讀寫結(jié)合——高職應(yīng)用寫作課教學(xué)方法探索

范成嬌

（閩南理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，福建 石獅 362700）

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

應(yīng)用文在社會(huì)生活中隨處可見(jiàn)，它在生活中的實(shí)用性決定了應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代人必備的基本能力之一。葉圣陶先生說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且要寫得既通順又扎實(shí)不可。［1］

一、選擇合適的例文

培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)，交談使人機(jī)智，寫作使人精準(zhǔn)?！保?］要讓學(xué)生寫好應(yīng)用文，要讓他們多讀文章。頭腦充實(shí)了，下筆時(shí)自然文思如泉涌。那么，面對(duì)教材、書報(bào)及網(wǎng)絡(luò)上數(shù)量眾多的例文，教師該如何取舍呢？

第一，要貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣。貼近于社會(huì)生活。比如講通告、公告時(shí)，筆者選擇與石獅市現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的《關(guān)于八七路主車道禁止停車的通告》、《第十五屆海峽兩岸紡織服裝博覽會(huì)商業(yè)資源招標(biāo)公告》等為例文。貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。比如講調(diào)查報(bào)告，在物流專業(yè)可選《全國(guó)物流園區(qū)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》、《我國(guó)民營(yíng)物流企業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》為例文，財(cái)會(huì)專業(yè)則選《財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)人員加班情況調(diào)查報(bào)告》、《江蘇省財(cái)會(huì)類院校大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告》為例文。貼近校園生活。學(xué)生會(huì)和社團(tuán)在新生入學(xué)時(shí)競(jìng)相納新，此時(shí)，活動(dòng)策劃書、競(jìng)聘稿等例文學(xué)生最樂(lè)于讀。

第二，要考慮學(xué)生原有的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。因此，例文不宜長(zhǎng)篇大論，要接近學(xué)生的層次水平，難易適度，便于閱讀理解。對(duì)教材上的長(zhǎng)篇例文，老師要教學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡快把握例文意思。

第三，要注意正反對(duì)比，便于辨析。既要選擇有典型、規(guī)范、有代表性的范文，也要選擇有較多問(wèn)題的病文。依據(jù)情況進(jìn)行辨析。

二、閱讀、揣摩例文的方法

選擇適當(dāng)?shù)睦模蠋熤攸c(diǎn)教給學(xué)生閱讀、揣摩例文的方法。

第一，格式的把握。相對(duì)規(guī)范的格式是為了便于受文對(duì)象快速把握主題，提高閱讀效率。對(duì)于較易把握的外在格式，教師可以把格式類似的幾個(gè)文種的例文放在一起，教學(xué)生用尋讀法瀏覽例文。［2］眼睛由上至下掃過(guò)例文，一目數(shù)行地尋找相關(guān)信息，通過(guò)掃描和跳讀的方式，注意文頭、正文、文尾等部分的基本格式。如行政公文里的通知、請(qǐng)示、報(bào)告等常用文種在格式上都包括發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款、主題詞、抄送等。學(xué)生多瀏覽例文，就容易熟悉各文種基本格式，老師稍加強(qiáng)調(diào)或再把文種格式用圖示形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就容易掌握了。

第二，主題的把握。對(duì)于主題，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用略讀法去把握主題。略讀法的目的是粗知大意，它重視關(guān)鍵詞的閱讀，因此較適用于應(yīng)用文教學(xué)中的了解例文要點(diǎn)，提取例文重要信息，迅速地概括主題。比如《關(guān)于解決救災(zāi)貸款規(guī)模和救災(zāi)資金的緊急請(qǐng)示》一文［3］，只需抓住文中“洪澇災(zāi)害”、“資金緊張”、“無(wú)力解決”等關(guān)鍵詞即可概括出主題。

第三，解讀結(jié)構(gòu)、材料和語(yǔ)言。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、質(zhì)疑、品評(píng)的方法來(lái)細(xì)讀例文的結(jié)構(gòu)、材料和語(yǔ)言。這就要求學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)涵詠例文。從段落要點(diǎn)到全篇主題，都要精讀揣摩，以加深對(duì)篇章的理解。同時(shí)也要帶著審視的眼光，敢于推測(cè)、質(zhì)疑，進(jìn)而形成自己的評(píng)價(jià)。比如應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)，粗分有縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，細(xì)分可分為時(shí)序式、遞進(jìn)式、總分式等，但該用哪種結(jié)構(gòu)并無(wú)嚴(yán)格規(guī)定，而要依主旨、內(nèi)容而定。再如語(yǔ)言，行政公文有公文常用特定用語(yǔ)，講究實(shí)用、得體、概括。而日常禮儀文書等則可以適當(dāng)使用描寫、抒情等文學(xué)語(yǔ)言。同為應(yīng)用文，仍有差異。下面擬用通報(bào)和感謝信寫好人好事為例分析其結(jié)構(gòu)、剪裁、語(yǔ)言的不同。內(nèi)容上，二者都要概述先進(jìn)事跡的過(guò)程及結(jié)果，評(píng)析其典型意義。通報(bào)通常還要發(fā)出學(xué)習(xí)號(hào)召，而感謝信會(huì)加入頌揚(yáng)對(duì)方良好的行為及品德的內(nèi)容，飽含發(fā)文者的感激之情并表達(dá)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的決心。語(yǔ)言上，通報(bào)一般用公文語(yǔ)言，感謝信可以適當(dāng)使用文學(xué)語(yǔ)言。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣精讀、對(duì)比、評(píng)析，掌握閱讀應(yīng)用文的方法，即便課堂講解不能遍及教材所有文種，學(xué)生也能運(yùn)用這種閱讀方法去自學(xué)，無(wú)師自通。正如葉圣陶所言：“閱讀教學(xué)……其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”［4］

三、開(kāi)展寫作訓(xùn)練

葉圣陶說(shuō)：“寫作的方法，大家知道，該從閱讀和習(xí)作兩項(xiàng)入手?！保?］老舍也說(shuō)：“頂好是寫和讀并進(jìn)；自己常常練習(xí)寫作，也不斷地閱讀好作品。自己老不寫，就不能充分得到閱讀作品的好處；光自己寫而不閱讀作品，就不能吸收經(jīng)驗(yàn)，豐富自己?！保?］寫作的過(guò)程需要人們深思熟慮、字斟句酌。要達(dá)到主題正確鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞句精當(dāng)準(zhǔn)確的較高水平，非經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練不可。那么，如何展開(kāi)寫作訓(xùn)練呢？

第一，可以從仿寫入手。呂叔湘先生說(shuō)：“使用語(yǔ)言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒(méi)有什么本質(zhì)的不同……任何技能都必須具備兩點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。”［7］由此可見(jiàn)，仿寫是提升寫作能力的途徑之一。應(yīng)用文模式化的特點(diǎn)也很便于學(xué)生模仿。學(xué)生可以從遣詞造句、篇章形式到內(nèi)容結(jié)構(gòu)逐步模仿。

第二，通過(guò)病文修改從反面讓學(xué)生知道“不應(yīng)該那么寫”。魯迅在《不應(yīng)該那么寫》［8］一文中指出了一條學(xué)習(xí)寫作的途徑，即通過(guò)了解“不應(yīng)該那么寫”，以達(dá)到知道“應(yīng)該這么寫”的目的。病文一般在主題表現(xiàn)、格式、選材、條理或語(yǔ)言表達(dá)方面存在問(wèn)題。比如可以設(shè)計(jì)一段順序錯(cuò)亂的短篇應(yīng)用文，要求學(xué)生整理排序、歸納主題，評(píng)析銜接的重要性及選材、遣詞造句是否得當(dāng)?shù)鹊?。讓學(xué)生在評(píng)改中對(duì)應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)有更深理解，提高鑒別能力。

第三，情境寫作訓(xùn)練［9］。這種寫作訓(xùn)練要求教師結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，觸發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。比如石獅本土商業(yè)氣息濃厚，受此影響，大學(xué)校園里做生意的同學(xué)大有人在，講到調(diào)查報(bào)告時(shí)，筆者建議學(xué)生展開(kāi)在校大學(xué)生經(jīng)商情況調(diào)查。

除課內(nèi)訓(xùn)練外，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練還可以和課外競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。在一定的范圍內(nèi)開(kāi)展應(yīng)用文寫作能力競(jìng)賽，優(yōu)秀習(xí)作給予點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和展示，不足者留作病例資料。

總之，讀寫結(jié)合教學(xué)法能使學(xué)生拿到應(yīng)用文后明白該“讀什么”，掌握“怎么讀”的基本方法。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，再配以相應(yīng)的課內(nèi)外寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握寫應(yīng)用文的基本方法，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合是一種較適合高職應(yīng)用文寫作課的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)方法還有很多，需教師結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

［1］葉圣陶.語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)［A］.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［2］（英）培根.培根論人生［M］.何新，譯.上海：上海人民出版社，1982.

［3］蔡正棟.語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)策略研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

［4］楊文豐.高職應(yīng)用寫作［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［5］葉圣陶.學(xué)習(xí)寫作的方法［A］.葉圣陶論創(chuàng)作［C］.上海：上海文藝出版社，1982.

［6］老舍.和工人同志們談寫作［A］.老舍文集（16）［C］.北京：北京人民文學(xué)出版社，1991.

［7］呂叔湘.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題［A］.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)［C］.濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

［8］魯迅.不應(yīng)該那么寫［A］.魯迅全集（第6卷）［C］.北京：人民文學(xué)出版社，2005.

［9］游云琳.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探微［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.