抓住教學(xué)關(guān)鍵細(xì)節(jié) 提升教學(xué)有效性

鐘禮珊

（南京二十九中致遠(yuǎn)校區(qū) 江蘇 南京 210029）

1 引言

追求好課是每一位教師的夙愿，好課時(shí)刻在你身邊，可有時(shí)卻又讓人覺(jué)得她遠(yuǎn)離得不可捉摸，關(guān)鍵是你在常態(tài)課中要學(xué)會(huì)把握自己，懂得經(jīng)常反思．教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是一節(jié)課的脊梁，教師抓住如何突出教學(xué)重點(diǎn)和幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了教學(xué)的主線．在此基礎(chǔ)上認(rèn)真、合理應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)．改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)達(dá)到一個(gè)最佳效果，這樣才能真正幫助學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而提升課堂教學(xué)的有效性［1，2］．

2 背景

《初中物理》第十二章第四節(jié)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”，課本中有一個(gè)用電子打火槍點(diǎn)燃酒精爆炸的實(shí)驗(yàn)，如圖1所示．很多教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)因?yàn)榇蚧饦尯湍z卷盒不易牢固連接，從而影響實(shí)驗(yàn)效果而煩惱．而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃酒精起火爆炸過(guò)程中，如果處理不當(dāng)還會(huì)有一定的危險(xiǎn)．所以有些教師便放棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，繼而用視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的感受大打折扣，直接影響到對(duì)本實(shí)驗(yàn)基本原理的理解和掌握．

圖1 電子打火槍點(diǎn)燃酒精爆炸實(shí)驗(yàn)

隨著數(shù)碼相機(jī)的大范圍應(yīng)用，膠卷盒越來(lái)越難收集到；電子打火槍也漸漸遠(yuǎn)離我們的家庭．時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)遇到這樣一個(gè)受實(shí)驗(yàn)器材限制的實(shí)驗(yàn)時(shí)如果就此放棄實(shí)在是太可惜了．前幾年幾個(gè)同組的教師交流后，采用了另一個(gè)更加安全可靠的實(shí)驗(yàn)來(lái)替代這個(gè)實(shí)驗(yàn)．即用帶有導(dǎo)管的橡皮塞封閉一個(gè)廣口玻璃瓶，然后用打氣筒通過(guò)導(dǎo)管向瓶?jī)?nèi)打氣，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)大到一定程度后對(duì)瓶塞做功，將瓶塞打出，如圖2所示．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理和電子打火槍點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)原理基本一致．

圖2 打氣筒向廣口瓶打氣做功實(shí)驗(yàn)

當(dāng)筆者正在給學(xué)生介紹并演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽然有個(gè)學(xué)生脫口而問(wèn)：“老師，為什么不能用礦泉水瓶來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？那個(gè)實(shí)驗(yàn)比這個(gè)簡(jiǎn)單多了！”筆者不由愣住了，于是問(wèn)他：“怎么做？你會(huì)嗎？”沒(méi)想到那位學(xué)生很大方，向一個(gè)同學(xué)要了一個(gè)空的礦泉水瓶子，快速走上講臺(tái)，熟練地操作起來(lái)：先將瓶蓋蓋上旋緊，然后用手將瓶子擰成兩節(jié)，如圖3所示．瓶?jī)?nèi)氣體被擠壓到一定程度后，只見(jiàn)他一手持瓶，另一手用一個(gè)手指輕輕撥動(dòng)瓶蓋，只聽(tīng)“砰”的一聲，瓶蓋被瓶中氣體打出好幾米遠(yuǎn)，瓶口處還飄出幾縷白霧．筆者正在為這個(gè)意想不到的實(shí)驗(yàn)感到驚訝未能平靜時(shí)，坐在下面的幾個(gè)學(xué)生按捺不住自己的情緒，也紛紛表示早就做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且，他們之前都只是覺(jué)得這是一個(gè)好玩的游戲活動(dòng)，沒(méi)曾想到會(huì)是一個(gè)隱藏著重要原理的物理實(shí)驗(yàn)．筆者也很意外地觀察到學(xué)生們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)已經(jīng)發(fā)展到手舞足蹈、躍躍欲試的程度，趁著學(xué)生情緒高漲之際，拋出一個(gè)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生分析了這一實(shí)驗(yàn)的原理．

圖3 旋緊瓶蓋的礦泉水瓶加壓后松蓋實(shí)驗(yàn)

（1）擠壓瓶體，使瓶?jī)?nèi)氣體被壓縮，瓶?jī)?nèi)氣壓怎么變化？

（2）誰(shuí)把瓶蓋推了出去？

（3）瓶?jī)?nèi)氣體對(duì)瓶蓋做功了嗎？

（4）瓶?jī)?nèi)氣體做功，自身內(nèi)能怎么變化？

（5）瓶口為什么會(huì)有白霧出現(xiàn)？

（6）在此實(shí)驗(yàn)中能量是怎么轉(zhuǎn)化的？

很快幾乎所有學(xué)生都很順利地解決了這6個(gè)問(wèn)題，筆者便接著引出了熱機(jī)的工作原理，因?yàn)闊釞C(jī)的工作原理和這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)，都是氣體對(duì)外做功，且將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．

回顧這個(gè)不起眼的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，筆者被學(xué)生擁有這樣一種靈動(dòng)思維而震撼．一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，竟然能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)重、難點(diǎn)知識(shí)的研究和理解，提高了課堂效率．在有些偶然的背后一定隱藏著很多必然因素，因此筆者也進(jìn)行了多個(gè)角度的反思．

這是一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，也是一個(gè)巧妙的改進(jìn)．通過(guò)一個(gè)礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，原來(lái)是教師演示的實(shí)驗(yàn)，變成了學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)．學(xué)生的參與度和關(guān)注度大大提高．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，瓶蓋飛起的一段時(shí)間內(nèi)，瓶口處都會(huì)出現(xiàn)白霧，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，觀察角度廣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生更容易體驗(yàn)和把握，從而更加容易分析理解、突破難點(diǎn)、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這不正是我們教師所追求的課堂教學(xué)意義所在嗎？

3 多角度橫向分析

從課堂觀察的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師演示的玻璃瓶打氣實(shí)驗(yàn)，究其原因主要有兩個(gè)：一是大多數(shù)學(xué)生，尤其是男生，都曾經(jīng)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一定的生活體驗(yàn)作為知識(shí)背景，更容易引起大家的共鳴；二是學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)者高度關(guān)注，而且觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也很感興趣．畢竟看教師演示實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，看同學(xué)這樣一試身手的機(jī)會(huì)并不多，且上臺(tái)演示的學(xué)生不是預(yù)先設(shè)定的某個(gè)人，其他人在享受著同等演示的機(jī)會(huì)．同時(shí)，也多了幾分新鮮感．在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生共鳴的時(shí)候大家的思想高度集中，在這個(gè)興奮點(diǎn)上教師適時(shí)地點(diǎn)撥知識(shí)要點(diǎn)，其效果可想而之，并且學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)及其原理的記憶會(huì)更加深遠(yuǎn)．

從心理學(xué)角度來(lái)看，發(fā)自內(nèi)心的好奇心可以引起學(xué)生的有意注意，通過(guò)有意注意的調(diào)整，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的需求，完全符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律．在認(rèn)知發(fā)展第一次飛躍的過(guò)程中，需要正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)驅(qū)力促使個(gè)體釋放出一定的能量或沖動(dòng)，喚起個(gè)體產(chǎn)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，然后有可能采取行動(dòng)來(lái)達(dá)到一定的目的，從而滿足自己的需求．此過(guò)程可以概括為：需要—內(nèi)驅(qū)力—?jiǎng)訖C(jī)—行動(dòng)—達(dá)到目的．當(dāng)學(xué)生自發(fā)調(diào)動(dòng)起自己的情緒后，便可以更好地為尋找實(shí)驗(yàn)原理，突出教學(xué)重點(diǎn)，起到添磚加瓦的作用．

從教育學(xué)角度來(lái)看，教師教給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)不僅僅是知識(shí)本身，應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)W(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵性作用的解決問(wèn)題的思維方法．一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的高度參與，體現(xiàn)了課堂以生為本的理念．師生之間、生生之間的交流有了更為廣闊的空間；師生之間的平等、尊重與合作關(guān)系也得到了很好的體現(xiàn)；同時(shí)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)也鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，符合建構(gòu)主義的觀念．

學(xué)習(xí)的根本目的在于提高人的素質(zhì)．素質(zhì)的提高使得人能夠迅速接近、正確理解、妥善處理相當(dāng)寬闊領(lǐng)域內(nèi)的事物，或者能夠從某一領(lǐng)域較容易地進(jìn)入臨近領(lǐng)域，并能夠較快地熟悉和適應(yīng)新進(jìn)入的領(lǐng)域，甚至在新進(jìn)入的領(lǐng)域中作出突破性的工作．當(dāng)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)問(wèn)號(hào)改寫成一個(gè)句號(hào)，再由這個(gè)句號(hào)改寫成下一個(gè)更有深度的問(wèn)號(hào)時(shí)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力會(huì)處于螺旋式上升階段，課堂學(xué)習(xí)效率也在此得到了切實(shí)的提高．

從高效課堂的一個(gè)最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)角度——課堂的有效程度．其中主要看學(xué)生，學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂．一個(gè)小小的礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生課堂的自主參與程度，提高學(xué)生的合作效度，提升學(xué)生的探究深度，這樣的活動(dòng)才是當(dāng)代教師追尋的目標(biāo)，也是教師在課堂上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)抓手．抓住一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加以研究和開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的參與度，這也是物理教學(xué)中生成高效課堂的一個(gè)契機(jī)．

4 結(jié)束語(yǔ)

從剖析教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)始，抓住課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法從而提升教學(xué)有效性，這樣的課才是我們所追求的“好課”．

“好課”磨煉過(guò)程是較為典型的“行動(dòng)研究”過(guò)程，它運(yùn)用了“實(shí)踐—反思”這樣一個(gè)中介技術(shù)，令執(zhí)教教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)，以現(xiàn)代教育理論為鏡子變革自己的教學(xué)行為，摒棄教育行為中不良習(xí)慣，是一個(gè)“改造”教師教學(xué)行為的過(guò)程，從宏觀的大節(jié)到課堂上一舉手一投足的每個(gè)細(xì)節(jié)都在磨煉改造之列．過(guò)程是痛苦的，“好課”是難得的．“好課”說(shuō)到底只不過(guò)是一個(gè)載體，只是在構(gòu)筑好課的過(guò)程中，研究者的心智得到了磨煉，教育智慧得到提升，這才是真正的價(jià)值所在．

1 葉瀾．“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報(bào)告集．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004

2 鐘禮珊．把握課堂生成問(wèn)題的“破發(fā)點(diǎn)”．物理通報(bào)，2011（10）：21～23