淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育

邱曉敏

摘 要：良好的習(xí)慣對(duì)人一生發(fā)展都有不可忽視的作用。幼兒是人生的基礎(chǔ)階段，也是各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)成為了當(dāng)下幼兒教育關(guān)注的重點(diǎn)。教師要抓住這個(gè)年齡段孩子的性格特征和習(xí)慣培養(yǎng)需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育模式進(jìn)行全面優(yōu)化創(chuàng)新，為他們提供一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成平臺(tái)，保證未來生活學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀，探究如何有效引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣養(yǎng)成；引導(dǎo)策略

中國(guó)古代有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，現(xiàn)代也將幼兒習(xí)慣培養(yǎng)放在了一個(gè)非常重要的位置。教師在幼兒教育過程中不能只關(guān)注理論知識(shí)的講述，也要幫助培養(yǎng)良好習(xí)慣，完善綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)滿足不了習(xí)慣養(yǎng)成需求，需要結(jié)合孩子發(fā)展要求、教育現(xiàn)狀等因素，一步步調(diào)整教學(xué)方案，讓他們更好地參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)、行為等習(xí)慣，幫助孩子們?cè)谟變弘A段打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建自由化班級(jí)氛圍

幼兒階段的孩子天性開放活潑，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為當(dāng)下通過監(jiān)管的方式進(jìn)行教育是最佳的，給了孩子過多的限制，使得他們慢慢抵觸學(xué)習(xí)，更不要說完成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師首先要做的是改變教學(xué)觀念，為孩子創(chuàng)建自由化班級(jí)氛圍，讓每個(gè)人的天性得到釋放，不會(huì)因?yàn)楣袒慕虒W(xué)模式而喪失課堂活動(dòng)參與積極性，同時(shí)和諧的班級(jí)氛圍也有利于拉近師生距離，能通過交流溝通的方式及時(shí)了解每個(gè)孩子習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的各種問題，針對(duì)這些問題對(duì)下階段教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，為行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣優(yōu)化提供基礎(chǔ)保障。

教師在幼兒教育過程中主要扮演著引導(dǎo)者的角色，為孩子們指出良好習(xí)慣培養(yǎng)方向，保證他們習(xí)慣養(yǎng)成的高效性。自由化班級(jí)氛圍的構(gòu)建需要時(shí)間的沉淀，這不是一蹴而就，教師要花費(fèi)時(shí)間和精力，從細(xì)節(jié)著手，使得孩子的學(xué)習(xí)能力、思想水平得到明顯提升。教師不能被現(xiàn)有教學(xué)框架限制了視野，要不斷尋找高效的習(xí)慣培養(yǎng)方式，將其融入幼兒課堂中，為孩子們提供多樣化的習(xí)慣培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

例如每周我會(huì)班級(jí)主題活動(dòng)，活動(dòng)的主題也不同，有“傳統(tǒng)文化”、“歷史人物探究”等等。我先充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集貼近活動(dòng)主題的圖片和文獻(xiàn)，將其打印出來，粘貼在班級(jí)墻上，讓孩子們利用時(shí)間進(jìn)行素材的閱讀和賞析，并且抒發(fā)觀看之后的想法。現(xiàn)階段孩子的思想天馬行空，想象力極為豐富，我不會(huì)限制他們想象力的發(fā)揮，鼓勵(lì)每個(gè)人主動(dòng)說出自己的想法。在自由化的班級(jí)活動(dòng)氛圍下，孩子們的參與積極性明顯提升，也從素材中汲取了對(duì)自身習(xí)慣養(yǎng)成有益的養(yǎng)分，保證良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效性。主題活動(dòng)中我重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，防止他們?cè)谔骄恐谐霈F(xiàn)原則性錯(cuò)誤，提高時(shí)間利用率。教師要重視良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供不竭動(dòng)力。

二、使用情境教學(xué)法

單純地使用理論講述方式很難完成幼兒習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)，要結(jié)合具體場(chǎng)景講述良好習(xí)慣的本質(zhì)，讓孩子們意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)自身的重要性。情境教學(xué)法的使用能滿足這些要求，它能通過有限素材的使用，為孩子們模擬一個(gè)場(chǎng)景，將理論內(nèi)容形象化，幫助降低理解難度的同時(shí)提高了習(xí)慣養(yǎng)成效率。教師要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足教學(xué)現(xiàn)狀，要提高自身情境教學(xué)法使用效率，克服幼兒習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的困難。

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成情境創(chuàng)建的方式主要有兩種，一是生活化情境，教師可以在課堂中模擬生活場(chǎng)景，讓孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中對(duì)行為方式等進(jìn)行觀察，形成正確的觀念，潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣；二是多媒體情境，幼兒階段好奇心、貪玩心普遍較重，對(duì)動(dòng)畫片的興趣極大，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的動(dòng)畫，將他們注意力吸引到課堂中，進(jìn)而完成習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。多樣化的情境創(chuàng)建方式為教師提供了多種教學(xué)參考，能更全面地幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、重視家校合作

孩子們?cè)谟變簣@中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，良好習(xí)慣養(yǎng)成只通過教師引導(dǎo)是很難完成的，因此，家校合作變得尤其重要，教師要重視和家長(zhǎng)的合作，了解孩子們?cè)谏钪写嬖诘膲牧?xí)慣，通過兩種方式進(jìn)行解決，一是調(diào)整教學(xué)方式，在課堂中強(qiáng)調(diào)壞習(xí)慣的不良影響，講述修正壞習(xí)慣的方式；二是和家長(zhǎng)講述扭轉(zhuǎn)孩子壞習(xí)慣的簡(jiǎn)單方法，讓他們?cè)诩彝ソ逃惺褂?，雙管齊下，保證目標(biāo)達(dá)成的有效性。

例如我會(huì)創(chuàng)建利用微信創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)交流群，將學(xué)生家長(zhǎng)拉進(jìn)去，每隔一段時(shí)間講述一些育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在孩子身上使用，使得幼兒教育從課堂延伸到課外，提高習(xí)慣養(yǎng)成效率。針對(duì)個(gè)別孩子習(xí)慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，考慮到家長(zhǎng)的自尊心和孩子的健康成長(zhǎng)，我會(huì)通過私聊的方式和這些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，點(diǎn)明這些壞習(xí)慣，將家校合作的積極作用體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)他們未來發(fā)展有不可忽視的作用。幼兒教師在關(guān)注孩子成長(zhǎng)需求的同時(shí)提升良好習(xí)慣培養(yǎng)強(qiáng)度，投入精力優(yōu)化調(diào)整幼兒教育機(jī)制，尋求最佳的指導(dǎo)方式，讓孩子們短時(shí)間內(nèi)接受新型的教學(xué)途徑，主動(dòng)配合完成習(xí)慣優(yōu)化，保證他們之后成長(zhǎng)過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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