培養(yǎng)學(xué)生操作技能的物理實驗教學(xué)

鄧巖浩 亓霞

(沈陽藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110026)

高職高專教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教育.為了適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，物理實驗教學(xué)要側(cè)重知識的應(yīng)用、實踐技能的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)專業(yè)實驗課及實訓(xùn)課奠定基礎(chǔ)．

我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級階段，眾多用人單位需要大量高素質(zhì)技能型的人才.為了滿足各類用人單位對此類人才的需求，國家大力發(fā)展高職高專教育．為了適應(yīng)社會對這類人才的要求，高職高專院校在加強理論教學(xué)的同時，還應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)．實驗教學(xué)是實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，選擇適宜的實驗儀器，能以科學(xué)的方法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，掌握一定的實際操作技能．

物理實驗是學(xué)生入學(xué)后，首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實驗課，是接受實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開始．為了適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，應(yīng)對課程內(nèi)容和教學(xué)模式做出調(diào)整．

1 物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在長期的教學(xué)實踐中，承擔(dān)物理實驗的教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)模式．在上課時，教師先講解實驗內(nèi)容及相關(guān)事項，學(xué)生依據(jù)教材做實驗．實驗教材說明了實驗?zāi)康?、原理、儀器設(shè)備的使用方法和操作步驟，特別是基礎(chǔ)實驗，教材寫的相當(dāng)詳細(xì)，學(xué)生按照要求對實驗項目進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實驗．這樣的教學(xué)模式，對于學(xué)生開始實驗學(xué)習(xí)是完全必要的.通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實驗方法和實驗基本理論，正確使用儀器，學(xué)會撰寫較完整的實驗報告，形成良好的習(xí)慣，對學(xué)生的基本功的訓(xùn)練是有益的．這些教學(xué)模式是長期教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)給予肯定；但長期在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生也有不足的方面：依賴性強，按教材上的實驗步驟看一步做一步，對實驗過程可能出現(xiàn)的問題，會得到什么樣的結(jié)果，沒有思想準(zhǔn)備，遇到問題由教師來處理，對實驗項目缺乏整體了解．這種被動式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性，沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)實驗、操作實驗的興趣，這同要培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能、獨立思考和創(chuàng)新精神的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)．因此有必要對教學(xué)內(nèi)容和模式重新思考．

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)模式

針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我校做出了一些調(diào)整.采用分層次、遞進(jìn)式教學(xué)模式，把實驗項目分為兩類：一類是驗證性測量實驗；另一類是提高與設(shè)計性實驗．對不同類型的實驗項目提出了不同的要求，并采取差異化的教學(xué)．

2.1 驗證性測量實驗

選擇一些基礎(chǔ)性、技能性強的基本物理量測量實驗項目，目的是掌握基本實驗方法和實驗技能，形成良好的操作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和基本實驗素質(zhì)．這類實驗基礎(chǔ)性強，難度不高，實驗項目較多，覆蓋了物理實驗的許多方面．例如，物體密度的測定、萬用表的使用、等厚干涉的應(yīng)用等實驗項目．在教學(xué)中，采用現(xiàn)行的教學(xué)模式，貫徹因材施教的原則．在實驗中教師與每名學(xué)生接觸交流，了解他們的情況，根據(jù)每名學(xué)生的基礎(chǔ)、能力提出不同要求，并分別給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使每名學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到較快地提高，達(dá)到或超過實驗教學(xué)的基本要求．

2.2 提高與設(shè)計性實驗

這類實驗是以加強實踐性，提高獨立操作能力為目的，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、與實際接近的實踐環(huán)境，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力．這類實驗是以往教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是在今后的教學(xué)中要努力和加強的地方．實驗項目要選擇綜合性較強的實驗，如有可能，可選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的實驗項目，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有幫助．例如，在旋光儀實驗中，可選藥品奎寧和奎尼丁為實驗對象；在用落球法測液體的粘度實驗中，也可以測量某些藥品的粘度．

物理實驗教學(xué)選擇針對性強的實驗項目，增加了實驗項目的深度，提高了教學(xué)水平，也很好地服務(wù)于專業(yè)課．為了做好提高與設(shè)計性實驗，可把實驗分三個階段來完成．

2.2.1 制定實驗方案

在開實驗課的前兩周，把參考資料發(fā)給學(xué)生，資料里給出實驗?zāi)康?、要求和討論的問題．學(xué)生獨自分析和思考，寫出實驗原理，所用儀器，制定方案.方案里應(yīng)包括對實驗的預(yù)測，還有對實驗中可能出現(xiàn)的問題及怎樣解決的預(yù)測，這期間實驗室是半開放的．學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告交給指導(dǎo)教師審核，檢查實驗是否可行，操作步驟是否正確．學(xué)生可自由組成實驗小組，如有可能也可打破班級，甚至可以跨專業(yè)組合，以便發(fā)揮自己的特長．

2.2.2 實驗操作階段

由于實驗過程是學(xué)生自己設(shè)計的，在做實驗時，學(xué)生的主動性、自覺性較強．實驗時最好讓學(xué)生定性地完整地做一遍實驗，粗略測量．讓學(xué)生注意觀察每一個細(xì)節(jié)，分析出現(xiàn)的問題，推測下一步的實驗情況，并透過實驗現(xiàn)象判斷真實的情況，抓住事實的本質(zhì)．在這期間指導(dǎo)教師要巡回察看，實驗中出現(xiàn)的問題盡量由學(xué)生自己解決.如遇到困難較大的問題，可與學(xué)生交流，啟發(fā)思路，同時要鼓勵學(xué)生增強信心，不怕失敗，戰(zhàn)勝困難．經(jīng)過粗略測量后，認(rèn)為實驗過程是可行的，然后再進(jìn)行精確測量.測量時要做好記錄，記錄在哪個過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，尤其是特殊的實驗現(xiàn)象．如實記錄實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析實驗，對設(shè)計的實驗各部分做出判斷，實驗正確的地方給予肯定，某些錯誤的地方給予修改，最終達(dá)到實驗預(yù)期結(jié)果．

2.2.3撰寫實驗報告

撰寫實驗報告是培養(yǎng)學(xué)生以書面形式總結(jié)實驗工作和報告科學(xué)成果的能力．實驗報告按常規(guī)的格式書寫，在提高與設(shè)計性實驗報告要著重分析討論，以及今后要改進(jìn)的地方．分析討論應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

(1)實驗方法是否有不完善的地方，選擇實驗儀器是否恰當(dāng)，實驗步驟是否更合理，上述如有問題應(yīng)如何改進(jìn)．

(2)分析實驗誤差的來源，哪些是主要的，哪些是次要的，如何減少或修正誤差．

(3)對實驗結(jié)果分析討論，得出結(jié)論，說明是否達(dá)到實驗?zāi)康模?/p>

(4)總結(jié)這次實驗的收獲，學(xué)會自己獲取知識和評價的能力，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對今后提高實驗技能是有幫助的．這樣的總結(jié)對教師了解學(xué)生和實驗過程，以及今后實驗教學(xué)也是有益的．

3 增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的技能

在實驗教學(xué)中，開設(shè)一定數(shù)量的提高與設(shè)計性實驗項目，能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，啟發(fā)思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．學(xué)生為了完成好實驗，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，主動找教師問一些不理解的問題，詳細(xì)閱讀儀器使用說明書，反復(fù)調(diào)試儀器.如果實驗儀器在某方面不完備時，自己會想方設(shè)法完善實驗.這樣培養(yǎng)了獨立完成實驗項目的能力，形成了良好的實驗操作習(xí)慣，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后專業(yè)實訓(xùn)課，或者畢業(yè)后在工作崗位上獨立完成工作奠定了基礎(chǔ)．

物理實驗采用分層次、遞進(jìn)式教學(xué)模式，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時又積極調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性．在測量驗證性實驗項目中，學(xué)生獲得了豐富的實驗知識；在提高與設(shè)計性實驗項目中，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了獨立操作的技能．經(jīng)過多年教學(xué)實踐證明，在物理實驗采用分層次、遞進(jìn)式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作技能很有成效．

參考文獻(xiàn)

1 趙艷，李相銀.分層次、遞進(jìn)式教學(xué)全面提高了教學(xué)質(zhì)量，探索物理實驗課程對人才培養(yǎng)的新模式. 物理與工程，2010，20(2)