再談對一道高考模擬題的看法

浙江省衢州第二中學(xué)（324000） 金子興 舒春霞

再談對一道高考模擬題的看法

浙江省衢州第二中學(xué)（324000） 金子興 舒春霞

筆者在《地理教學(xué)》2011年第10期發(fā)表了一篇《完善原創(chuàng)命題的環(huán)節(jié)，提高原創(chuàng)命題的科學(xué)性》的文章（以下簡稱《完》文），以質(zhì)疑的態(tài)度解讀了一道浙江省2011年3月某地區(qū)的模擬地理試題，深刻剖析了該試題存在的科學(xué)性問題。

一、題目原型

讀圖1，某緯線上點(diǎn)A，虛線為過該點(diǎn)的地面垂直線，B是A點(diǎn)某日某時(shí)刻的太陽光線，且緯線、虛線和太陽光線位于同一平面上。完成11題。

11．若θ角的度數(shù)為30°，則A點(diǎn)所處的國家和此時(shí)的地方時(shí)組合，正確的為

A．美國 8時(shí) B．中國 18時(shí)C．巴西 16時(shí) D．新西蘭 6時(shí)

針對此文《地理教學(xué)》2011年第16期發(fā)表了一篇《強(qiáng)化解題的科學(xué)性，提高解答的正確率》（以下簡稱《強(qiáng)》文）用三個(gè)正確“正確解讀地理信息、正確理解地理概念、正確運(yùn)用地理原理”對筆者的觀點(diǎn)進(jìn)行了深刻的批判?！稄?qiáng)》文主要觀點(diǎn)筆者簡要概述如下，如有不到位的地方，敬請作者諒解。

1．作者因沒有真正讀懂題意，獲得了錯(cuò)誤的地理信息，而導(dǎo)致了其解答的方向性錯(cuò)誤。

2．緯線不可以是直線。

3．不知道作者所引用的圖4從何而來？查閱有關(guān)地理專業(yè)著作，沒有發(fā)現(xiàn)類似圖4那樣的太陽視運(yùn)動圖像。由于太陽始終在黃道上運(yùn)行，黃道平面與地球赤道平面的夾角是相對固定的。對于北回歸線以北和南回線以南地區(qū)來講，正午太陽永遠(yuǎn)在一個(gè)方向，南或北；只有在南北回歸線之間的熱帶地區(qū)，正午太陽才可能出現(xiàn)南和北的情況，但太陽的視運(yùn)動軌跡不是像圖4所示那樣，而應(yīng)是相互平行的。原因是：太陽在天球上運(yùn)行的軌跡是平行的圓周。

二、分析

對此題的根本分岐就在于“緯線是不是可以看成是一條直線”。如果先假設(shè)“緯線是一條直線”這一結(jié)論是正確的，那么筆者以為從“虛線為過該點(diǎn)的地面垂直線”可知，這條直線代表的應(yīng)是“地面”這種觀點(diǎn)并沒有錯(cuò)，但是從題干“B是A點(diǎn)某日某時(shí)刻的太陽光線，且緯線、虛線和太陽光線位于同一平面上”出發(fā)，不難得出“太陽光線從該地的東方射來”這一結(jié)論，因而該地面所指示的方向就是東西方向。因此筆者以為是可以判斷“圖1中的水平直線是當(dāng)?shù)鼐暰€”這一結(jié)論。

由此可見問題的根本就出在“緯線是不是可以看成是一條直線”這一關(guān)鍵結(jié)論上?！稄?qiáng)》文引經(jīng)據(jù)典，對什么是緯線作出了科學(xué)的判斷。對此筆者對關(guān)于緯線的定義當(dāng)然也沒有任何疑議。但作者認(rèn)為“在我們應(yīng)用的地圖上，緯線和經(jīng)線常?？梢杂弥本€來表示，那是經(jīng)緯線的地圖投影，不是經(jīng)緯線本身。在不同的投影圖上，經(jīng)緯線可以表現(xiàn)為不同的形狀。我們不能把地圖的表示形式與事物的真實(shí)形態(tài)混為一談”。這里面，筆者值得需要提醒的是“經(jīng)線與緯線本身只有質(zhì)的規(guī)定，而沒有量的規(guī)定，也就是它根本是不存在的，是人們?yōu)榱诵枰O(shè)定的特定事物”，因而筆者以為“經(jīng)線與緯線是沒有真實(shí)形態(tài)的”，這樣就不存在“把地圖的表示形式與事物的真實(shí)形態(tài)混為一談”這一說法。相反，為了形象地表示經(jīng)線與緯線，人們在具體的微觀上就用直線來表示經(jīng)線與緯線，這一點(diǎn)，不僅在地圖上，還可以反映在真實(shí)的場景中。在倫敦格林尼治天文臺原址上（如下圖），圖中顯示的本初子午線在地表上就是一條直線。

至于《強(qiáng)》文提到的第3點(diǎn)，筆者以為《完》文中，筆者是這樣描述的：“而太陽直射點(diǎn)是在南北回歸線之間來回移動的。那么，在地球表面上的任何一點(diǎn)，不論太陽直射在南半球，還是在北半球，還是在赤道上，太陽總有在某個(gè)時(shí)侯到達(dá)D點(diǎn)（如圖4所示），至于是否是8點(diǎn)還是16點(diǎn)，是6點(diǎn)還是18點(diǎn)，則要看太陽直射在哪個(gè)緯度？該地又位于哪個(gè)緯度？是處在上午還是下午？”文中已清楚地表明圖4并非是一個(gè)地點(diǎn)不同日期的太陽周日視運(yùn)動圖，而是說，有一個(gè)周日視運(yùn)動圖是表示南半球的，有一個(gè)表示北半球的，還有一個(gè)表示赤道上的，筆者之所以把它們放在一個(gè)圖上，而沒有畫三個(gè)圖，是為了說明地球表面上任何一點(diǎn)的某個(gè)時(shí)刻，都有可能經(jīng)過圖3中的二個(gè)點(diǎn)（D點(diǎn)和F點(diǎn)）的情況。

顯然《強(qiáng)》文作者在閱讀《完》文過程中，出現(xiàn)了理解上的偏差，也許是筆者在敘述過程中文筆拙劣，敬請見諒。

三、結(jié)語

問題爭議的存在本身就說明了題目的設(shè)置容易讓人誤解，筆者也只是從客觀的地理事實(shí)出發(fā)，指出題目的問題所在，從而使題目條件的設(shè)置更加科學(xué)，推理更加合理，答案更加確定，并希望對我們今后的命題工作有所裨益，如有不當(dāng)之處，還望同行指正。

圖11 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5．生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

本實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果將生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。內(nèi)容包括感性認(rèn)識、數(shù)據(jù)表格、繪制的圖表以及分析結(jié)論等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以保存、共享和上傳給老師，方便老師批閱和學(xué)生之間交流與討論（圖11）。

五、小結(jié)

本文介紹了一個(gè)基于Web的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)繪圖工具，并以氣溫觀測實(shí)驗(yàn)為例詳細(xì)說明了其使用方法。該工具適用范圍廣泛，簡單易用，同時(shí)還提供了二次開發(fā)編程接口和開發(fā)案例，便于廣大中學(xué)師生使用。網(wǎng)址為htttp://gisbar．net/。當(dāng)然，我們這里介紹的基于Web的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)繪圖工具還有許多有待完善的地方，非常歡迎大家提出寶貴意見。