新形勢(shì)下地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究

鄭飛中

（溫州醫(yī)學(xué)院 院長(zhǎng)辦公室，浙江 溫州 325035）

新形勢(shì)下地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究

鄭飛中

（溫州醫(yī)學(xué)院 院長(zhǎng)辦公室，浙江 溫州 325035）

地方醫(yī)學(xué)院校；學(xué)科建設(shè)；對(duì)策

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的主線、龍頭，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要途徑。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，地方醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)科建設(shè)的重視程度、投入力度不斷增強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)取得的成效也日益增多?！笆濉睍r(shí)期，如何結(jié)合學(xué)科的特殊性，適應(yīng)新形勢(shì)的變化，正視自身的問題，更好更快地發(fā)展學(xué)科，是地方醫(yī)學(xué)院校建設(shè)發(fā)展中需要思考的重要問題。

1 地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)面臨的新形勢(shì)

1.1 “提高質(zhì)量”已成為高等教育改革與發(fā)展的主題《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求”。同時(shí)還指出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力等提高質(zhì)量的具體方向，指出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”的突破點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn)，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中還進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

1.2 學(xué)科建設(shè)重心向一級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)移 新版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》已于近期頒布。目錄只公布學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科，學(xué)科門類增加至13個(gè)。部分一級(jí)學(xué)科條目有調(diào)整，一級(jí)學(xué)科由89個(gè)增加到110個(gè)。對(duì)醫(yī)學(xué)而言，一級(jí)學(xué)科由8個(gè)增至11個(gè)，護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)中分出，同時(shí)增加了特種醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)。總體來看，醫(yī)學(xué)學(xué)科劃分有所細(xì)化，但臨床醫(yī)學(xué)依然很龐大。新目錄透露出學(xué)科建設(shè)重心朝一級(jí)學(xué)科傾斜的信息，一級(jí)學(xué)科建設(shè)水平將成為衡量高校學(xué)科水平的重要指標(biāo)。

1.3 地方政府區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的轉(zhuǎn)移 2011年是“十二五”的開局之年，隨著國家和各地國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要的相繼發(fā)布，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的各級(jí)“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”也相繼明確。以浙江省為例，該省的“十二五”規(guī)劃不僅回應(yīng)國家“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，還重點(diǎn)提出“建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”。地方戰(zhàn)略的調(diào)整和轉(zhuǎn)移，是今后一段時(shí)期地方政府對(duì)高校資源配置的重要依據(jù)。但是，醫(yī)學(xué)學(xué)科在產(chǎn)業(yè)調(diào)整中的優(yōu)勢(shì)不明顯。在浙江省，高校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科涉戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有63個(gè)，涉海洋的有4個(gè)，但地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科均不在此列。

2 地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)存在的問題

2.1 學(xué)科建設(shè)的功能認(rèn)識(shí)過于蕪雜 近十年來，地方醫(yī)學(xué)院校出現(xiàn)了兩種發(fā)展路徑：一是被綜合性大學(xué)合并，這種發(fā)展模式已被近50所地方醫(yī)學(xué)院校所實(shí)踐；二是依托自身?xiàng)l件加速發(fā)展，同時(shí)謀求“學(xué)院”到“大學(xué)”的升格。獨(dú)立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校追求升格為大學(xué)，主要原因是我國高校對(duì)“大學(xué)”名分的推崇，另外也有因?yàn)橐恍┦》輰?duì)“學(xué)院”、“大學(xué)”給予不同標(biāo)準(zhǔn)的生均撥款，且“大學(xué)”普遍較高的原因。學(xué)科功能的認(rèn)識(shí)偏差由此產(chǎn)生。“大學(xué)”的必要條件須擁有三大主干學(xué)科，一時(shí)間醫(yī)學(xué)院校開辦外語學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院蔚然成風(fēng)。一段時(shí)間以后，不少醫(yī)學(xué)院校不得不面對(duì)學(xué)科“做大”與“做強(qiáng)”、“做優(yōu)”的矛盾，加之醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)較好、學(xué)科資源的傾斜慣性，這些新設(shè)的學(xué)科專業(yè)即使辛苦經(jīng)營，大多依然難以遏制不斷退化、萎縮的趨勢(shì)。

2.2 學(xué)科核心指標(biāo)的建設(shè)成效不明顯 武書連主持的2011年中國大學(xué)總排名的研究結(jié)果顯示，進(jìn)入全國大學(xué)前100名的地方醫(yī)學(xué)院校僅2所，進(jìn)入前200名的僅10所[1]。還以浙江省為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，浙江省有國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科75個(gè)，地方醫(yī)學(xué)院校僅有1個(gè)，占比1.33%。浙江省地方醫(yī)學(xué)院校僅有院士1人，國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè)，獲得國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)合計(jì)5項(xiàng)。地方醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)學(xué)研參與度、成果率還不高，近三年，醫(yī)學(xué)學(xué)科極少參與省教育廳組織的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟的對(duì)接、商洽活動(dòng)；在浙江省其他廳局組織的活動(dòng)或項(xiàng)目中，雖有醫(yī)學(xué)類的產(chǎn)學(xué)研組織（聯(lián)盟）開建或得到政府支持，但批量化的成果產(chǎn)出尚未出現(xiàn)。

3 地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究

3.1 明確學(xué)科建設(shè)的科學(xué)定位 世界上一流的大學(xué)主要是因?yàn)樗幸涣鞯膶W(xué)科[2]。哈佛大學(xué)的工商管理學(xué)、斯坦福大學(xué)的物理學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校的生物原子工程等，確實(shí)是使這些高校贏得國際聲譽(yù)的學(xué)科。國內(nèi)的北京大學(xué)正是擁有7個(gè)人文社會(huì)科學(xué)類的國家級(jí)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，清華大學(xué)正是擁有15個(gè)工科類的國家級(jí)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，才確立了其在相應(yīng)學(xué)科的中心地位。這些的啟示在于，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高校的質(zhì)量提高、內(nèi)涵建設(shè)的背景下，地方醫(yī)學(xué)院校固然要為獲取更多辦學(xué)資源而關(guān)注“更名、升格”等，但學(xué)科建設(shè)的根本定位應(yīng)該是為整體質(zhì)量的提高服務(wù)。

學(xué)科建設(shè)要為培養(yǎng)高質(zhì)量的專門醫(yī)學(xué)人才服務(wù)，尤其要為未來一線醫(yī)療、保健人才的培養(yǎng)服務(wù)。應(yīng)注重基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的協(xié)調(diào)，研究的成果應(yīng)及早用于教材優(yōu)化和基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教學(xué)；應(yīng)開放學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，尤其是向本科生和碩士生開放，讓他們進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，參與學(xué)科的科研課題、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；讓學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)服務(wù)于教學(xué)，尤其要讓研究生培養(yǎng)基地的科研環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件為本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)。

學(xué)科建設(shè)要為提升科技創(chuàng)新水平服務(wù)。學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提與拉動(dòng)力[3]。地方醫(yī)學(xué)院校要以現(xiàn)有的學(xué)科為基礎(chǔ)，在原始性創(chuàng)新上下功夫。在以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主體的科學(xué)研究活動(dòng)中，要積極謀劃、吸收校內(nèi)其他學(xué)科資源的參與，構(gòu)筑協(xié)同平臺(tái)，在多學(xué)科集體創(chuàng)新、組團(tuán)科研中，設(shè)計(jì)、承接大項(xiàng)目，形成轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科交叉的科研模式。要加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，以構(gòu)建學(xué)科性研究所（院）、實(shí)驗(yàn)室為中心，匯聚高水平的科研人才，組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

學(xué)科建設(shè)要為轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。“十二五”期間戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科要建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。可從區(qū)域產(chǎn)業(yè)信息的分析入手，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀動(dòng)向，從而進(jìn)行符合學(xué)科規(guī)律的相應(yīng)調(diào)整。以浙江省的“海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”建設(shè)為例，地方醫(yī)學(xué)院?？山Y(jié)合其在海洋藥物、航海醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)微生物、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等方面的學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科方向的凝練或拓展，學(xué)科建設(shè)必將在相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整中，獲得服務(wù)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2 堅(jiān)持學(xué)科的特色發(fā)展戰(zhàn)略 當(dāng)前學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)，已基本實(shí)現(xiàn)由比較優(yōu)勢(shì)向競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移，學(xué)科建設(shè)由原來依賴獨(dú)占資源、政策傾斜，到追求學(xué)科“標(biāo)歧立異”，即特色發(fā)展。地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科，難以企及部屬高校已有的存量和增量，獲取學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)與綜合性大學(xué)比并不突出。因此，地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科只能依賴特色發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)特色發(fā)展的路徑很多，比如“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我特”等等，但是從根源上去分析，學(xué)科特色建設(shè)關(guān)鍵還是“差異化發(fā)展”、“錯(cuò)位式競(jìng)爭(zhēng)”。為了避免盲目建設(shè)、一哄而上，特色建設(shè)首先要做科學(xué)評(píng)估。學(xué)科的綜合評(píng)估中，專家組的專業(yè)評(píng)鑒是一方面，更重要的是要對(duì)學(xué)科的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，可借鑒“SWOT”分析法，在對(duì)學(xué)校和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行深入分析后，再作出成熟的決策。其次，在特色建設(shè)執(zhí)行過程中，差異化、錯(cuò)位式應(yīng)是學(xué)科特色建設(shè)的主要思路?！安町惢l(fā)展”即培養(yǎng)出該學(xué)科與其他高校同類學(xué)科的“異質(zhì)”性特征，并迅速將其擴(kuò)大、推廣?！板e(cuò)位化競(jìng)爭(zhēng)”即找到一條與同類學(xué)科不同的發(fā)展路徑，避免與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科方向上的趨同，可在學(xué)科細(xì)分上下功夫，通過抓關(guān)鍵，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)。溫州醫(yī)學(xué)院的眼視光學(xué)科是個(gè)好例子。在20世紀(jì)80年代，全球眼科學(xué)、視光學(xué)已發(fā)展得比較成熟，溫州醫(yī)學(xué)院率先嘗試進(jìn)行眼科學(xué)與視光學(xué)的融合，將眼病的診療與視覺功能的調(diào)整相結(jié)合，滿足患者多樣化、全方位的需求，最終形成了國際公認(rèn)的“眼視光學(xué)教育的中國溫州模式”、“目前世界上最好的視光學(xué)教育模式之一”，先后被國內(nèi)的多所知名高校模仿與借鑒，贏得了該學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)地位。

3.3 高度重視重點(diǎn)學(xué)科建設(shè) 加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的根本出路。學(xué)科布局的調(diào)整，或者將學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)、非重點(diǎn)的區(qū)分，說到底是對(duì)學(xué)術(shù)資源、經(jīng)濟(jì)資源的分配，是學(xué)科建設(shè)上的“有所為，有所不為”。當(dāng)前由于資源整體不足，政府往往以競(jìng)爭(zhēng)方式分配以體現(xiàn)公平。因?yàn)榇蠖酂o法與“211”、“985”乃至地方綜合性大學(xué)等競(jìng)爭(zhēng)國家和省級(jí)政府資源，地方醫(yī)學(xué)院校只有在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上，集中所有的優(yōu)勢(shì)資源、集全校之力使重點(diǎn)學(xué)科盡快上層次、上檔次，率先取得突破。不過在進(jìn)行醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)重視與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科、非醫(yī)學(xué)學(xué)科的融合，一是通過相互協(xié)助，進(jìn)行資源二次分配，對(duì)非重點(diǎn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)行一定資助；二是通過融合去產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，從而培育新的特色，占有學(xué)科領(lǐng)域的一席之地。

地方醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的方向應(yīng)該是一級(jí)學(xué)科。許多省份已對(duì)學(xué)科建設(shè)方向進(jìn)行了調(diào)整，浙江省就提出在“十二五”期間建設(shè)10個(gè)“重中之重一級(jí)學(xué)科”，對(duì)接國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科建設(shè)要取得標(biāo)志性的成果，也應(yīng)將目標(biāo)定位于國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。從前三次國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審的情況來看，醫(yī)學(xué)類重點(diǎn)學(xué)科呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢(shì)，即絕對(duì)數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，分布范圍（高校和省區(qū)）增加[4]。根據(jù)此前的趨勢(shì)，可以預(yù)計(jì)，新的評(píng)審規(guī)則對(duì)于高校類型、地域分布以及學(xué)科基礎(chǔ)必然會(huì)有所考慮。當(dāng)然，地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科也已具備一定的優(yōu)勢(shì)。在國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的第三次評(píng)審中，已有43種二級(jí)學(xué)科入選，其中臨床醫(yī)學(xué)共有15個(gè)二級(jí)學(xué)科入選，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)有3個(gè)二級(jí)學(xué)科入選，在非中醫(yī)、中藥的學(xué)科中，已出現(xiàn)地方醫(yī)學(xué)院校的身影。新學(xué)科目錄增加的3個(gè)一級(jí)學(xué)科，大多數(shù)高校均處于相近的水平，在護(hù)理學(xué)、特種醫(yī)學(xué)上甚至個(gè)別地方醫(yī)學(xué)院校更有優(yōu)勢(shì)。近五年，地方醫(yī)學(xué)院校還經(jīng)歷了一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)評(píng)審的考驗(yàn)，這是進(jìn)行一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。可以說，醫(yī)學(xué)類國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)審，地方醫(yī)學(xué)院校在一級(jí)學(xué)科方面已具備一定的競(jìng)爭(zhēng)能力，需要進(jìn)一步做好接受評(píng)審的準(zhǔn)備。

3.4 建設(shè)更加開放的學(xué)科發(fā)展氛圍 開放性是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科建設(shè)尤其要重視開放。開放的向度有兩個(gè)，一個(gè)是附屬醫(yī)院，一個(gè)是國際社會(huì)，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)科人才梯隊(duì)、學(xué)科平臺(tái)等建設(shè)。

向附屬醫(yī)院開放學(xué)科建設(shè)。近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化，“科教興院”的發(fā)展戰(zhàn)略被醫(yī)院普遍運(yùn)用，醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)作為醫(yī)院發(fā)展的核心內(nèi)容得到了各大醫(yī)院自身的重視[5]。同時(shí)，在等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中，醫(yī)院也有建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的強(qiáng)烈需要。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在學(xué)科建設(shè)上積極考慮這種現(xiàn)實(shí)和需要，要加大吸納附屬醫(yī)院力量參與學(xué)科建設(shè)的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與醫(yī)療臨床實(shí)踐的聯(lián)系，并通過這種聯(lián)系，充分利用醫(yī)院已有的科室?guī)ь^人和實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)。

向國際社會(huì)開放學(xué)科建設(shè)。這是學(xué)科創(chuàng)造開放氛圍的主要形式。第一要利用好各級(jí)各類海外高層面的人才引進(jìn)項(xiàng)目，積極向國際社會(huì)引進(jìn)高層次的學(xué)科領(lǐng)軍人才。當(dāng)前，國家級(jí)的引才借智項(xiàng)目有“千人計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等，地方政府如上海市實(shí)施了“萬名海外留學(xué)人才集聚工程”、“浦江人才計(jì)劃”，江蘇省實(shí)施了“高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃”，浙江省實(shí)施了省級(jí)“千人計(jì)劃”、“錢江學(xué)者特聘教授”等，地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)利用好這些人才項(xiàng)目的支持，積極為我所用，將學(xué)科建設(shè)所需要的學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍人物以各種形式引進(jìn)來。第二要利用好國際交流的便利，提高學(xué)科梯隊(duì)雙向交流的效果。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)要高度重視“走出去”。通過“走出去”，提高學(xué)科組的國際視野，更新學(xué)科觀念，提高管理水平。第三要加強(qiáng)高層次的合作辦學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)與世界知名高校、國外高校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科以及同類高水平高校的合作辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大博士生、碩士生的交流規(guī)模，拓展交流渠道，豐富交流形式。第四要利用好國際科研項(xiàng)目合作和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，推進(jìn)國際化學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。地方醫(yī)學(xué)院校要利用優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的影響力，主動(dòng)主辦或承辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)教師參加具有重要影響的國際學(xué)術(shù)會(huì)議，支持學(xué)科積極參與國際合作研究項(xiàng)目、申請(qǐng)國際組織和其他國家的科研項(xiàng)目，從而推進(jìn)學(xué)科與國外優(yōu)勢(shì)學(xué)科共建協(xié)作平臺(tái)，與國外政府部門、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)部門共建產(chǎn)學(xué)研基地，嘗試與國外的高校、學(xué)科共建實(shí)驗(yàn)室、研究院等。

[1] 武書連.挑大學(xué) 選專業(yè)(2011)[M].北京:中國統(tǒng)計(jì)出版社,2011:55-59,260,361.

[2] 苗素蓮.學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制與大學(xué)學(xué)科體制創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究,2005,(3):97-99.

[3] 謝桂華.關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題[J].高等教育研究,2002,23(5):46-52.

[4] 張雪靜,李小榮,張林忠,等.醫(yī)學(xué)高校國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀分析及思考[J].中華全科醫(yī)學(xué),2010,8(10):1320-1322.

[5] 吳倩文,盧建華,吳建國.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意義和方法[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2007,(12):811-813.

G640

B

1000-2138（2012）02-0202-03

2011-11-07

浙江省教育廳科研基金資助項(xiàng)目（Y201121318）；溫州市科技計(jì)劃資助項(xiàng)目（R20100131）。

鄭飛中（1977-），男，江西九江人，助理研究員。

吳健敏）

·高教研究·