注意規(guī)律在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟慶梅

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453700）

注意規(guī)律在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟慶梅

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453700）

注意規(guī)律；中職衛(wèi)校；藥理學(xué)；課堂教學(xué)

注意是人的心理活動或意識對一定事物的指向和集中[1]，它是心理活動或意識的動力特征之一。心理學(xué)上常把注意分為無意注意和有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是一種沒有預(yù)定目的，不需要付出意志努力的注意；有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意[2]。教學(xué)是學(xué)生知識形成和構(gòu)建的過程，在這一過程中這兩種注意都是需要的。但在具體的教學(xué)過程中很多教師為完成教學(xué)任務(wù)忽視了這兩種注意在課堂上的交替應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生聽課疲倦或紀(jì)律渙散，教學(xué)效果受到一定影響。

中職生同一課程一般是連續(xù)上兩節(jié)，這樣的安排本身就會使學(xué)生對同一內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散，不能收到好的學(xué)習(xí)效果。在藥理學(xué)教學(xué)中，針對當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)如果在每節(jié)課上巧用注意規(guī)律，可使學(xué)生在一張一弛的課堂氛圍中較輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1 運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)

無意注意因無需意志努力，所以在學(xué)習(xí)中可較少消耗腦力，可避免學(xué)生因身心過度疲勞而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.1 無意注意主要由每節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容引起

如果能以多樣的教學(xué)方法講解教學(xué)內(nèi)容，或以生動有趣的教學(xué)組織形式組織教學(xué)，或以圖文并茂的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及知識的聯(lián)系，都易于使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，可使學(xué)生較輕松地集中精力聽講。所以，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，盡量選擇多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、談話法等，相互結(jié)合運(yùn)用。在教學(xué)組織形式上除采用常規(guī)的班級集體授課形式外，還可大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在講授每節(jié)內(nèi)容時，注重給學(xué)生分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，如講青霉素過敏反應(yīng)時，筆者運(yùn)用多媒體先展示出青霉素的化學(xué)結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生青霉素之所以能殺滅細(xì)菌依靠的是四元的β-內(nèi)酰胺環(huán)，但此環(huán)易水解，尤其是遇到酸、堿、醇、光、熱及金屬離子時水解更快，水解后產(chǎn)生雜質(zhì)，導(dǎo)致青霉素殺菌活性消失，同時這些雜質(zhì)可引起少數(shù)人出現(xiàn)過敏甚至過敏性休克。此時把雜質(zhì)產(chǎn)生過敏反應(yīng)的機(jī)制及癥狀一一展示給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一定的知識鏈條。并提出問題讓學(xué)生思考青霉素能否制成口服制劑?為什么注意事項里要求青霉素粉針劑要現(xiàn)用現(xiàn)配?同時讓學(xué)生回答前面案例中為什么會出現(xiàn)“嗅瓶身亡”的事件。在整個教學(xué)過程中，引入案例、及時提問、深入淺出地講解，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識。

1.2 無意注意也可由學(xué)生本身的狀態(tài)引起

在備課時，不僅要鉆研教材，還要了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識和技能、興趣、性格、思想狀況等，以及他們的需要，如果教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，切合學(xué)生實(shí)際，就易引起他們的無意注意。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者了解到學(xué)生喜歡聽故事、案例，若講課時穿插一些病例，并提出問題，可使學(xué)生產(chǎn)生無意注意，并對要講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“青霉素的不良反應(yīng)”時，筆者舉出“嗅瓶身亡”等曾發(fā)生的過敏反應(yīng)案例，提出問題，留下懸念，引起學(xué)生無意注意，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈探究的愿望來學(xué)習(xí)青霉素的不良反應(yīng)。

2 采取措施，促使學(xué)生保持有意注意

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動，在學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到困難和干擾，如果只憑借無意注意，學(xué)生是不可能獲得系統(tǒng)的知識和完成有一定難度的試驗(yàn)。教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

2.1 進(jìn)行藥理學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育，明確每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生有意注意

在上第一堂課時強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)主要闡述藥物作用、臨床用途、不良反應(yīng)及注意事項，為臨床合理用藥、確保臨床用藥安全有效提供理論基礎(chǔ)。每一節(jié)所講的藥物都是人類與疾病作斗爭的重要武器，將來無論就職于臨床的哪個科室都離不開藥物的應(yīng)用。而藥物具有兩重性，合理用藥可治病救人；不合理用藥輕則延誤病情、給病人帶來經(jīng)濟(jì)上的損失，重則可產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的不良反應(yīng)甚至危及生命。并在以后的講課中經(jīng)常以不合理用藥案例警示學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈意識到合理用藥的重要性，清楚地認(rèn)識到對一名醫(yī)護(hù)工作者來說學(xué)好藥理學(xué)的重要性。

在具體的藥理學(xué)教學(xué)中，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，講解新內(nèi)容前應(yīng)清晰地展示給學(xué)生，目標(biāo)越明確，要求越具體，學(xué)生注意力就會越容易集中。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)活動，促使學(xué)生保持有意注意

教學(xué)活動組織不合理，學(xué)生容易分散注意力，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，應(yīng)合理組織教學(xué)活動，靈活使用幾種教學(xué)方法，使學(xué)生保持有意注意。當(dāng)學(xué)生注意力開始分散時可采取一些措施，如給予語言提示、目光注視，或變換一下教學(xué)方式等，以引起學(xué)生的有意注意。

3 兩種注意相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用，組織教學(xué)

實(shí)驗(yàn)證明，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上[2]。在教學(xué)中，如果過分要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞，使學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去；如果只有無意注意，學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難或干擾，注意力也容易分散，同樣使學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去。一些簡單的、不重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容只需要無意注意，而對于難點(diǎn)或重點(diǎn)則必須有有意注意。只有讓這兩種注意在課堂上交替發(fā)生，才能保證教學(xué)質(zhì)量。所以，在每節(jié)課中，應(yīng)將兩種注意轉(zhuǎn)換運(yùn)用，組織教學(xué)。

在藥理學(xué)教學(xué)中，上課之初可先用病例或案例導(dǎo)入新內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，把學(xué)生停留在課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對新的一節(jié)課產(chǎn)生有意注意。在講到某些簡單內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，放松一下緊繃的神經(jīng)。當(dāng)講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時，則采取措施讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考重點(diǎn)或難點(diǎn)。如講到腎上腺素時，其中腎上腺素升壓作用的翻轉(zhuǎn)是一個難點(diǎn)，可把這一內(nèi)容與曾做過的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生的智力活動和動手操作結(jié)合起來引起有意注意。當(dāng)學(xué)生保持一段時間高度緊張的有意注意后，應(yīng)改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，如結(jié)合內(nèi)容列舉一些案例，提出問題分組討論，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意。在一節(jié)課要結(jié)束時，要進(jìn)行目標(biāo)測評，使學(xué)生保持有意注意。

在實(shí)際教學(xué)中，即使教學(xué)內(nèi)容再多，作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師也不能只顧趕課程進(jìn)度，完成教學(xué)的量，而忽視注意規(guī)律的運(yùn)用，以致于影響教學(xué)的質(zhì)。在教學(xué)中運(yùn)用好兩種注意，可使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

[1]北京師范大學(xué)出版社組.在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位、全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]孟昭蘭.普通心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

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1671-1246（2012）15-0078-02