琳主編 2006）。除了教材上的章節(jié)內(nèi)容外，教師也可適當(dāng)?shù)乜紤]時代性和學(xué)生的興趣需求，適時添加其它電影，如奧斯卡獲獎影片《鐵娘子》(The Iron Lady)、《國王的演講》(The King’s Speech)、恐怖片《暮色》(Twilight)、以及奇幻片《海上鋼琴師》（The Legend of 1900）等。

1.2 教學(xué)模式

英語影視課的教學(xué)沒有固定不變的模式。龍千紅（2003）認(rèn)為電影用于聽說訓(xùn)練的操作方法可分準(zhǔn)備、看片、課堂練習(xí)三步進(jìn)行。胡素芬（2006）把影視課的課堂教學(xué)分為觀看前（pre-watching/viewing）、觀看中（whilewatching）和觀看后（post-watching）三個階段。 楊先明（2007）、扈珺（2006）等則根據(jù)電影過程理論，把電影課的流程分為準(zhǔn)備、進(jìn)入、共鳴性高潮、回味性留延四個階段。

本課程的教學(xué)過程一般遵循導(dǎo)入 （lead-in）、準(zhǔn)備 （preparation）、影片觀看 (film watching)、理解練習(xí)(comprehension exercises)和回味性提升 (appreciative enhancement)五個階段。在第一階段，教師通過引用(quotation)、播放影片歌曲(playing songs)、新聞簡報(brief news)、或問題思考(question pondering)等形式讓學(xué)生猜測將要學(xué)習(xí)和欣賞的影片。繼而教師介紹影片背景信息，包括演員陣容(cast)、獲獎情況(awards)、在電影界的影響等。在準(zhǔn)備階段，教師主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的影片劇情文本(Synopsis text)，然后呈現(xiàn)要求學(xué)生在觀看過程中思考的問題。接著，教師即可通過暴風(fēng)影音等視頻軟件進(jìn)行整部電影或部分影片的播放。播放手段應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的需要以及影片長短的不同而變化。“可用按情節(jié)內(nèi)容劃分播放時段以便進(jìn)行討論的討論式播放；采用打斷的欣賞式播放；采用擇選性觀看的節(jié)選式播放;也可采用專題式播放”（張津海 2002：18）。 電影觀看結(jié)束后，教師通過讓學(xué)生做小組討論、對白聽力、是非判斷、單項選擇等練習(xí)形式檢測和加深他們對影片的理解，評析影片所表現(xiàn)的思想文化主題。最后也是最重要的是回味性提升階段。在這個階段，教師可列出影片中出現(xiàn)的一些實用口語表達(dá)、句型難點以及經(jīng)典對白等進(jìn)行講解并讓學(xué)生朗讀模仿。教師也可以挑選幾段經(jīng)典對白和佳句欣賞，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演或課后背誦。影評閱讀和話題寫作是另外兩個重要的活動。通過閱讀影評和完成教師布置的寫作任務(wù)，學(xué)生不僅可以了解怎樣寫英語影評，還可以拓寬眼界，學(xué)會用不同的視角去思考和發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，提高解讀作品的深度。

另外，作為課堂教學(xué)的延伸，我們還開展了具有本課程特色的電影配音(Film dubbing)活動。教師在簡單介紹活動要求和切割視頻的方法后，布置學(xué)生自愿拼組，自行選擇要配的英文電影片段，在期末最后一周課堂內(nèi)進(jìn)行配音展示。每組配音結(jié)束后，要求全班同學(xué)按照規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)對該組的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評，表現(xiàn)突出的組還可以推薦參加學(xué)校外語周的英文電影配音大賽。

1.3 教學(xué)評估

教學(xué)評估是所有課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。本課程的評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價兩部分組成。形成性評價內(nèi)容包括電影配音（占10%）；出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn)（占10%）；影評（Movie review）（占20%），主要考查學(xué)生在整個學(xué)期中的課堂活動參與和作業(yè)完成情況以及對影片的解讀能力。終結(jié)性評價指期末卷面考試（占60%），題型包括對白聽力、是非判斷、單項選擇、填空、匹對、和簡短回答等。目的是考查學(xué)生對電影歷史、影片劇情、經(jīng)典對白、重點語言知識及文化知識的掌握情況和運(yùn)用能力。

2.課程反饋結(jié)果與分析

為了解學(xué)生對該課程教學(xué)情況的觀點、態(tài)度等，我們在期末對所有選修這門課程的37名學(xué)生做了反饋問卷調(diào)查，并隨機(jī)與其中的6位學(xué)生進(jìn)行了訪談。問卷中有各類問題13個，內(nèi)容涉及學(xué)生對英文電影的喜好程度、喜歡的電影類型、對開設(shè)英文影視與文化欣賞課程的必要性、課程評價體系的合理性等。

調(diào)查結(jié)果表明，有26個學(xué)生（70.3%）對英語電影“非常喜歡”，11個同學(xué)（30%）“比較喜歡”，沒有一人選擇“不太喜歡”和“非常不喜歡”。 這與龍千紅（2003）的調(diào)查結(jié)果相一致，即全部學(xué)生歡迎電影教學(xué),表示他們對電影教學(xué)有濃厚興趣。至于電影類型，學(xué)生喜歡看的類型排名依次為：愛情片（26人，70.3%），喜劇片（23人，62.2%），動畫片和故事片（均21人，56.8%），科幻片和動作片（均15人，40.5%），音樂片與冒險片（均12人，32.4%），偵探片（11人，30%），戰(zhàn)爭片（7人，18.9%），恐怖片（3人 ，8.1%）。 在訪談中還了解到男女生在喜歡的影片類型上存在差異。女生普遍喜歡看愛情片和動畫片，男生對科幻片、動作片、冒險片、戰(zhàn)爭片和恐怖片等情有獨(dú)鐘。但故事片和喜劇片則是男女生共同的喜好。

當(dāng)問及開設(shè)英文影視與文化欣賞課程的必要性時，19位學(xué)生（51.4%）選擇“非常有必要”，16位（43.2%）選擇“很有必要”，2位（5.4%）選擇“有點必要”。即，全部學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程可以“提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富大學(xué)生活”，“增加對西方社會文化及思想價值觀的了解”，“學(xué)到一些經(jīng)典的臺詞、短語和口語表達(dá)”，“培養(yǎng)對電影藝術(shù)的鑒賞能力，提高藝術(shù)涵養(yǎng)”，“拓寬對西方電影歷史的了解”，以及“更多地了解影視，如何寫影評等”?？梢姡蟛糠謱W(xué)生在選課時并不是盲目的，而是對所選課程的學(xué)習(xí)目的有比較清晰的認(rèn)識。他們把英文影視課看成不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富大學(xué)生活的一門娛樂休閑課程，更是學(xué)習(xí)語言文化知識和電影知識，提高自己英語水平和文化素養(yǎng)的一門綜合課程，這也正是英語影視與文化欣賞課程的目標(biāo)所在。

對于課程評價體系，45.9%的學(xué)生（17人）認(rèn)為“非常合理”，51.4% 的學(xué)生（19人）認(rèn)為“基本合理”，2.7%的學(xué)生（1人）認(rèn)為“有點合理”。沒有一個學(xué)生選擇“不太合理”或“非常不合理”。這表明，學(xué)生對該課程評價體系持肯定態(tài)度。只有一位學(xué)生在訪談中建議應(yīng)該增加電影配音的分值,減少影評所占的分值。

結(jié)束語

英語“影視課教學(xué)的綜合性和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供了空前優(yōu)越的條件、豐富了外語教學(xué)的內(nèi)容，提供了新的教學(xué)手段”（張津海 2002：17）。要使英語影視教學(xué)達(dá)到較理想的效果，教師需要制定明確的教學(xué)大綱、規(guī)范的教學(xué)模式、合理的評價體系、積極創(chuàng)新，大膽實踐。正如王守仁(2009：7)所說：“第一線的大學(xué)英語教師要積極實踐新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，以豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源為依托，更新教學(xué)內(nèi)容，同時也要加強(qiáng)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果”。

本研究在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上調(diào)查了大外學(xué)生對英語影視課程教學(xué)的觀點、態(tài)度和建議等。結(jié)果表明，全部學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)影視與文化欣賞課，對該課程體系和教學(xué)效果均持肯定態(tài)度。然而，由于是新開設(shè)課程以及上課時間沖突等原因，導(dǎo)致初次選課學(xué)生不多，使得該研究存在樣本偏小等缺陷，還有待今后進(jìn)一步深入研究。

扈珺(2006).英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].電影評介 (20):65-66。

胡素芬(2006).使用英語影視片對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)的實證研究[J].中國英語教學(xué)(2):42-48。

教育部高等教育司(2004).大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社。

龍千紅(2003).電影與英語聽說教學(xué)[J].外語電化教學(xué)。

王守仁(2009).總結(jié)經(jīng)驗,深化改革,開創(chuàng)大學(xué)外語教學(xué)新局面[J].外語界(1):5-8。

楊先明(2007).論建立英語影視教學(xué)理論體系的必要性[J].電影文學(xué)(14):62,58。

姚秋琳主編(2006).新世紀(jì)大學(xué)英語英美影視欣賞教程[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社。

張津海(2002).根據(jù)影視課特點改進(jìn)教學(xué)模式[J].外語電化教學(xué)(84):15-19。