高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)及其設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

廣東省深圳市龍崗區(qū)教育局教研室（518172） 吳金財(cái)

高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)及其設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

廣東省深圳市龍崗區(qū)教育局教研室（518172） 吳金財(cái)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成。同樣，如果沒(méi)有情意因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持。所以說(shuō)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為課程的必要目標(biāo)是其它目標(biāo)要求所不能替代的[1]。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更缺少積極有效的行動(dòng)。雖然有些教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)涉及到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，但是，大多流于形式或牽強(qiáng)附會(huì)。本文結(jié)合我們的課題研究，就高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)作概要性的論述，愿與同行交流。

一、高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的內(nèi)涵

高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，既不是一般意義上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，也不是新課程“三維目標(biāo)”中普遍意義上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是指高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，表現(xiàn)在地理學(xué)業(yè)成就和學(xué)科認(rèn)識(shí)方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即作為高中地理課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，它被賦予了許多地理學(xué)科和課程教學(xué)的元素。由于地理學(xué)科兼跨人文與社會(huì)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，地理學(xué)科的人文屬性，要求在地理教育中要以情感人，以美育人，發(fā)揮其熏陶渲染或潛移默化作用；地理學(xué)科的自然科學(xué)屬性，則要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，所以，高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”更強(qiáng)調(diào)人類與自然的統(tǒng)一，科學(xué)和人文的統(tǒng)一，個(gè)人和社會(huì)的統(tǒng)一。

綜合從高中地理課程的總體目標(biāo)及其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，以及《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)”建議來(lái)分析，我們把高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)概括歸納為豐富的地理情感、科學(xué)的地理態(tài)度和正確的地理觀念等三個(gè)方面的目標(biāo)，其具體內(nèi)容如下表。

目標(biāo)具體目標(biāo)內(nèi)容豐富的地理情感①激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；②提高地理審美情趣；③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重自然與善待環(huán)境的情感等?？茖W(xué)的地理態(tài)度①養(yǎng)成求真、求實(shí)的地理學(xué)習(xí)態(tài)度；②增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源、環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。正確的地理觀念①樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀；②增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)；③理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；④重視地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值等。

二、高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述

（一）表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么，更期望學(xué)生在活動(dòng)中有個(gè)性化的表現(xiàn)，又稱活動(dòng)目標(biāo)陳述法[2]。其主要特征是目標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)是具體的，但其結(jié)果是開(kāi)放性的、生成性的和個(gè)性化的。

表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法一般由三大要素構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，通常被省略；二是表現(xiàn)性任務(wù)，一般是由行為動(dòng)詞和名詞（或名詞短語(yǔ)）組成的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，它規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)；三是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件或活動(dòng)情景。具體目標(biāo)實(shí)例見(jiàn)下表。

目標(biāo)實(shí)例表現(xiàn)性任務(wù)活動(dòng)情景或條件例1：收集一些與天體有關(guān)的圖片或視頻，在班級(jí)或校內(nèi)舉辦一次宇宙圖片圖像展，暢談自己的觀后感想。收集圖片或視頻；布置展覽；談?dòng)^后感想。利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、科普書(shū)籍等（隱含）；合作布展。

（二）內(nèi)外結(jié)合陳述法。這種方法先用描述內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)或短語(yǔ)陳述概括性的教學(xué)目標(biāo)，然后列舉一些反映這些內(nèi)在變化的、可觀察的行為作例子使這個(gè)目標(biāo)具體化。這種方法雖然可用于知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)的陳述，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，它更適合于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述。因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭葘?nèi)隱性目標(biāo)，通過(guò)行為樣例顯性化。具體目標(biāo)實(shí)例見(jiàn)下表。

概括性目標(biāo)具體行為樣例例2：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。①能用自己的話語(yǔ)表述可持續(xù)發(fā)展的含義；②能列舉3個(gè)以上不符合可持續(xù)發(fā)展的實(shí)例，并指出它們的危害或防治對(duì)策；③對(duì)教師提供的包含不符合可持續(xù)發(fā)展思想的例子的材料或現(xiàn)象，能指出這些例子或現(xiàn)象并做出批判或評(píng)述；④能在政府行為、市場(chǎng)行為和公眾行為中，各列舉3種以上符合可持續(xù)發(fā)展思想的行為實(shí)例，并說(shuō)明其必要性或意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了使教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)潔，往往會(huì)將內(nèi)外結(jié)合陳述法中的具體行為樣例省略。此外，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，避免面面俱到或流于形式。

三、高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)施

（一）在教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理方面

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂[3]。例如“通過(guò)分析全球性大氣環(huán)境問(wèn)題的形成原因，感受人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和全球意識(shí)”。本條目標(biāo)的要求是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全球性大氣環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，感受……，增強(qiáng)……，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合全球性大氣環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、成因、危害、防治等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)“感受……”和“增強(qiáng)……”的目標(biāo)。脫離具體內(nèi)容的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育肯定是形式的或空泛的。

2.要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分但有重點(diǎn)地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感態(tài)度與價(jià)值觀要素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中直接作為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)來(lái)要求的“標(biāo)準(zhǔn)”很少，因此，高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)主要應(yīng)滲透在其它“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)過(guò)程中。例如在學(xué)習(xí)“地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用”時(shí)，適時(shí)引入 “北斗衛(wèi)星”等時(shí)政熱點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感的重要資源。

（二）在教學(xué)組織形式的選擇方面

1.要立足課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)情景?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)。積極的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知行為具有巨大的調(diào)節(jié)功能[4]。

2.積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，拓展情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的時(shí)間、空間和途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“活動(dòng)建議”是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，既是新課改的課程與教學(xué)目標(biāo)，也是實(shí)施和達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的主要途徑。因?yàn)榛顒?dòng)總是綜合的、整體的，沒(méi)有哪一種活動(dòng)只需要借助于學(xué)生的知識(shí)與技能就能完成。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能得到多方面的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)[5]。

（三）在教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面

從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法[6]。不同的教學(xué)目標(biāo)往往需要不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，即目標(biāo)決定教法[7]。以自主、合作、探究、體驗(yàn)為主要特征的教學(xué)方法是在實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育中有重要作用，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法和問(wèn)題解決教學(xué)法等注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，以及小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法和角色扮演法等注重學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法，還有地理調(diào)查法、地理觀測(cè)法和地理實(shí)驗(yàn)法等注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法等，都是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的主要方法。

（四）在教學(xué)媒體、技術(shù)的選擇與應(yīng)用方面

不同的教學(xué)媒體有不同的功效和適用性。教學(xué)媒體與技術(shù)的選用，首先要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，其次要適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件，如例1目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成離不開(kāi)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。此外，教學(xué)媒體與技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，其選擇要實(shí)用、不要華而不實(shí)或喧賓奪主，更不能替代教師的講授或?qū)嵺`性的活動(dòng)。

四、高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容。作為高中地理課程與教學(xué)目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，應(yīng)當(dāng)基于高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)內(nèi)涵的要求，結(jié)合高中學(xué)生和地理學(xué)科的特點(diǎn)，選擇一些核心內(nèi)容或關(guān)鍵要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，其主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要點(diǎn)如下表。

（二）評(píng)價(jià)方法。由于課程目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同[8]。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要方法有以下幾種。

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教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)生評(píng)師評(píng)所收集到的圖片和視頻的數(shù)量和代表性。收集一些與天體（含人造天體）有關(guān)的圖片或視頻，舉辦一次宇宙圖片圖像展，暢談自己的觀后感想。A.優(yōu)秀（數(shù)量多、類型多、代表性強(qiáng)）B.良好（數(shù)量較多、代表性一般）C.一般（數(shù)量較少、類型少、無(wú)代表性）所收集到的圖片和視頻的質(zhì)量和影響力。A.優(yōu)秀（質(zhì)量高、富美感、震撼力強(qiáng)）B.良好（質(zhì)量較高、影響力一般）C.一般（質(zhì)量一般、影響力較弱）圖片圖像布展中的表現(xiàn)與貢獻(xiàn)。參與觀后感想暢談的主動(dòng)性和積極性。略略感想暢談中的主要觀點(diǎn)和意識(shí)略總體評(píng)價(jià)（質(zhì)性描述）綜合等級(jí)

1.觀察法。觀察法是評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)[9]。觀察法適合于評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的好奇心、興趣、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)，也有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或情意狀態(tài)做出及時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)。觀察法是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)評(píng)價(jià)的最基本方法。

2.調(diào)查分析法。調(diào)查分析法是指通過(guò)問(wèn)卷、訪談、作業(yè)、測(cè)試等調(diào)查手段，收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行比較分析，做出判斷。這里的調(diào)查分析法，實(shí)際包括了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、作業(yè)評(píng)價(jià)法和情境測(cè)試法等。調(diào)查分析法也是評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要方法。

3.評(píng)定量表法。評(píng)定量表法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在某一活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果做出評(píng)定的一種評(píng)價(jià)方法。主要用于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)定[10]。這種評(píng)價(jià)方式以教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生自身期望為標(biāo)準(zhǔn)，可以是描述性的，也可以使用程度、等級(jí)或數(shù)值等進(jìn)行評(píng)定。如例1目標(biāo)，具體的評(píng)價(jià)操作見(jiàn)下表。

4.學(xué)生自評(píng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)較其它目標(biāo)更需要學(xué)生自評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生本人參與評(píng)價(jià)，不僅有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，以及自我管理和自我調(diào)控的能力。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)時(shí)，需要教師從整體上把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用?；谡n程與教學(xué)意義上的情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)，不是為了懲罰，而是為了促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展，因此，高中地理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反思性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果宜采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)該與學(xué)生的名譽(yù)、獎(jiǎng)懲和升學(xué)等實(shí)際利益掛鉤，以使評(píng)價(jià)更具客觀性和真實(shí)性。

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本文系廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃課題2009年度研究項(xiàng)目“高中地理課堂教學(xué)‘三維目標(biāo)’設(shè)計(jì)與達(dá)成研究”（課題編號(hào)：2009tjk024）階段性研究成果之一。